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小班角色游戏喂娃娃教案篇8小班角色游戏喂娃娃教案篇1主题产生家是共同生活在一起的人们的集合,宝宝从出生的第一天起就和家人亲亲秘密的生活在一起,孩子渴望妈妈温暖的怀抱,期盼和爸爸一起游戏幼儿在家里常常有着特殊的地位,是被宠爱,被保护的对象,然而作为一个独立的个体,孩子也应学会感激,学会报答,学会关心、学会爱让每一个幼儿成为和谐家庭中的一员,也是让他们学会做人的一个良好起点因此我们展开了“娃娃家”的主题活动,通过一系列的活动让孩子能知道一个家庭里有许多成员爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、宝宝等在家里要相亲相爱,会表达自己的情感学习目标了解自己的家和家庭成员,亲近父母和长辈,以各种方式表达自己的情感环境创设
1、“爸爸妈妈好”“小花被”
2、生活区布置帮妈妈整理衣服,帮宝宝穿衣服家长配合工作
1、和孩子一起找和爸爸妈妈在一起的‘合影,并和孩子一起莉莉低着头委屈地说道爸爸妈妈’不炒我洗干净的‘菜‘”教师听后恍然大悟莉莉在游戏中因为自己被同伴忽视而不愉快,因此采用扔东西的方式解决一方面是通过扔东西来宣泄自己不满的情绪,另一方面则是想引起同伴与教师的关注由于小班幼儿情绪发展还不稳定,他们不能较好地调节自己的情绪同时,这一年龄阶段的幼儿社会交往能力较弱,无法和同伴自主协商,不能独立解决问题和矛盾,必须在成人的帮助下才能解决矛盾与冲突因此,教师在游戏过程中要密切关注幼儿的游戏进程,了解幼儿的游戏意愿在观察过程中,幼儿间产生冲突时,在不影响幼儿游戏的前提下,教师可巧妙运用角色扮演,平行介入游戏,帮助幼儿解决矛盾与冲突
3.“娃娃家”游戏中幼儿的“不知所措”行为每个幼儿都是一个独特的个体,在不同的发展阶段有自己的认知结构幼儿的认知结构决定了幼儿的行为表现这就说明“有些幼儿的发展程度是不一样的,如有些幼儿知道游戏角色的职责,有些幼儿并没有真正理解其所扮演的角色,而当幼儿不理解角色时,其游戏则‘停顿了”[案例]小宇和小彤今天在“娃娃家”扮演的分别是爸爸和妈妈,小宇在戴上了“爸爸”的牌子后说道“我今天是‘爸爸,我要烧好多好吃的菜”说完便搬出了一堆材料,开始着手烧起菜来小彤是“妈妈”,但是觉得无所事事,不知道要做什么,看到“爸爸”在烧菜了,就站在门边和路过的幼儿打招呼,而不顾小床上凌乱的衣服这时教师看见小彤不知所措的样子,就建议她去将床上的、衣服洗洗、晒晒,于是小彤听从教师的建议,将衣服拿出来,挂在衣架上晒在“娃娃家”经过一段时间的游戏后,一些幼儿只停留在摆弄材料的层面,而不知道如何使游戏情节进一步发展出现这种现象的原因之一就是幼儿对自己所扮演的角色理解单一,没有真正理解自己所扮演的角色在这种情况下,教师应适时、适当、有重点地指导,帮助幼儿树立对角色及角色行为的正确认识
