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文本内容:
《春天在哪里》教学设计《春天在哪里》教学设计(精选12篇)《春天在哪里》教学设计篇1活动目标
1、能感性地吟诗,体会诗的美
2、了解弹簧的特性3,学习简洁的诗歌创作活动预备图片、录音带活动流程
1.观赏《春天在哪里》这首诗展现图片,孩子们享受录音现在是什么季节?春天在哪里?崔流(牡丹,燕子)说了什么?你为什么这么说?老师引导孩子们再次观赏图画,并鼓舞孩子谈论春天的特点
2.创作诗歌《春天在哪里》你见过什么样的春天?你能像一首诗一样谈谈你所知道的春天吗?老师示范创作例如迎春花说〃春天在我的枝头,看,闻风中的芳香!〃引导幼儿仿照诗歌句型创作诗歌
3.画一幅画春天的我春天真的就在我们身边想一想,与冬天相比,春天给你带来了哪些新的变化?(在衣服等方面)让孩子们画一幅春天的自己诗歌《春天在哪里》崔流说〃我的衣服上有了春天,你看,绿叶在飘!〃牡丹说〃春天在我的雄蕊上,看,漂亮而芳香〃燕子说“春天在我的翅膀上,看,飞千里!〃风筝说‘春天来了,你看,迎风而上!〃湖日〃春在我波,看,唱!〃春在何处,孙公日〃春在地!〃活动反思在〃春天在哪里〃主题活动的第一场对话中,发觉孩子们对春天有了肯定的了解,体验也比较丰富,涉及到天气、植物、动物、人的,活动等几个方面当被问及什么是花蕾时,有多少孩子能用漂亮的语言来形容春天的漂亮?什么是冬眠?孩子们很难回答那么,如何依据孩子目前的水平来关心他们丰富自己的体验,如何才能充分发挥他们查找春天的主动性和制造性呢?〃春天在哪里〃的主题很简单有许多线索假如跟着线索走,可能过于偏颇,不利于孩子整体阅历的猎取和积累,简单掉入传统教育模式依据本班孩子的分析和思索,我想更大胆一些,用分组的形式来满意不同孩子的需求多条线索同时绽开,既加快了探究的进程,又相得益彰,让孩子和同龄人共享自己的收获阅历?考虑之后,我打算进行这样的尝试《春天在哪里》教学设计篇2目标
1、知道动植物都在不断生长,有关怀爱惜动植物的习惯
2、会细致观看了解动植物的生长过程中的变化,会用图画、表格的记录方式做观看记录预备幼儿成长具有代表性的照片,或去年大班幼儿的观看记录,纸、水彩笔,丰富园内动植物供幼儿观看过程《春天在哪里》教学设计篇10目标L引导同学联系生活阅历和参加观看活动,激起对春天的爱好,为本单元的学习作好预备
2.引导初步了解表达与沟通的常用方式和基本方法
一、提出问题L引入春天是怎样的?你们能在我们校内里找到春天的影子吗?……
2.师关于春天,同学们有什么问题?填写在〃问题银行〃里3•师我们可以选择什么方式来叙述春天的故事呢?(提示诗歌、绘画、童话剧、调查报告等)
二、表达与沟通(―)故事与绘画
1.出示图片这是漂亮的春天图,图上有什么?(太阳、云、树、草地)看着这张图可以讲一个特别精彩的故事,先讲图上有的东西,然后再讲图上没有的和自己想象出来的东西边看图边思索(提示想象屋子里、树下或草地上有一些什么动物,正在干什么?)
