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第14课《走一步,再走一步》教学统编版语文七年级上册《走一步,再走一步》教学
一、温故―师同学们,我们今天来学习《走一步,再走一步》这篇课文,你们学习过了吗?生已经学过了(文章已经教过一个月了)师那老师考考你们,看看你们掌握的怎么样?请两位同学上黑板写,其他同学拿出纸和笔(听写文章注释中的若干词语,现场反馈听写效果并作简单讲评)师这篇课文,你们一个月前学过了,同学们,学语文最初的一步就是掌握字词,我们必须时时巩固并运用好,这篇记叙文,学习了以后,你都获得了哪些阅读信息?你读到了什么?生在人生道路上无论遇到什么艰难险阻,只要把大困难一个个分解为小困难,就可以战胜它们生不能忘记我们最初的一步,要分解困难师说出了文章的道理,那么关于文章内容你能想到什么?生写“我在悬崖上遇到困难,在父亲的帮助下,我克服了困难生写了“我”在悬崖上的心理活动师这样,我们知道了,文章写的是“我在悬崖上遇困的一段经历,写了“我”的一段心路历程,父亲帮“我化解了困难,最后“我”获得了人生的道理(板书心路、脱困、启迪)
二、知新——“心路”师这节课我们继续学习这篇课文,就抓住这三点思考探究再读课文,既然是写“我”在悬崖上受困时的心理过程,我们就从爬上悬崖开始阅读,读到父亲出现的语段,静静地读在读的过程,划出在悬崖上“我心理紧张害怕的句子(教师巡视,学生默读课文,圈点勾画,读好后请同学举手示意,直至等到全体学生举手后方开始讲解)师“我”被困悬崖,害怕紧张恐惧,从哪句话里看出来?很多同学举手了,我们先找一个不举手的同学来回答生1:第八段“我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒,也跟着他们向上爬师这句话中有一个字她读错了,是哪一个?生齐答是“落”字读师找是找到了,但要读出害怕,该怎么读?(指导学生读,要读出害怕的感觉)师哪些词写出了“我的害怕紧张?生1:“颤抖、冷汗直冒”师哪个字特别用得好?生1:直字,冷汗很多(师赞许)生2“落”字用得好因为心里害怕所以不敢往前走,走在后面师从“我”的位置可以看出“我”的害怕这都是你们以前教过的,现在你们能不能找出一个词,比这些词隐藏得都深的一个词,它也同样可以看出“我”的害怕与紧张我们再读一读这句话(生齐读)生3我觉得是“跟”字,害怕不敢往前走,所以只好跟在他们后面走,有着牵着鼻子走的感觉,从而表现“我的害怕师很好的发现还有没有比“跟”字隐藏得更深的一个字,平时你一不注意就会滑过去的(再小声读一遍这句话)我都听出你们已经读出来了,知道是哪个字吗?生4是不是“也”字?师是不是“也”字?我要问你啊!(现场师生笑了)生4是也”字有“只好”的意思,表现我内心的恐惧别无选择只好跟着他们走师另外,也”字表明我做出这个决定需要时间,是一个过程,纠结了好久,是经过一番思想斗争后才跟他们走的所以同学们,读书就要读出别人不易察觉的词请就用这种方法,找找文章中还有哪些句子表现我紧张害怕的心理生1“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”我从“瘦骨嶙峋”和“咚咚直跳”中读出了恐惧心理师“咚咚”可以表明我的心里紧张,“瘦骨嶙峋”怎么也能读出我的心理?我还真没有想到这一点,你们想到了吗?最好的方式是去掉这个词你读读看,做做对比(学生朗读并体会效果)生2我很瘦,爬的很费力,一颗咚咚直跳的心在瘦骨嶙峋的胸腔里会愈发显得我的紧张师你的表达真好!说得很逼真瘦骨嶙峋的人再加上咚咚的心跳,就愈加害怕了!我们接着寻找生3我找的句子是“嗨,慢着,我软弱地哀求道,“我没法一一二“哀求”是指乞求,表明我没法走下去了,显出了我的软弱“我没法——这句话没说完,一方面表现我的紧张,不好意思说下去了;一方面表明因我的恐惧,话都说不清了师这位同学厉害,请你再把这句话读一读(学生朗读)同学们,这时我们发现,我为什么没有把这话说完,这位同学解释了两种第一种是不好意思说;第二种是害怕说不出来(请两位同学分别读出这种心理感觉并做点评),同学们再想想,这个破折号还有没有第三种、第四种解释?生4联系下文,有“再见”这个词,也有可能是一个孩子把我的话打断了(该学生再读,其他学生用“再见”打断她,现场师生笑了)师我是课文中的男孩,你们来打断我(师生配合朗读此句)同学们看出来了,心理描写甚至会在一个标点上出现,还有多种可能性真了不起!