4.幼儿在“娃娃家”游戏中遵守规则的行为幼儿的游戏是具有社会性的活动,游戏的社会性主要体现之一是游戏中的行动规则,“游戏虽然没有从外部输入规则,但是游戏有内蕴的规则”“娃娃家”游戏是对幼儿进行潜移默化的社会化教育的途径之一在“娃娃家”游戏中,幼儿通过对角色的扮演反映了现实生活中的人物关系,并且模仿着人们待人接物的方式和行为准则[案例]在玩“娃娃家”游戏中,扮演爸爸的浩浩刚刚下班回来,扮演孩子的毛毛看到“爸爸”回来了,就说“爸爸辛苦了,您坐在沙发上休息吧,我们来做假”[案例]扮演妈妈的琪琪抱着“娃娃”,嘴里说着“孩子生病了”,然后找来体温计帮“娃娃”量了体温,对“娃娃”说“你发烧了,妈妈知道你难受,马上带你去医院看病说完抱着“娃娃”去了“医院”从上述的两个案例可以看出,幼儿逐渐理解游戏中角色的社会规范和社会期望,努力用社会认可的方式行动,这即是游戏中潜藏的“规则”在上述游戏中,幼儿遵守规则是愉快的、乐意接受的,并且从中理解自己扮演的角色和控制自己的行为规则,也能够理解他人的角色行为和规则这有效地对幼儿的社会性进行了锻炼
5.幼儿在“娃娃家”游戏中解决问题幼儿应成为活动的主动探索者,在探索中发现快乐“娃娃家”游戏是幼儿园中各年龄段幼儿经常玩的游戏在游戏过程中,幼儿会遇到各种各样的问题教师在幼儿遇到问题时,应让幼儿自己尝试着解决问题发现问题和解决问题是游戏的组成部分案例】晨晨在游戏中想用被子把“娃娃”包起来但是晨晨发现把被子横着包“娃娃”不够长,“娃娃”的脚会露在外面于是,晨晨又把被子竖着包裹“娃娃”,发现被子不够宽晨晨甚是苦恼,尝试着各种方法时间慢慢过去了,晨晨终于发现了如何将“娃娃”包起来的办法将“娃娃”放在被子的对角线位置就能成功地将“娃娃”包好晨晨包好了“娃娃”,心情非常愉快案例中的幼儿在游戏中通过自己的努力解决了问题,深刻地体会到了游戏的魅力如果晨晨不是通过自己探索,而是由教师来告诉她怎么做,那么她可能就体会不到解决问题后的愉快心情幼儿能够在游戏过程中学会通过思考和动手操作来解决问题,遇到困难不退缩,锻炼意志,获得满足,增强自尊心与自信心,促进自身的全面发展
6.“娃娃家”游戏中幼儿的“去自我中心化”幼儿在游戏中进行角色扮演时,必须站在自己扮演的角色的角度上思考问题,来观察和体验世界,逐渐学会理解他人[案例]在“娃娃家”游戏中,小艾和彬彬分别扮演妈妈和爸爸,两个人正在为“娃娃准备晚假,但是两个人的意见有了分歧“妈妈”小艾提议包饺子吃,“爸爸”彬彬不同意,提议煮面条在一番争论后,彬彬妥协了,同意小艾吃饺子的建议案例中,一方面幼儿清楚自己不是妈妈和爸爸,但必须站在游戏中“妈妈”和“爸爸”的角色立场上思考问题、计划行动,这样游戏才能够得以顺利进行同时,在游戏中,由于幼儿的意见不一致,幼儿需要站在他人的角度上思考和看待问题,使幼儿学会尊重他人的想法和相互协调合作这有利于幼儿“去自我中心化”,克服“自我中心”的倾向
三、教师在“娃娃家”游戏的指导策略教师作为游戏的组织者和引导者,怎样才能在“娃娃家”游戏中使幼儿的行为获得发展并且收获游戏的快乐?我们可以从以下几个方面来思考幼儿在“娃娃家”的行为及提供适合的指导策略
1.巧妙地运用角色适时介入小班幼儿角色意识还不清晰,对角色的认知有很大的局限性,在游戏中经常容易遗忘角色和转换角色教师此时应以游戏角色介入,利用自己扮演的角色向幼儿示范游戏规则,在幼儿不知如何继续游戏时加以指导,提高幼儿的游戏水平,使幼儿在愉悦、宽松的气氛下接受教师的指导这种方式既不会干扰幼儿游戏,又能以轻松愉快、潜移默化的指导方式促进幼儿游戏