2.请一同学们叙述,可以和老师说的不同,但要有次序地说清晰评价同学们的叙述,启发同学们大胆地绽开想象(-)童话剧L在教室里开拓表演区,让提前布置的同学戴上头饰,表演《小公鸡找春天》
3.播放歌曲〃春雨沙沙〃,争论下春雨的情景组织同学们演唱并用声音和动作来表现
4.观看图片说出种子的发芽过程,并做动作表现春雨中的事物
三、布置作业初步思索查找春天的方案5春天在哪里》教学设计篇11
一、活动目标
1、随音乐有节奏整齐地做压腕、手挽花动作,鼓舞幼儿乐观创编,大胆表演
2、感知律动动作韵味,训练幼儿听音乐做动作的力量,培育幼儿的节奏感
3、进行季节教育,知道春天的漂亮特征
二、活动预备
1、预备《春天在哪里》歌曲录音,绿颜色带
2、课前带幼儿观看春天的、景象,丰富幼儿对春天的印象
三、活动过程
1、提问现在是什么季节?请幼儿宁静地观赏歌曲,说一说歌曲内容与小伴侣观看到的春天的景象是否一样
2、请幼儿观赏老师表演的律动,引起幼儿学习的爱好
3、先跟随歌曲节奏进行拍手、压手腕及手臂上下起伏和压手腕动作相结合的练习,老师示范动作,让幼儿留意仿照
4、幼儿手系上绿颜色带,在老师的带领下逐个反复练习,并随音乐按动作挨次进行表演《春天在哪里》教学设计篇12教案目标L进展观看自然变化的力量,喜爱大自然
2.能围绕主题中的词语学习使用语言3,能在集风光前大胆表述自己的想法,并且能够仔细倾听同伴叙述教案预备L老师选择典型的景物拍成照片,制作字卡春天、的、漂亮、植树、播种、桃花、燕子、小草、柳树、放风筝,轻音乐磁带、录音机、双面胶带,活动室的环境布置预留一个板块
2.家长:带幼儿去野外郊游,观看春天的景象并拍照,或搜集春天的图片;带幼儿植树,点种教案过程L导入老师弹琴,幼儿唱歌〃春每天气真好,花儿都开了,杨柳树枝对着我们弯弯腰;蝴蝶姑娘飞来了,蜜蜂嗡嗡叫,小白兔儿一跳一跳又一跳〃
2.主体部分⑴组织幼儿谈论各自观看、搜集到的图片老师可将拍的照片分给没有资料的幼儿师小伴侣们,现在是什么季节(春天)哦,春天来了,那么小伴侣们觉得天气变得怎么样了(变温和了,很舒适)你们出去玩了吗都看到了什么,拍到了什么?⑵依次出示字卡,引导幼儿用字卡上的词说话,然后将字卡与相应的图片粘贴在预留的板块处师刚才小伴侣们讲了那么多好玩的事情,也带来了许多美丽的照片,老师也给你们带来了一些伴侣,你们想不想见见他们(出示字卡)喏,就是这些可爱的字宝宝听!字宝宝们在说话呢,他们说你们给他们拍了照,他们来找他们的照片来了那么咱们先看看有哪些字宝宝,再来帮他们找照片好不好?
①出示字卡〃小草〃师咱们先熟悉一下这个字宝宝,它叫什么找找谁有小草的照片你是在哪儿拍的这张照片那的小草是什么样的,给大家说说好吗还有谁有小草的照片也来说说咱们把小草和它的照片贴在一起
②出示字卡〃植树师再来熟悉一个字宝宝〃植树〃,谁知道植树是怎么回事怎么样植树呢植树有什么好处呢(引导幼儿树立环保意识)再把植树字宝宝和它的照片贴在一起
③出示字卡〃播种〃师看这个字宝宝小伴侣认不熟悉,谁有〃播种〃的照片那这是谁在播种农夫伯伯为什么要播种假如不播种会怎么样那么我们应当怎么做(引导幼儿喜爱劳动,疼惜粮食)?
④依次出示字卡〃柳树〃〃桃花〃〃燕子〃〃放风筝〃,组织幼儿谈论,并粘贴
⑤师咱们的字宝宝都找到了自己的照片,你们看他们像不像一个大家庭啊!咱们给这个家起个好听的名字吧(引导幼儿说出〃漂亮的春天〃,出示字卡〃漂亮的春天〃并粘贴)!
