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文本内容:
人教版教案第5册人教版教案第5册(通用2篇)人教版教案第5册篇1第1课课题魔幻的颜色人教版教案第5册领域造型、表现课时1课时教学目标
1.熟悉三原色
2.观看两个原色调和之后产生的颜色变化,说出由两原色调出的第三个颜色(间色)
3.能够调出预想的颜色,并用它们涂抹成一幅绘画作品教学评价建议
1.能否用三原色调出三个间色
2.能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的
3.能否调出预想的颜色
4.能否记住三原色以及用他们调出的间色(间色这一概念可以不消失)教学实施建议
一、课前预备
1.老师预备教具水彩画工具,颜色卡片,图片,范作
2.同学预备学具水彩画工具
二、课堂教学
1.引导阶段由于三年纪的同学对水彩画接触的不是许多所以有必要指导一下如何使用水彩颜色,然后,让同学选择两个最喜爱的颜色,调一调再说一说变成了什么颜色接下来可以让同学自由调配颜色,但要有两个要求,只将两种颜色相调,并且要记住它们调出的第三个颜色(可以做一些笔记)然后沟通
2.进展阶段让同学熟悉三原色并且真正理解〃原色〃的含义将纸弄湿,将调出的颜色涂抹在作业纸上让同学用两个指定的原色调出老师出示的那个间色同学调出颜色胡色相肯定会有差异,让同学比一比说说缘由老师分别出示两个间色让同学自己查找两种颜色调出它同学连续尝试调出喜爱的颜色并填在画面的空白处
3.整理与整理可以留出非常钟左右的时间,主同学将水彩画工具清洗整理好,然后再进行作业展评
三、课后拓展在课堂练习的基础上,可让同学做以下练习绘出七颜色虹,绘出春天(或夏天,秋天,冬天)的感觉,表达心情,天气,味道……教学参考资料蒙德里安与《红黄蓝的构成》人教版教案第5册蒙德时安mondrian.piet:[荷兰](1872年一一1944年)蒙德里安诞生在荷兰的阿麦斯特一个教会学校校长家庭,14岁开头学画,20岁成为当地的一位中学美术老师,开头从事学院派和写实主义创作,后又从事印象派,象征派和写实主义创作,后又从印象派,象征派和后印象派中吸取养料直到19xx年,他在荷兰看到毕加索和布拉克的早期立体主义作品后,次年就赶赴巴黎,开头按立体主义方法作画最初使用最单纯的红,黄,蓝和绿等颜色来描绘风景在以后的年月里,他以抽象的平面,用正面的手法来表现风景,19xx年回到和来创立风格派,提倡新造型主义蒙德里安把新造型主义视为一种手段,通过这种抽象符号把丰富多彩的大自然简化成有肯定关系的表现对象他认为〃唯有纯造型才能完成最终的抽象在造型的艺术中,真实性只能通过形式和颜色,有动势的运动的均势才能表现出来,纯手段才是供应达到这一点的最有效的方法〃这一思想使他通过直角,通过把颜色简化成原色,并加上黑和白,成为一种非全等的,对立的的均衡正如他自己所说〃我一步步地排解着曲线,直到我的作品最终是由直线和横线完成,形成诸如十字型,各个相互分别和隔开,直线和横线是两相对立力气的表现,这类对力的平衡处处存在着,掌握着一切〃蒙德里安在19xx年的画中,曲线已经消逝,垂直与水平结构居主导地位;19196年以后通过垂直与水平线结构的动势平衡,以及使用原色,完成了他表现宇宙的抱负,达到一种人与自然和谐统一的境界《红,黄,蓝的构成》也是如此,他作于1930年,有51厘米见方,现归纽约私人(mnand mrs,armand p,bartos(保藏)第2课课题万花筒领域设计、应用课时2课时教学目标
1.了解万花筒的图案是对称的,并能描述它的对称方式
2.用绘画,剪纸,拼贴等方式表现类似于万花筒的图案
3.试着按自己的设计来表现颜色教学评价建议
4.能否表现对称的图案
5.能否用〃先设计一个花样再复制〃的思路来设计对称的图案
6.能否表现记忆中的颜色的感觉
7.如何引导同学在设计、应用领域学习
8.如何循序渐进地指导学校中班级同学制定设计方案教学实施建议
一、课前预备
1.老师预备教具一些有万花筒图案的图片,中心对称的图案示范用的纸笔,剪刀,胶水等工具
2.同学预备学具有万花筒的同学将其带到课堂带好彩色纸,剪刀,绘画笔等
二、课堂教学L引导阶段让同学看看万花筒然后争论万花筒里的〃花〃有什么特点?主要引导同学观看万花筒的花样是如何对称的引导同学观看万花筒中归亮的那个六角形图案,它是由六个三角形组成的其中有一个三角形的花样是真实的其余五个都是镜子反射出来的,它们都是相同的并且围绕一个中心点对称