2.引导幼儿回忆相关经验“小班幼儿生活经验贫乏,尤其受语言和思维能力的限制,影响了小班幼儿游戏的主题和情节因此,特别需要教师丰富幼儿的生活经验,扩大他们的视野”幼儿在“娃娃家”游戏中虽然是以模仿为主,同时也需要借助相关的生活经验实践经验是幼儿游戏的直接基础,因此让幼儿再现日常生活中的情境、积累生活经验,是幼儿进行“娃娃家”游戏的前提,也是游戏顺利进行的保证
3.根据幼儿需要,帮助其生成新的游戏主题幼儿往往会在游戏中生成新的游戏,若没有教师的指导,这种需求容易被忽视,因此教师应帮助幼儿生成新的游戏主题如在“娃娃家”中,“妈妈”下班了,但是还不想回家,在走廊中走来走去,若有所思地说“我要去买东西”如教师关注到幼儿的这种需求,则“小商店”的游戏主题将应运而生,游戏便得到了拓展与延伸
4.在“娃娃家”投放恰当的材料和玩具幼儿在不同的年龄阶段对“娃娃家”所投放的材料、玩具的需求不同例如,小班“娃娃家”所投放的材料应是幼儿熟悉的,并且体积较大,色彩鲜明,重量较轻;中班则应随着幼儿经验的不断积累,适当添加一些拓展材料以促进幼儿角色扮演的发展
5.为幼儿适时提供一些与情节有关的玩具、物品“适时增添材料小班初期,幼儿的游戏开展多依赖于操作材料,但材料并不是越多越好,而应随幼儿游戏水平的提升随时增添”例如,当幼儿要给发烧的“娃娃”测体温时,教师可以适时投放有关体温测量的材料但不同年龄段的幼儿游戏水平不同,“小班中期,随着幼儿生活经验的不断积累、游戏主题内容的逐渐丰富、游戏情节的不断完善,教师除了要提供一些成形的玩具外,还可提供一些与情节有关的物品“,如在“娃娃家”投放太阳帽、雨伞时,幼儿知道有太阳应戴着太阳帽出门、下雨时打着雨伞出门“娃娃家”游戏是观察幼儿行为的最佳窗口,可以较好地反映和分析幼儿在角色游戏中的各种行为“娃娃家”游戏作为幼儿园游戏不可缺少的一部分,对于幼儿与教师来说并不是单纯的一种游戏方式,而是一种共同发展的重要途径幼儿在“娃娃家”游戏中获得各方面行为与能力的发展,教师则在观察的过程中进行反思和提升自己的指导能力小班角色游戏喂娃娃教案篇5
一、活动目标
1、乐意扮演角色和小朋友一起玩
2、学习使用简单礼貌用语招待小客人
3、懂得按自己的意愿选择游戏
二、活动准备游戏区域胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戏材料新投放的材料自制电话四部、小衣服知识经验幼儿已有参与娃娃家游戏的经历
三、活动过程
(一)分享经验
1、交流游戏经验玩娃娃家时你最喜欢当谁?都做些什么事情?(教师根据幼儿的回答,展示相应的照片)
2、交流生活发现爸爸妈妈在家还会做哪些事情?(教师展示幼儿收集的照片)
(二)提出问题,引出新的游戏内容-小客人做客
1、问题娃娃娃家里已住满了小主人,还有小朋友想去玩,怎么办?
2、讨论怎样招待小客人?怎样做文明的小客人?
3、提出新任务小客人评选”文明家庭二
(三)幼儿自由选择角色,进入娃娃家游戏
1、幼儿按自己的意愿选择“钥匙“进入“娃娃家”,扮演角色
2、幼儿相互自我介绍,明确游戏伙伴的身份
(四)教师以妈妈的身份带领小客人在各娃娃家串门重点指导引导小主人主动、热情的招待客人
四、活动结束听音乐结束游戏,评选文明家庭
1、主人交流你为客人做了哪些事情?