3.结束部分老师带领幼儿用肢体语言描述春天师字宝宝把咱们的活动室装扮得真美丽啊!他们把春天带给了我们是不是咱们怎么感谢他们呢老师有个建议,咱们给他们跳个春天的舞好不好(放音乐)?师现在请小伴侣们蹲下,埋头,你们就像是一粒粒种子睡在暖和的土壤里啊!暖和的春风吹来了,种子钻啊钻出了地面,张开了眼睛,伸直了腰身,兴奋地招着手啊!春天多么漂亮!小草长出了绿叶;桃花露出了笑脸;柳树随着微风欢快地跳着舞;可爱的小燕子也从南方飞了回来,她们排着整齐的队伍,跟着妈妈飞啊飞(老师带领幼儿学小燕子飞到活动室外)……
1、引起幼儿观看记录的爱好,出示幼儿成长的照片,感知成长过程
2、观看动植物生长特征回、鼓舞幼儿在园内找一找、看一看你最感爱好的动植物,记住自己观看的动植物的名称及特征回、分组沟通表述所观看到的动植物的主要特征例如小草变绿了,发芽了,蚕宝宝钻出来了,细细的、黑黑的像小芝麻
3、幼儿争论怎样做观看记录回、以小组的形式进行争论,鼓舞幼儿大胆表述自己想用的记录方法回、以小组为单位沟通记录方法,在各组沟通基础上老师和幼儿一起归纳
①、用图画或符号来记录动植物的变化过程
②、所选用的方式要能连续记录动植物的变化
③、运用表格的记录方式使别人也能清晰、明白地了解动植物的变化过程
4、幼儿尝试记录观看结果团、幼儿各自将自己所观看到的结果记录在表格上回、展现与沟通记录结果,针对记录中存在的问题,争论如何解决延长在区域活动中供应记录材料,以便于幼儿以个人或小组形式进行观看记录日期生长变化名称x月x日X月X日X月X日X月X日X月X日小蝌蚪《春天在哪里》教学设计篇3教材分析(略)学习重点指导同学用轻快而有弹性的声音演唱歌曲学习难点歌曲的第
五、六句(其次乐段的
一、二句)学习预备钢琴、彩色大歌片、录音机、磁带、多媒体同学状况经过调查,歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们宠爱的歌曲在校内广播、校内艺术节、以及一些VCD光盘上常常能观赏到这首歌曲所以大多数同学都能哼唱这首歌曲,但几乎没有一个同学能完全唱对,出错最多的地方是歌曲的第
五、六句,所以老师把歌曲的第
五、六句作为本课的教学难点来设计设计思路设计本课前,我首先对教材进行了深化的讨论,对同学的基本状况进行了广泛、细致的调查,依据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及同学的实际状况,屏弃原来的教学模式,大胆改革,本着少讲精讲,把学习的权利还给同学让同学想学、愿学、乐学并给同学供应想像的环境和空间,充分体现同学的自主学习和制造性学习过程
一、组织教学(3分钟)嬉戏《照镜子》(设计说明
1、通过欢快、活泼的音乐和简洁好玩的动作,一开头就把同学带入了浓浓的音乐气氛中,激发了同学的学习爱好
2、音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐通过伴奏音乐给同学以示意,也使同学对唱曲的旋律有一个初步的印象)
二、综合训练(7分钟)
(一)、解决难点
1、师老师给大家带来了一份小礼物,请看屏幕显示风景,两只小黄鹏飞入,向同学问好并作自我介绍
2、师小黄鹏不仅有礼貌,它还会唱歌呢,你听(屏幕显示两只小黄鹏唱歌,并随唱在小黄鹏的一侧消失节奏和歌词即歌曲的第五句和第六句)
3、老师引导同学学唱这两句要求声音轻松、有弹性,咬字吐字清楚,两句在力度上形成对比(设计说明动画是孩子们最感爱好的尤其让小鸟教孩子们唱歌,更是激发了同学的学习爱好,调动了同学学习的乐观性在这里,老师把歌曲的难点通过动画的形式展现出来,在小黄鹏一问一答的对唱中,同学爱好高涨、精神专注,不知不觉中歌曲的难点就解决了)
(二)、发声练习用歌曲的
五、六句做发声练习(设计说明既进行了发声练习,又巩固了刚刚学习的内容)
三、学习歌曲(20分钟)师小黄鹏教会了大家唱歌,它还有问题要问大家呢?你听(屏幕显示小黄鹏问〃同学们,现在是什么季节?你是怎样发觉的?〃)
1、观赏范唱同学回答后,老师小结小草变绿了,花儿开了,说明春天来到了春天还有哪些景色呢?春天还在哪里呢?请仔细看看,认真听(多媒体展现歌曲《春天在哪里》的MTV)