还有没有其他句子写出我的心理的害怕?生5我找到了这一句“但是,往崖顶的路更难爬,因为它更陡,更险也许在其他孩子眼中悬崖不高,比较好爬,但在我恐惧的心理下,悬崖是那么危险师同学们有没有注意到,这个句子里哪个词出现的频率最高?生齐答“更”字师那我们就朗读出这种越高越险的感觉(生朗读,师指导)又是一个副词“更字有味道还没有其他句子?生6“我听见有人抽泣,正纳罕他是谁,原来发现是我自己”,因为极度的恐惧产生的错觉,后来才发现是自己在哭师你们有没有这样的生活体验?生6到目前没有(现场师生笑)师害怕到最后发现哭的是自己,看来大家都没有遇到过险境我们接着找生7第九自然段“我终于爬上去了,蹲在石架上,心惊肉跳,尽量往里靠“终于”表明这座山虽然只有20米高,但是由于我的恐惧心理,感觉路程很长,迈出每一步都很困难,我只有一步步地往上爬,这个词写出了我向上攀爬的漫长和困难过程师这位同学了不起,学以致用这个“终于说明了我攀爬的艰难,时间之长,虽然只有两个字,但爬起来是一段艰难的历程同学们,你们看学语文扎进词语的海洋里多有意思啊!请你们再读整句话,跟“终于”表意相近的词语是哪一个?生齐答“尽量”师同学们真聪明!“尽量”表明里面有多深就靠多深,一点点挪进去同学们,你们发现这个句子里一个动词用的很准生齐答“蹲字师在文字的后面还有一个动词使用的很准确,你们找到了吗?生8“伏”字师问题来了,“蹲”字和伏”字换一换行不行?生9不能换因为时间一分一秒过去,天色已经暗了,而他此时心情更加恐惧,所以用伏”前面心情没有这么恐惧,所以用“蹲”,前后不能换师她的话语中有两层概念我们想想“蹲和伏”的动作,蹲是怎样的?你们蹲蹲看(要学生做出下蹲动作体会)伏字说明是手紧紧扒在岩石上,恐惧越来越强烈,所以用“伏二(要求学生做出伏的动作体会)体会到吗?生越来越害怕师同学们,动作的变化、动词的变化可以看出我心里的恐惧在增加刚才那位女同学还说道天色越来越暗了,可见环境描写也可以反映我的恐惧原来心理描写绝不仅是我想、我想,而可以通过动作、神态、语言、环境甚至说话中小小的标点都可以表现出心理变化过程(要求学生慢语速地朗读此句),在语言学习上也要走一步,再走一步
三、知新一一脱困师同学们,文中是父亲帮我脱困,我们一起看看父亲帮我脱困的方式是什么?生1:指导我一步步走下悬崖,并没有把我抱下去师如果是你的父亲就可能抱你下悬崖文中的父亲却是进行了技术指导,主要运用的是?唉,语言(师生分角色朗读父亲和孩子的对话“下来吧,孩子,他带着安慰的口气说“晚坂做好了”“我下不去!我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!”“听我说吧,我父亲说,“不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步你能办得到的眼睛看着我电筒的光照着的地方,你能看见石架下面那块岩石吗”我慢慢地把身体移过去“看见了我说“好,”他对我说,“现在你把左脚踏到那块岩石上不要担心下一步听我的话……)师这位父亲在做技术指导时,我觉得有一句话是多余的,和下悬崖的技术好像没有关系的,你们能找出来这一句话吗?生2我觉得应该是“晚饭做好了”师那么我们拿出笔把这一句划掉吧(学生真拿笔划掉这一句)哎呦,同学们,你们还真划啊?(现场师生笑)这句话能不能划啊!为什么?(学生思考)生3不能,因为父亲说这句话安慰我,让我有信心!生4这句话转移我的注意力,让我的注意力不在悬崖上,而在家里生5这句话用安慰的语气让他感到亲切生6用晚饭说明天气晚了,希望你快点回家,赶快吃饭师同学们,这句话说明父亲认为我没做什么错事,没有关系的,赶快下来吧回家吃板,这样我的心情就会放松踏实了许多这位父亲在说话时注意到了说话的内容,语气上呢?“下来吧,孩子我们再来读读看生读师如果想要表达命令的语气这位父亲会怎么说?生7感叹号的,“下来!”(学生高声朗读,现场师生笑)师我们改为感叹号读一读(老师高声读出这句,现场师生笑)考虑一下,这位父亲说话为什么是用逗号和句号?生8因为他想带给我信心,才带着安慰的口气(看着书上笔记读)师除了借鉴你摘在书上的句子外,一定还要自己去想!