2、客人评选文明家庭小班角色游戏喂娃娃教案篇6活动目标
1.通过游戏,让幼儿比较大小、巩固“1”和“许多”
2.体验与同伴交往,合作游戏的快乐
3.认识水果,进一步感知秋季的特征活动准备
1.果树三棵及果宝宝挂饰(苹果、桔子、梨)、音乐磁带、录音机
2.把果宝宝挂饰挂在果树上活动重点通过游戏,认识水果,并比较大小,进一步巩固“1”和“许多”活动难点幼儿进一步感知秋季的特征且体验与同伴合作游戏的快乐活动过程
一、开始部分
1.听音乐进活动室小朋友,美丽的秋天里有好多的果宝宝成熟了,我们去参观一下果宝宝的家好吗?到了,我们休息一下(入座)、基本部分:
1.参观“果园”知道水果的名称、外形特征这里就是果宝宝的家了,一个美丽的大果园,这里住着许多的果宝宝,下面请小朋友参观一下,你认识哪些果宝宝,它叫什么名字?启发幼儿讲述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的桔子
2.比较果宝宝的大小,小朋友,仔细看看这些果宝宝有什么不同吗?老师拿一个大一个小的苹果,让幼儿观察还有哪些果宝宝也是大的,哪些是小的?启发幼儿说出大的叫什么?(果妈妈)小的叫什么?(果宝宝)
3.游戏你想做什么水果,是想做妈妈,还是做宝宝,妈妈要选大的水果,宝宝选小的水果先请个别幼儿上来选(5-6名)
4.请幼儿自由上来摘,拿到大的就戴大的,小的就戴小的,大的是果妈妈,小的是果宝宝
5.游戏《果宝宝找妈妈》老师先示范再请几组幼儿听音乐找
6.集体一起游戏二次
7.送果宝宝回家,我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果宝宝送到老师这里,我这里有多少果子啊?(许多)
三、活动结束说说爸爸妈妈的姓名、工作内容等,让孩子进一步了解自己的爸爸妈妈
2、和孩子一起整理一下家里的鞋柜、衣橱等,一起说说哪些是妈妈的用品,哪些是爸爸的用品;准备爸爸妈妈的一些不穿不用的物品带至幼儿园提供幼儿的游戏材料
3、在家和孩子一起参观自己的“家”,向孩子介绍每一间房间的名称和功能,以各种孩子喜欢的方法(如考考你,猜一猜等)帮助孩子巩固经验爸爸一一“亲亲孩子”,和孩子一起玩游戏“飞呀飞”,及爸爸力量大
4、爸爸妈妈引导孩子观察爷爷奶奶在家里做事的情景,和孩子谈谈爷爷奶
5、奶奶年纪大了,可是为了照顾孩子,还要做很多事情,真辛苦!知道宝宝长大了,很多事情要自己做小班角色游戏喂娃娃教案篇2活动角色游戏一娃娃家、超市、冷饮店活动目的
1、发展幼儿的语言表达能力
2、培养幼儿的、交往和合作能力,逐步的加强游戏的集体性
3、能够为游戏选择替代玩具现在我们离开果园(听音乐)结束活动小班角色游戏喂娃娃教案篇7活动目标
1、合理使用材料,创造性地使用材料进行游戏
2、大胆想象进行游戏
3、加强各角色间的联活动过程
一、以谈话的形式引入
1、师我们的商店在上个星期就布置好了,商店很漂亮我们的商店今天就要开张了,如果你是商店的小老板,有顾客来了怎么办?
2、师如果有的顾客买了东西觉得不满意,你会怎么做?
3、引导幼儿说说商店应该怎么玩
二、引导幼儿协商分配角色并引导幼儿合理的‘布置商店
1、我们的商店开张了,你们想要在商店里扮演什么角色?
2、师我们的商店需还需要什么呢?我们要怎样来布置我们的商店?
三、幼儿游戏,师参与游戏并指导
1、师我想买冰红茶,你们这儿有些什么品种的呀?
2、师你的冰红茶怎么卖?可以便宜一些吗?
3、师我昨天在你们这儿买的饼干,是过期的,你们说该怎么办呢?可以换吗?活动反思活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的?是用什么做成的?怎样做的?在幼儿的讨论下,师幼儿共同商定需准备和制作的材料,幼儿自带家中的废旧材料并参与制作,兴趣较高活动中发现幼儿想象、替带废旧材料的能力还不够,幼儿多是过于逼真的反应游戏材料,还不够大胆创新,创造想象的能力还不够调整策略在下一次的游戏中会重点鼓励幼儿大胆想象,大胆创造,给予启发性引导,请家长帮忙在家进行指导,给予知识经验准备小班角色游戏喂娃娃教案篇8【游戏主题由来】最近我们在开展“小司机”的主题活动,幼儿对这个职业特别感兴趣,经常将胶粒玩具搭成圆圈,装成方向盘,扮演小司机于是,我们决定抓住幼儿的兴趣点,开展角色游戏“乘公共汽车”【游戏总目标】
1.了解公交车司机的工作职责及乘坐公共汽车时注意事项,反映简单的现实生活
2.明确自己在游戏中扮演的角色,表现与角色相符合的语言和行为
3.在教师的引导下能够布置和收拾游戏材料
4.喜欢参与角色游戏活动,学会用“文明用语”进行交往第一次游戏【活动目标】1•了解公车司机的工作职责及乘坐公共汽车的方法
2.乐于参与游戏活动【活动准备】经验准备请家长带幼儿乘车,并向孩子介绍乘车的、有关经验物质准备方向盘、车头、投币箱【活动过程】
一、出示新材料,启发幼儿谈话,引出新的游戏主题
1.师小朋友们,妈妈想带宝宝出去玩,但是去得地方比较远,可以怎么去呢?