3.进展阶段首先可以让同学争论一下思路我们要创作一个“真实的〃三角形花样,可以剪,可以画;再制作其余五个〃镜子里的〃花样,组成要做的图案然后让深长思索用什么方法使图案对称(将纸叠在一起剪,用印的方法来画……)同学很难将对称表现得精确,这并不重要,对于三班级的同学只要能表现出万花筒的图案就可以了颜色也是考虑的一个方面,可以让同学再一次观看万花筒,将其中认为最美丽的一个颜色组合记住并且将它表现出来
4.整理与整理同学应当已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中那么结束时只要再检查一下四周是否有纸屑就可以了万花筒一种光学装置由几面镜片组成,能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案由布鲁斯特于18xx年前后创造,1817年取得专利权简洁的万花筒包含两片楔形条状反射镜,成60度或45度相连,也可用一片光明的铝片折成镜片装在筒内,筒的一端装有可转动的玻璃盒,其中放置彩色玻璃碎片,金属箔或圆珠有些万花筒不装玻璃片盒,而用反射镜片反映远方的物体如在窥孔上装一目镜则效果更佳在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面,还有很多个三角形花样,所以,我们才叫它万花筒不同的同学看〃万花筒〃,得到的感觉也是不一样的建议同学试着用多种形状来概括万花筒的外形,表现它的缤纷试着做一个万花筒第3课课题大人国与小人国人教版教案第5册领域造型,表现,观赏,评述课时2课时教学目标
1.能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的
2.能够用比较的方法,绘画(制作)〃大人国〃或〃小人国〃教学评价建议
1.能否用对比的方法,来突显仆人公的〃大〃或“小〃
2.用来突显仆人公的〃大〃或〃小〃的表现方法是否有创意
3.构图是否完整
4.能否有意识地使用一些自己喜爱的颜色组合教学实施建议
一、课前预备
1.老师预备教具一些玩具汽车,房子,人物等迷你型的物品,一些与这些物品大小较匹配的景物图片,有条件的可以预备一些有关的动画片,电影等影像资料
2.同学预备学具同学将自己过家家用过的各种玩具〃娃娃,动物,积木,汽车,厨具……)带来带齐绘画工具
二、课堂教学
1.引导阶段让同学回忆看过的有关大人国或小人国的故事,简要说明一下故事内容然后争论故事是如何表现仆人公来到了大人国(小人国)的?请同学将带来的各种物品放在不同的背景前,说说感觉并争论是什么缘由使同一样物体看起来有时候显得特别大,有时候又显提特别小,让同学举例说明老师也可以用一些图片,影像资料告知同学大小是通过相互比较才可以显示出来的
2.进展阶段同学思索你想表现大人国还是小人国?你想有那几样物体的大小反差来表现仆人公来到了大人国或小人国?连续启发同学思索画面的主体是什么?用什么背景来衬托它的大或者小?同学依据自己的创意开头作业
3.整理与整理
4.同学的创作往往要两课时才能完成,在第一课时结束的时候,老师可将作业收起来
三、课后拓展用泥塑的形式,配以一些玩具,模型,背景图表现立体的大人国或小人国教学参考资料《格列佛游记》[英)乔纳森斯威夫特著第一部是厘丽浦之游〃,俗称〃小人国〃,其次部是〃勃罗廷奈之游〃,俗称〃大人国〃第4课人教版教案第5册课题前前后后领域造型、表现、观赏、评述课时2课时教学目标
1.通过回忆,观看与比较,能够概括出同样大小的物体会显现近大远小的现象〃这一规律
2.能够运用〃近大远小〃的规律,绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品教学评价建议1,能否例举〃近大远小〃的现象
2.能否用〃近大远小〃这一规律来表现前后关系
3.画面是否表现出了物体的前后关系
4.三班级的同学怎样学习透视学问教学实施建议
一、课前预备
1.老师预备教具一些有明显透视效果的图片或影像资料
2.老师依据所在地区的实际状况,在课前让同学观看道路两旁的树,电线杆等有明显透视现象的景物,如有条件,可让同学用照相,速写等方式记录观看结果
3.同学预备学具剪刀,浆糊,彩色纸,绘画工具
二、课堂教学
1.引导阶段沟通课前观看的结果,老师同时出示相应的图片,影像资料等说说这些景物都有些什么规律?举例说明
2.进展阶段争论在以往的绘画中,你是用什么方法来表现前后关系的?知道了〃近大远小〃的规律后,说说你预备如何用它来表现景物前后关系?老师可以为同学的作业指定一个主题,也可以让同学争论后自主命题,并选择一种作业形式(绘画,拼贴,或两者结合)绘画之前可以与同学探讨一下绘画挨次:先画什么比较合理?
3.整理与整理。