生9父亲想带给我信心,带给我亲切感师语气平静,有利于缓和我的紧张心理父亲是高明的心理师(再次指导多位学生用逗号和感叹号的不同语气读,体会标点符号表达出不同的感情)师真好!这个时候我是不是说话了?生10“我下不去!我哭着说,“我会掉下去,我会摔死的!”(学生声情并茂朗读了此句)师你这个时候的朗读变成什么语气了?生10感叹号师这个感叹号不仅表示你声音强,而且声音当中有哭的感觉,那么下一段中我们看这一句“看见了发现我的语气由感叹号变为了句号,为什么?(多位学生朗读了此句,体会感叹号和句号的不同语气)生句号因为经过父亲的语气和自己心情的慢慢平复下来,有信心了!师同学们,表面是一个标点符号的变化,实际上是由恐惧到平静的变化我们今天又走了一步(师生再次分角色朗读这段话,体会不同语气和心情)师刚才同学们都说了,父亲帮我脱困,这位父亲这么会说话,又这么有教育智慧,但是老师想问大家帮我脱困的成功因素就只有父亲吗?文章中你还能读出其他因素吗?(学生思考)生1:我自己的信心帮我脱困(学生朗读最后一段,老师认为读的不够味,并做朗读节奏的指导)师这一点要落实在心理描写和动作描写上,前面只移动一小步的时候要读的慢,读出小心翼翼,而后面那一脚踩在岩石上时,扑到父亲温暖怀抱里,这两个动词要读出质感,要读的有力踏实(再次做朗读指导)生2杰利也帮我脱困,他帮我找来了我的父亲师小伙伴温暖的通风报信,让我爬下悬崖想一想小伙伴为什么自己不上去抱我下来?生3因为他没有那个能力师所以他选择了最聪明的方法帮我脱困,让我转危为安我获得了人生启迪(学生读我获得的人生启迪段落)这是我对自己的提醒
四、知新——启迪师再读这文章,我们还可以想得更远更深老师认为,这篇文中所有人都能够就这事提醒自己如果“我”是文中的父亲、杰利或者那些离我而去的小伙伴,甚至是文章当中没有直接出现的母亲,他们通过这件事会提醒自己什么?你们好好想一想,说一句“我提醒自己——,四个角色选择一个回答(学生思考)生4我选择母亲,经历这件事之后,母亲可能会提醒自己,一定照顾好孩子,不要让孩子去冒险师我们先看看文中母亲是怎么说的第四段中“而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫“你的意思是,母亲反思了,我怎么让孩子偷偷地跑出去了,下次我要看紧点,不再让孩子出去了,是这样吗?(学生点头)这当然可以是母亲的一种提醒,但如果是另一位母亲,她会怎样提醒?生5如果我是母亲,我会反思自己不要让自己的关心束缚了孩子(学生鼓掌)师让孩子适当地去冒点险,增加他的适应社会的能力你看,两位母亲,两种截然不同的提醒,回去告诉你的母亲,要做哪一种母亲我不太喜欢鼓掌,但这次真的希望给这位同学鼓鼓掌(学生鼓掌)生4如果我是父亲,我会提醒自己不要总想着保护自己的儿子,让孩子通过自己的努力,到达他自己想要到的地方,对今后的人生会有帮助师与其“抱他下来,不如用方法“保”他下来,要做一个懂得教育艺术的父亲同学们,这篇文章提醒我们,父母亲教育孩子也要走一步,再走一步那么,杰利做了件好事,他又会提醒自己什么?生5要乐于助人师不仅要乐于助人,还要怎样助人?生齐答善于助人师同学们真聪明,不仅乐于助人更要善于助人助人方式上我们也走一步,再走一步那些逃兵他们会提醒自己什么呢?生6我提醒自己,有小伙伴暂时落后时要鼓励而不是嘲笑他生7我要是逃兵,我提醒自己以后不能抛弃自己的同伴师是的,有些游戏玩不得,一不留神,小游戏就会铸成大过错我们可以看出,文章中所有的人都获得了人生启迪那么,同学们,你们通过今天的学习,又获得语文学习上的哪些启迪呢?生1我提醒自己在读文章时首先要掌握字词读音意思,然后走一步,再走一步,掌握文章大意生2以前学习时我只看整个句子,通过今天的学习,我明白看重点的字词和标点,来揣摩作者当时的心理生3我学到了心理描写也可以用环境、语言、动作等多种方法进行描写生4我从“更字中明白了在一些副词中,一个小小的字可以起很大的作用师同学们,学习语文是马虎不得的事情,课文当中说“只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验,我便能应付一切”这个道理不仅是爬下悬崖的道理,更是生活中的道理语文学习也是这样,我们以后学习语文,要读出语言的魅力,读出文本自己的思考,想得明白,想得深刻!恭喜你们,走一步,再走了一步下课!(现场师生鼓掌)。