2、演唱第一段师春天在哪里呢?春天在青翠的山林里,在湖水的倒映里,在小伴侣的眼睛里刚才我们在观赏范唱的时候,老师就发觉一些同学忍不住唱了起来,下面我们就一起来演唱歌曲的第一段(老师出示大歌片)(设计说明在这里老师没有根据常规先学谱后学词,由于大多数同学对这首歌曲较为熟识,加之在观赏MTV时许多同学已经忍不住唱了起来,在这种状况下,同学想唱歌想展现自己的的欲望特别剧烈,老师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的乐观性,所以在这里干脆让孩子们唱起来,一则顺应他们的心理,二则便于老师从孩子们的演唱中找出不足,便于老师下一步的教学)
3、提出要求,进一步巩固师歌曲的速度是怎么的?歌曲的心情呢?那么应用什么样的声音来表现歌曲呢?对,应用活泼、光明、有弹性的声音,就像小黄鹏的歌声一样师范唱后,同学演唱(设计说明在第一遍演唱的时候,依旧有几个同学把前十六分音符唱成了后十六分音符所以在这里老师再进一步的范唱提示,同时也通过此句范唱来引导同学如何用活泼、光明、有弹性的声音来演唱歌曲)
4、揭示歌名师歌曲的名字是什么呢?你能为它起个名字吗?同学争论(在这里老师应尽量的鼓舞同学踊跃发言)同学发言后,老师小结我们常常在一些光盘和磁带上看到如《嘀哩哩》《嘀里嘀哩》《春天在哪里》这样的歌名,它们都是指的同一首歌曲,还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字,我们课本上把这首歌的名字定为《春天在哪里》(老师把〃花形〃的歌名贴在大歌片上)(设计说明由于这首歌的版本许多,而且歌名也不少,所以在这里老师设计了让同学为歌曲取名字,既轻松的解决了这个问题,又培育了同学的想像力和创作力量)
5、学习歌谱师这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样,区分在哪里?对,高音谱号后面多了一个降记号,这首歌曲的调号就成了F大调,do在第一间,请同学们在手指五线谱上找出其他的各音(同学找出F大调各音的位置后,同桌之间相互检查并唱一唱)师请同学们自己在心里默唱前四句歌谱,同时找出哪两句是完全一样的呀?同学分小组自己学唱前四句歌谱师老师来唱后面这一部分,请你找出哪一句刚才我们已经唱过了?同学找出后,分组学唱后半部分歌谱指导同学有感情地完整演唱歌谱(设计说明同学已经较好的演唱了歌曲的第一段,旋律线比较明晰,这为同学学习歌谱降低了难度;加之在大歌片上,每两小节老师在歌谱上标记上第一个音的唱名,便于同学快速的识谱在手指五线谱上找出F大调的音阶后,鼓舞同学自己识谱,培育了同学的自学力量,体现了同学自主学习的精神)
6、完整演唱歌曲请同学打开课本第25页,自读其次、三段歌词,找找哪些地方和第一段不同老师提问后,要求同学用最快的速度背过这几句歌词完整演唱歌曲老师提两个小小的要求
①演唱时用什么样的声音来表现?
②用什么样的表情?(设计说明在同学较好的演唱第一段歌词,歌谱也把握的不错的状况下,老师再教唱其次、三段歌词已显多余,所以在这里老师要求同学快速背过
二、三段与第一段歌词中不一样的地方,然后有感情的演唱歌曲实际上就是要激发同学的好胜心,比一比谁最聪慧,记得快,唱得好)
四、教学延长创编歌词(9分钟)
1、师春天在……,下面让我们走进春天,找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的?(多媒体演示春天的配乐风光片)
2、师请同学们依据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观看到的春天的景色,编成歌词唱一唱下面我们分组争论,比一比哪一组的同学创编的歌词最悦耳
3、分组表演,展现成果请部分同学演唱自己创编的歌词
4、同学争论,选出三组比较好的歌词,用他们创编的歌词替换下原来的三段歌词请三个同学分别来演唱创编的部分,其它部分由同学们齐唱(设计说明如何让同学更深层次的理解歌曲,我认为仅仅学会歌曲是不够的,老师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西这首歌曲中三段歌词类比性的写法,便于同学对唱词的创编,加之同学在这方面的生活阅历也不少,老师更是把细心搜集到的素材通过多媒体展现在同学面前,声、画并茂,剧烈的刺激着同学的感官,激发着同学的创作欲望通过老师的确定、鼓舞性的语言以及优点卡的发放,同学能体会到创作的乐趣,体会到骄傲感,成就感既发挥了同学学习的自主性,又培育了同学的制造力和合作学习的精神)