2.引导幼儿讨论乘坐公共汽车的方法师小结前门上车,在投币箱里投币,后门下车
3.介绍游戏材料,方向盘和车头,让幼儿了解游戏的地点及游戏材料的取放
二、提出本次游戏的要求
1.乘坐公共汽车的小朋友要注意遵守游戏的规则
2.鼓励幼儿参与游戏,与同伴合作游戏
3.合理摆放、收拾材料,不随意丢弃材料
三、幼儿游戏,教师观察指导观察司机履行职责的情况
4.观察并提醒乘客按要求乘坐公共汽车
四、整理游戏材料,师幼分享游戏体验
1.幼儿在教师的帮助下收拾整理游戏材料
2.分享、评价师你在游戏中扮演了谁?你是怎么做的?下次游戏我们可以增加些什么?第二次游戏上一次游戏分析工幼儿对“公共汽车”的游戏都很感兴趣,很多孩子都不玩“娃娃家”“商店”而跑去玩新的主题,并且,大家都很喜欢当司机而不喜欢当乘客,因此在本次游戏中,我会鼓励幼儿带娃娃家的宝宝乘坐汽车,让孩子体验乘车的乐趣另外在游戏结束时孩子提到了,在街上有警察,遇到警察就要停车,显然孩子对交通规则还不是很了解在本次游戏,我将增设红绿灯和交通警察这个角色,引导孩子了解在行车时要遵守交通规则进一步丰富游戏活动目标】
1.了解交通警察的工作职责,尝试指挥交通,
2.认识交通信号灯,并按交通信号灯的指示行车活动准备】物质准备增设红绿灯、岗亭、和警帽活动过程】
一、出示交通信号灯及警帽,导入游戏
1.出示交通信号灯,启发幼儿说一说公共汽车在行驶时要注意哪些交通规则?师这是什么?公共汽车要遵守什么样的交通规则?
2.出示警帽,启发幼儿了解警察的职责师这是什么?这是谁用的?警察要做些什么?说些什么?
二、提出本次游戏的要求
1.交通警察要维持好交通,控制交通信号灯
2.公共汽车要遵守交通规则,注意观察交通信号灯的变换
3.可以带宝宝一起乘坐公共汽车
三、幼儿游戏,教师观察指导
1.提醒司机遵守交通规则
2.鼓励幼儿大胆交往,轻声交谈
四、整理游戏材料,师幼分享游戏体验
1.幼儿在教师的帮助下收拾整理游戏材料
2.分享、评价师你在游戏中扮演了谁?你是怎么做的?第三次游戏上一次游戏分析工在上次游戏中,幼儿对“警察”这个角色产生了浓厚的兴趣,个别幼儿争抢着扮演警察的角色,但是扮演角色时,不能坚守自己的岗位另外司机、乘客、警察之间的交流较少,文明用语的使用情况不佳,因此,在本次游戏我会注重幼儿用“文明用语”进行交流,并多投放几顶警帽,让孩子扮演警察,轮流上下班活动目标】3•进一步明确警察的职责,不空岗4•喜欢参与游戏,学会用“文明用语”进行交往活动准备】物质准备增设警帽、警笛活动过程】
一、师幼回顾上次游戏的不足,帮助幼儿丰富游戏情节
1.师上次游戏中,扮演警察的小朋友中途跑到商店去玩了,这样对吗?马路上如果没有警察会发生什么事?
2.与幼儿一起讨论公车上的“文明用语”师“乘客上车时,司机应该怎样有礼貌的跟乘客说什么?乘客要怎么回答?师小结:乘客上车时,司机可以说欢迎您乘坐2路公交车,请您把你的手扶好乘客也要做文明的小乘客,要使用礼貌用语
二、提出本次游戏的要求
1.交通警察要维持好交通,不能空岗
2.使用文明用语进行游戏
三、幼儿游戏,教师观察指导
1.观察交通警察维持交通秩序及轮岗的情况
2.重点观察幼儿文明用语的使用情况
四、整理游戏材料,师幼分享游戏体验师提问今天你扮演了什么角色你有发现什么问题吗?我们要怎么解决?
