地球上生命的起源教学反思【4篇】

地球上生命的起源教学反思【优秀篇】4身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是辛苦为朋友们带来的篇《地球上生命的起源教学反思》，在4大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦地球上生命的起源教学反思篇一本节教材主要价绍了研究生物进化的方法论一一比较法及生物进化的大致历程教师准备了有关生物进化的图片和数据资料、化石教师展示其他学科为生物进化研究提供的证据，观看图像、图片资料、提出自己的看法提供资料，简单讲解，帮助学生了解生物的进化历程本节设计了一环接一环的活动，充分体现了学生的主体，实现了学生学习的转变利用图片和数据将有效地激发学生的学习的积极性，有关生物进化的知识，是无法从现实中加验证的本课中，充分利用图片和数据资料，引导学生经过分析、思考得出结论收到了较好教学效果安排学学生带着问题，去分析、思考、探讨在自主解决问题的过程中，学生对新知识的建构，是从身到心的体验和感受，学习过程出现许多心碰撞与感悟，因此这种学习更深刻，更活地球上生命的起源教学反思篇二《地球上生命的起源》这节课激发了学生很大的学习兴趣和热情，因为关于“地球上生命的起源”这个话题一直以来对于学生来说就是充满神秘而又富有传奇色彩的由于本节内容抽象又神秘，因此一直是科学家关注和争论的焦点之一，也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题本节课我先为学生介绍了四种关于生命起源说神创论、自然发生说、宇生说、化学起源说每一种学说都有它的观点和证据，我让学生依据教材分别找出能证明观点的证据，然后运用“科学的推测”的要求逐一判定其科学性，重点介绍了宇生论，我准备了充分的图片来印证它的可能性激起了学生浓厚的学习兴趣介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题，目前依然存在着不同的看法，这也印证着科学是不断发展的但“海洋化学起源”学说，是本节课的重点和考点本课教材提供了较为丰富而且内容较新的证据，分别支持着化学起源说重点在于米勒实验及其推导出的结论，只能证明原始地球上无机物能够形成有机物，但是米勒在实验中并没有从烧瓶中拖出一只青蛙或者更低等的虫子这些有生命的物质来，这是令人遗憾的，如果米勒能够证明有机物最终形成了原始生命，这个学说就相当完美了这时候亮点出现了，学生在书上页下面发现了一个实验论据，细胞膜的控制物质进54出非常接近原始单细胞生物的吸收和排泄，这个发现让学生欣喜无比总之，几种学说的牵引给了学生一个广阔的视野，再将科学推测贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起，使内容更加条理化，从而初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力，至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源要有自己的看法地球上生命的起源教学反思篇三生命起源的知识一直是学生感兴趣、想探索的一个问题学生接触过关于生命起源的相关知识，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清楚所以，让学生课前分组进行了材料的‘收集，并通过联系生活实际对这些问题进行分析和讨论，让学生在此基础上能进一步科学的认识生命的起源培养学生尊重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、掌握关于生命起源的有关假说地球上生命的起源教学反思篇四地球上生命的起源，一直是人们感兴趣的话题，是科学家关注的争论的焦点之一也是学生愿意学习和了解，乐于参与辩论的话题本课我觉得可抛出一些基本的观点，让学生根据教材所提供的较为丰富的证据进行一定的逻辑推理，自己思考自己得出结论为了给学生提供一个学习的平台，授课中最好作些必要的知识和逻辑方面的铺垫课堂中我为学生介绍了目前有争议的四种唯物主义生命起源说自然发生说、宇生说，热泉生态系统，化学起源说介绍的目的是告诉学生关于地球上生命起源问题，目前依然存在着不同的看法，这也印证科学是不断发展的本课教材提供了较为丰富而且内容较新的证据，分别支持着化学起源说（包括米勒模拟无机小分子演变为有机小分子阶段和奥巴林模拟的有机大分子演变成多分子体系的过程），宇生说和自然发生说这样的介绍给了学生一个广阔的视野，需要老师注意的是将科学推测贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起,做到“形散而神不散”这样可以初步训练学生的逻辑思维、联想能力和想像力至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推测，对生命的起源要有自己的看法以上就是小编为大家整理的篇《地球上生命的起源教学反4思》，希望对您的写作有所帮助。