五、老师小结(1分钟)春天里到处有美景,只要同学们细心观看,你会在春天里发觉更多更多更美妙的东西下面让我们踏着春天的脚步到校内、到田野、到大自然去查找更美的景色吧!随音乐出教室(设计说明课虽终,思未了、趣不尽,情更浓)《春天在哪里》教学设计篇4活动目标要求
1、情感与态度通过郊外春游春游去感受春天的美妙,学会观赏春天的景色,激发同学爱春天、爱家乡的情感充溢生气的大好春色,又能抒发同学亲近自然、喜爱自然的情怀,从而去感受自然的美
2、行为与习惯鼓舞同学走出郊外,用眼睛查找春天,用语言描述春天,专心灵感受春天,用乐曲唱歌春天,在大自然与春天亲热接触在这样的活动培育同学乐于走进自然、喜爱在大自然中活动的习惯
3、学问与技能通过〃找春天〃的活动了解生活中常见的自然现象和自然科学学问,了解家乡的自然风光在活动中提高同学的观看力量、比较力量、想象力量和表达力量
4、过程与方法在老师的帮助下,学习去探究问题,并通过活动沟通体会,共享感受,获得认知活动重点、难点通过郊外春游春游去感受春天的美妙,学会观赏春天的景色,激发同学爱春天、爱家乡的情感充溢生气的大好春色,又能抒发同学亲近自然、喜爱自然的情怀,从而去感受自然的美活动预备
1、支配同学查找有关赞美春天的诗篇
2、设计〃找春天〃记录表格
3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰
4、预备一盒《春天在哪里》音乐磁带
5、制作〃话春天〃课件活动时间1课时活动过程活动
(一)绽开想象的翅膀一一写春天
1、小组沟通你读过哪些赞美春天的诗歌?
2、读一读指导同学读《春姑娘》读中悟读了艾青爷爷的.《春姑娘》这首诗,你感悟到了什么?
3、写一写我们也来做一个小诗人,仿照诗歌续编,写一写春天
4、总结评价活动
(二)追寻春姐姐的脚步找春大
1、看一看出示画面(春雨池塘青草绿水)画面2柳枝长出新芽
2、说一说春天在哪里?
3、填一填你们眼中的春天
4、小组沟通
5、选出你心中的〃春天的使者〃,并说出理由活动
(三)创设春天的情境一一话春天
1、出示课件《话春天》,引导同学看课件
2、小组沟通请你来描绘春天迷人的景色,并说说春天有哪些可爱的小动物?有谁知道哪些小动物能够平安过冬,在春天又消失了?
3、演一演童话剧《春天来了》分组自编小剧本组内分角色戴上动物头饰上台扮演活动
(四)抒发对春天的情感一一唱春天
1、播放《春天在哪里》音乐,同学齐唱《春天在哪里》
2、课后延长活动举办一次唱春天〃小百灵歌会〃,并评出〃最佳小百灵〃《春天在哪里》教学设计篇5设计理念依据《语文课程标准》的要求,诗歌的特点,本课通过创设情境,调动同学爱好,引导同学阅读,重视朗读的指导,要珍视同学独特的感受、体验和理解本课教学要以朗读为主,在读中成诵,读中感受,读中思索,读中想象,在读中受到美的熏陶学情分析在本课之前同学已学过一些儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解从本课内容看,同学对本课文中所提事物都比较有爱好,但对〃春天在哪里〃的理解还是有肯定的难度,需要通过多读多体会来突破难点教学目标
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受春天大自然的漂亮
2.理解句子〃柳条儿跳舞〃、〃桃花儿脸红〃〃草儿醒过来〃、〃换上绿的新衣〃、〃竹笋从地下探出头来〃所表达的意思教学重点
1.能依据问题学习〃(什么时候),什么(从什么)地方怎么样〃的句式
2.读懂课文,感知春天的自然特征和漂亮景色教学难点理解句中的拟人手法,感悟课文教学预备多媒体课件教学时间1课时教学过程
一、观赏歌曲设疑入题
1、小伴侣,你们留意听、看,春天像淘气的娃娃,正和我们捉迷藏呢!
2、播放课件和音乐,并出示问题小伴侣,你们知道我是谁呀?你们知道我怎么会到这里来呢?
3、同学沟通
4、是啊!春姑娘迈着轻快的脚步,静静地来到我们的身边,可是春天究竟在那里呢?(板书春天在哪里?)让我们到下面的录像里去找一找吧
二、沟通展现共享成果
1、其实,春天就在小伴侣的眼睛里,老师让你们利用休息的时间去找了春天,谁情愿向大家介绍你眼中的春天?