4、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏
5、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法活动准备
1、继续收集各种各样的废旧材料(冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子,海绵,各种瓶子,罐子等)
2、继续布置冷饮店,添加各种杯子活动过程
一、以回忆上次的游戏情况引入活动
1、师上次,你在玩什么游戏?你扮演了谁?
2、师;你最爱玩什么?你在冷饮店里扮演谁?冷饮店里有什么?
3、师冷饮店的生意好吗?(不好,人手不够,很多顾客来了,但是制作的冰淇淋不够卖)为什么?引导幼儿分配角色(冷饮店的老板,服务员,收银员,顾客等)教学反思游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式,因此,教师应积极地将理念转化为行为,注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣,把握时机及时引导,促使孩子们更深入进行游戏,让孩子在健康游戏中得到更多的发展小班角色游戏喂娃娃教案篇3活动目标
1、巩固幼儿搓、压、捏、切等技能,制作常见的生活用品
2、学习搓长条缠绕酸奶瓶制作花瓶的方法,要求幼儿搓得均匀,连接时光滑、自然
3、鼓励每个幼儿都能大胆创作,体验成功带来的喜悦
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力
5、培养幼儿的技巧和艺术气质活动准备
1、娃娃一个,布置“娃娃家”场地
2、紫砂泥、橡皮泥若干;树枝,泥工板,牙签,塑料泥工刀等
3、各色皱纹纸,金属片等装饰材料活动过程
一、谈话,引出课题“今天,我们一起去郊游,要仔细看,待会儿讲给老师听」带领幼儿从教室外走到教室里,边走边讲,最后发现“娃娃家”“娃娃为什么在哭呀她一个人这么寂寞,我们送些什么给她呢?”提醒幼儿回忆“娃娃家”里有什么常用的生活用品老师也送给娃娃一份礼物(出示酸奶瓶),可娃娃说这花瓶不漂亮,你们能不能把它变漂亮呢?“提醒幼儿回忆欣赏过的泥条盘筑的花瓶
二、教师示范操作盘花瓶教师示范操作搓泥条,讲解操作要领少分一点泥,先在手心里搓,再放在泥工板上仔细的搓,要搓得粗细均匀,盘在瓶上时注意连接自然
三、分组操作一组幼儿用紫砂泥搓泥条盘花瓶;一组用树枝、橡皮泥做花;一组用紫砂泥或橡皮泥做家具和生活用品幼儿自由选择操作,教师巡回指导
四、参观,评价将幼儿作品放入“娃娃家”,重点评价幼儿自由装饰的花瓶活动反思这次活动愉悦了孩子的身心,让他们尝到了久违了的快乐,同时给我也带了启发和深思,使我看到了孩子的另一面,特别是发现了一些平时默默无闻的孩子却有着一双灵巧的手,有着一个爱幻想的大脑通过本次活动,使我看到了孩子们丰富的想象力和天真无邪的.童心,这是平时课堂上难以发现的,这次活动给了孩子一个动手的机会,一个创造设计的空间,活动中孩子们勤于思考,乐于动手,敢于创造,不论作品的大小、样式,只要他们动手了,只要他们感到快乐了,就一定有收获小班角色游戏喂娃娃教案篇4幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出幼儿园应以游戏为基本活动“娃娃家游戏是角色游戏中的一种,是再现成人现实生活情景的一个窗口”在“娃娃家”游戏中,幼儿根据自己平时观察到的家庭生活中的人物角色选择扮演,并模仿家庭中及周围现实生活中人物的行为动作和语言,同时在对周围环境各种角色扮演的过程中,体会各种情感与态度“娃娃家”游戏是观察幼儿行为的重要窗口之一,可以较好地反映幼儿在角色游戏中的各种行为因此,研究幼儿在“娃娃家”游戏中的行为显得尤为重要
一、各年龄段幼儿在“娃娃家”游戏中的行为特点
1.小班幼儿的行为特点小班幼儿在“娃娃家”游戏中主要是单一地操作和摆弄材料,选择自己想扮演的角色,如扮演爸爸或妈妈给“娃娃”做假、照顾“娃娃”等但是由于小班幼儿年龄小,注意力不集中且容易转移,因此他们的角色行为也容易转移,同时,小班幼儿喜欢模仿他人,如看到其他幼儿在炒菜则会放下手上在为“娃娃”打扮的工作,也跑过去炒菜小班幼儿的“娃娃家”游戏情节会较多,主要是以简单的操作为主,很多情况下不会垂直扩展下去,有的甚至会消失例如,一些幼儿说自己的“娃娃”生病了,却没有后续行动,转而做其他事,并没有出现带“娃娃”去看病的情节
2.中班幼儿的行为特点中班幼儿在“娃娃家”游戏中能够自己协商分配游戏角色,能了解角色的行为并扮演得更加生动中班幼儿在游戏过程中逐步能够坚持做一件事情,过程比较细致例如,扮演妈妈的幼儿知道包饺子时先将需要的各种菜剁成馅儿,装进盘子里,再用棍子将饺子皮擀好,然后开始包饺子,最后将饺子放入锅中此外,幼儿的创造性行为也有了初步的发展,中班幼儿的游戏情节也变得更加丰富,游戏的活动区域也从家庭延伸至周围环境,如带娃娃去游乐园玩、去小吃店吃东西、去电影院看电影等在“娃娃家”游戏中,中班幼儿在语言上得到了进一步的发展,幼儿之间语言交往的目的性逐渐增强,并且体现在行为上例如,“妈妈”说“你奶粉冲好了吗?宝宝饿了”“爸爸回答“知道了,再等会儿吧”“妈妈会继续交流“我先抱孩子出去散散步,待会儿再回来”
3.大班幼儿的行为特点一方面,大班幼儿能够根据自己实际生活中所发生的事情进行游戏,会进行过生日、请客、看病等主题游戏,游戏行为不再只是在某一区域内单一进行,能够扩展到其他区域,如带“娃娃”去超市买东西、带“娃娃”去医院看病等一系列延伸出来的游戏随着幼儿游戏能力的提升,大班幼儿的游戏情节也逐渐丰富起来,如带“娃娃”去医院看病时不再局限于只知道给“娃娃”打针,而学会了听心跳、测体温等另一方面,大班幼儿在游戏过程中学会了合作,能与同伴一起协商完成某一项任务例如做坂时,幼儿能协商分配任务,一个负责洗菜,一个负责煮菜;吃饭时,一个抱“娃娃”,一个喂“娃娃”
二、“娃娃家”游戏中幼儿行为的案例分析L“娃娃家”游戏中幼儿“破坏公物”的行为在一些幼儿园的“娃娃家”,虽然配有各种形象逼真的小家具等,但是,真正可供幼儿拿在手里玩的玩具或游戏材料却从种类到数量都很少,尤其缺乏可供幼儿用作象征物的非结构性材料因此在幼儿园的“娃娃家”游戏中,一些幼儿会将“娃娃家”中的现有材料“毁坏”来达到自己想要效果,从而使游戏继续进行幼儿的这种行为经常遭到误解,被认为是“破坏公物”的行为[案例]“娃娃家”里,雨萱翻炒着锅里的塑料玩具,因为塑料玩具太大,导致炒好的“菜”根本装不进碗里她小脑袋灵机一动,小心翼翼地看看四周,确认没人发现后,就把长长的菜放在地上,用脚使劲地踩碎,以便能够将菜装进碗里踩得差不多的时候,她将踩好的碎片重新放到锅里翻炒,然后倒进碗里教师没有发现雨萱的“破坏行为”,她为自己的成功而感到满足和快乐如果教师看到幼儿的这种行为,一般会把这种行为归结为“不爱护公物”并加以纠正但是,幼儿这么做的原因在于教师所提供的游戏材料无法满足幼儿游戏的需要,完全逼真的成品玩具并不能为幼儿的游戏提供充分支持所以,幼儿只能通过“破坏”来达到自己的目的
2.“娃娃家”游戏中幼儿的冲突行为小班幼儿在游戏过程中产生矛盾与冲突是不可避免的究其原因,除了受其年龄特点影响外,更重要的是幼儿的游戏需求和情感需要没有得到充分的满足[案例]今天“娃娃家”请客,会有许多小客人来做客于是大家都忙了起来忽然“砰的一声,只见煮好的“菜”撒得满地都是,大家都停下了手里的工作,看见莉莉将煮好的“菜”都撒在地上,嘴里还不停地嘀咕着什么“娃娃家”变得杂乱不堪,幼儿也开始不满莉莉的行为,甚至有些幼儿让莉莉离开“娃娃家”这时教师来到莉莉身边,摸了摸她的头问道“怎么了,你有什么不开心的事情吗?能不能告诉老师,老师会帮助你的”。