2、同学沟通和展现在日常生活中发觉的春天,感受春天的漂亮说说春天在哪里
3、老师总结你们喜爱春天吗?有一位闻名的诗人和我们一样也喜爱春天,他还为春天写了一首诗,就是我们今日要学的课文一一齐读课题春天在哪里呢?让我们随着到课文中找一找吧?
三、初读诗歌,熟悉生字,领会春天景色的美丽
1、同学自由读诗歌,遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教
2、指名同学分节朗读课文,检查同学是否朗读通顺、流利
3、思索;这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方?描写了哪些地方的春天?
四、品读诗歌,理解词句,感受诗境春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们连续学习课文
(一)学习第一节
1、思索春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?出示柳条儿跳舞,桃花儿脸红
2、〃柳条儿跳舞〃是什么意思?动作演示柳条来回摇摆,好象在跳舞把柳条和桃花写得像小伴侣一样,会欢乐地跳舞
3、朗读指导,语气中有欢快的感觉
4、〃桃花儿脸红〃是什么意思?桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸由于跳舞,脸都红了
5、表情朗读
6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)
7、理解〃微微〃(动作)
8、春天的风轻轻的,暖暖的,特别严厉,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸
9、小结这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的我们也用一问一答的形式来读
(二)学习其次、三节
1、自读课文思索文中哪几行诗告知我们春天的草地和竹林是怎样的?男女分别读草地和竹林的内容
2、理解〃草儿醒过来,换上了新衣〃(春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣)
3、师述理解〃轻轻细细〃雾是由小水滴组成的这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂移在空中,形成了雾
4、指导朗读,留意声音稍轻
5、指导动作演示,理解〃探出头〃探还可以用哪些词代替《春天在哪里》教学设计篇6教学目标
1、能用美丽悦耳的声音演唱歌曲《春天在哪里》,表达对奇妙景色的赞美,通过歌曲培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情
2、了解曲式结构学问,能用动作和图形表现歌曲的曲式结构教学重点了解曲式结构学问,能用动作和图形表现歌曲的‘曲式结构教学难点了解曲式结构学问,能用动作和图形表现歌曲的曲式结构教学过程
1、读读、拍拍节奏建议在学习歌曲前先做课后的〃读读〃拍拍〃,练习节奏,这里可采纳师问生答的方法进行朗诵,在同学熟识节奏后倒过来进行生问师答地朗诵老师指导同学读准、拍好节奏
2、听唱歌曲由于这首歌曲广为流传,同学都比较熟识,所以在教学上可让同学跟音乐直接演唱歌曲,老师指导同学唱准嘀哩哩嘀哩嘀哩哩……这一句歌词演唱歌曲时老师指导同学用轻快而有弹性的声音、敏捷清楚的吐字演唱
3、唱唱、演演由于歌曲的旋律活泼欢快、律动性强,所以唱熟歌曲后,可把同学分成几个组进行舞蹈动作创编或让同学自由组合进行创编表演
4、唱唱、动动做〃查找春天〃的嬉戏嬉戏一全班以小组为单位,进行有关春天主题的歌曲连唱活动按挨次每组唱一首有关春天内容的歌曲,通过歌曲的竞唱,关心同学复习学过的歌曲,同时培育同学对演唱歌曲的爱好嬉戏二看画查找春天老师课前预备好一些关于春天的图画(如枝头吐新芽、蚯蚓出土、农夫春耕、春雨绵绵、春花开放等)和其他内容的图画,给每幅画进行编号,请同学看完后选出属于春天内容的图片此活动意在关心同学更好地感受春天的气息《春天在哪里》教学设计篇7活动目标L随音乐有节奏整齐地做压腕、手挽花动作,鼓舞幼儿乐观创编,大胆表演
2.感知律动动作韵味,训练幼儿听音乐做动作的力量,培育幼儿的节奏感
3.进行季节教育,知道春天的漂亮特征4•在学习歌表演的基础上,结合嬉戏情节,留意随着音乐的变化而变换动作
5.通过整体观赏音乐、图片和动作,关心幼儿理解歌词内容活动预备L预备《春天在哪里》歌曲录音,绿颜色带
6.课前带幼儿观看春天的景象,丰富幼儿对春天的印象活动过程
1.提问现在是什么季节?请幼儿宁静地观赏歌曲,说一说歌曲内容与小伴侣观看到的春天的景象是否一样2,请幼儿观赏老师表演的律动,引起幼儿学习的爱好
3.先跟随歌曲节奏进行拍手、压手腕及手臂上下起伏和压手腕动作相结合的练习,老师示范动作,让幼儿留意仿照
4.幼儿手系上绿颜色带,在老师的带领下逐个反复练习,并随音乐按动作挨次进行表演教学反思在活动中,我为了避开孩子从头唱到尾,在解决难点四分音符与感情技巧处理部分,我采纳了谈话的方法,让孩子略微休息了一会,使活动能够动静结合,孩子们的表现基本上完成了我预设的目标当然了,本次活动还有许多不足的地方,盼望各位老师和专家多加教导小百科春天,又称春季,是四季中的第一个季节,指立春至立夏期间,含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨是万物复苏的季节通常将北半球的公历3月5月定为春季,而南〜半球则是公历9月下旬12月下旬定为春季〜《春天在哪里》教学设计篇8语文新课程标准》明确提出语文是实践性很强的课程,应着重培育同学的语文实践力量语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有应当让同学更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中把握运用语文的规律努力建设开放而有活力的语文课程要根植于现实,面对世界,面对将来拓宽语文学习和运用的领域,开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践力量学习这篇课文时,正值春光明媚因此我并没有急着带领同学去学习课文,而是首先把同学带到操场,让他们感受和煦的春风,观看焕发生气的植物,让同学在校内里找春天,同学们找得很认真,发觉也各不相同,对于同学们的这些发觉,我准时地赐予了确定,于是我又说〃刚才大家的这些发觉都是春天来临的变化你们还有别的发觉吗?〃接着,我又带领同学来到了学校四周的田野里,让同学在田野中找春天,结果同学们又有了新的发觉……看着看着,人群里发出整齐的吟诵〃春天在田野里春天的太阳那么暖,那么亮,秧苗青,……〃听着同学们的朗诵,我的心里兴奋极了,我暗自为自己的这次活动的支配而得意由于我感觉同学们不但很直观地感受了诗句的意思,而且增加了对家乡对大自然的喜爱,同时也增加了对语文学习的爱好这次活动使我熟悉到了课程改革的重要意义,熟悉到了让同学在实践中把握学问的重要性接下来在课堂上学习《春天在哪里》的课文时,同学们对课文内容的理解很到位我发觉,平常不喜爱读课文的几个小伴侣也读得特殊仔细、特殊有感情呢!《春天在哪里》教学设计篇9日期活动名称诗歌《春天在哪里》执教者活动目标
1、了解春天的特征,能有感情地朗诵诗歌,体会诗歌的意境美
2、学习简洁的诗歌创编环境创设图片、背景音乐重点与难点能仿照诗歌的句式创编诗歌《春天在哪里》活动过程
一、沟通争论
1、春天已经来了,你们找到了吗?
2、你们找到的春天真美呀!这儿有几张美丽的图片,你们能找到春天藏在哪儿吗?(出示五张图片)例图一幼我发觉柳树变绿了师(用诗歌里的话小结)翠柳说“春天在我的衣服上,瞧吧,绿叶漂浮!,(每幅图片都用诗歌里的话小结)
二、观赏诗歌
1、我们把这些好听的话放在一起就可以变成一首美丽的诗歌
2、播放背景音乐,观赏诗歌
3、听了这首诗,你觉得春天怎么样?
4、小结:春天百花齐放、万物清醒,是一个生气蓬勃的季节
三、创编诗歌
1、我们都找到了春天,那么你能像诗里那样谈谈你看到的春天吗?
2、引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌说到叶子绿叶漂浮说到花明丽芳香说到小鸟万里飞行听到声音哗哗唱歌
四、活动延长刚才我们用了好听的话谈了自己看到的春天,我们也可以把看到的春天画下来变成一本好看的书,好吗?价值分析认真解读每张图片不仅让幼儿了解春天的特征,更好地理解诗歌内容用诗歌里的话小结每张图片,并让幼儿自己尝试学着诗歌里的话小结,把握诗歌的句式利用背景音乐烘托诗歌的意境,体会诗歌的意境美幼儿的词汇贫乏,当幼儿编不出完整的句子时老师可引导幼儿用诗歌里的话,不仅能让幼儿体验到胜利,而且也丰富幼儿的词汇,并学习使用它们反思与调整。