《二氧化碳实验室》教学反思

《二氧化碳实验室》教学反思篇《二氧化碳试验室》教学反思1:《二氧化碳试验室》教学反思

一、教学目标学问与技能L初步学习试验室制取二氧化碳，基本形成制取常见气体的思路和技能.过程与方法2结合已有学问，探究体验二氧化碳试验室制法中药品、发生装置、收集方法、验满验证方法等的选择过程.情感态度与价值观3激发自主学习、探究的爱好；培育擅长合作、勤于思索的学习态度；进展科学探究意识，提高分析问题、解决问题的力量；

二、教学重点和难点重点二氧化碳的试验室制法的过程难点药品的、选择

三、教学设计㈠课前预备工作同学搜集有关物质一一洗净的蛋壳、贝壳、草木灰、墙壁上的石灰块等；自由查找搭档，以能协作默契为原则，每两人或三人一组，共组26老师设计教学思路；整理本节所需的仪器、药品（包括试验室制备氧气及设置障碍所需的仪器和药品）㈡教学过程熟识试验台上的仪器、药品，告知同学依据试验内容选择仪器药品时如认为缺少什么，可自行到橱柜上选择；分成四大组，在每一个试验时每组各支配两位同学轮番充当同学老师，巡察本组同学在试验过程中的操作状况，做好登记工作，并于每一个试验后依据所观看到的状况做总结篇《试验室制取二氧化碳》教学反思2《二氧化碳的试验室制取与性质》是人教版九班级化学上册教材中一节重要的同学试验活动课，本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要它是培育同学在试验室中制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、选择试验的方法等思路的最佳素材上好此节课对同学今后学习元素化合物学问、化学基本试验及试验探究力量都有深远的影响这节课的目的是、使同学了解在试验室中制取气体的方法和设计思路的,基础上，练习在试验室里制取二氧化碳1和用向上排空气法收集气体；、加深对二氧化碳性质的熟悉；

2、通过试验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高同学的探究力量；

3、通过小组合作，培育同学合作力量、表达力量4上课时，我首先复习相关理论学问，回忆试验室中制二氧化碳的原理，让同学写出其化学反应方程式，思索试验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该这种方法的优越性，总结出试验室制取二氧化碳气体的发生装置同学依据书上的试验步骤开头试验，并要求同学按时填写试验报告册通过全校六个班的同学试验下来，我有了许多感受在试验室制取二氧化碳的过程中会消失些什么问题呢？我想，没有亲身经受过的老师，哪怕他的化学学问再丰富，试验力量有多答培育同学观看并能精确描述试验现象力量（）探究二氧化碳的密度用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳2气体，让同学观看现象、分析缘由、得出结论接着问同学，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难过？为了拓展同学的思维，把化学学问引入实际生活，打开同学思路，培育同学观看和应用学问力量（）探究二氧化碳的水溶性通过让同学自己动手试验（向预先预备好的盛满二氧化碳的塑料3瓶内倾倒水，震荡）观看现象，分析缘由、得出结论培育同学的试验力量，调动同学学习爱好，从试验中得到二氧化碳溶于水引导同学分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么？又体现了什么性质？从而加深同学对溶解性的理解、探究二氧化碳的化学性质2（）引导同学回顾〃向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的试验，了解二氧化碳1是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧（）〃同学分组试验一一试验探究（个同学为一个小组），老师指导从探究水溶性的塑料24瓶内取出少量的液体放入试管中加入紫色石蕊试液观看能使紫色石蕊试液变红引导同学猜想是什么物质使紫色石蕊变红呢？同学（猜想）

①是

②是

③是和反应生成的新物质？82h2o co2h2o同学操作试验分析对比得出结论目的是创设问题情景，引导同学经受〃提出问题，进行猜想，设计方案，试验探究，获得结论，解释沟通〃这一探究过程，从而培育同学科学探究的意识和形成科学探究的方法（通过若干组试验，此时，绝大部分的同学会因试验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮）并加热紫花观看到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解，个培育试验操h283rh2o+co2作、试验观看力量以及书写化学方程式力量（）同学操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，留意现象分析得出（）二3co2+ca oh2caco3J+h2o反应这一原理并说明这是的一条重要性质，可用于检验气体co2co2（）即时应用，让同学利用所学学问证明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作试验验证，以便使4学问学以致用过渡物质的性质打算物质的用途要求同学通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，并联系生活实际，让同学联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让同学思索这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？从而引出了〃温室效应〃这一热点话题培育同学树立爱护环境的意识，真正做到了从生活到化学，从化学到社会〃这一教学理念

（四）课堂小结让同学说出本节课的收获，从而了解同学对本节课把握状况，准时强调、归纳、突出重点，设置课后思索（多媒体体现），将同学的探究欲望由课内延长到了课外

（五）练测平台为了提高同学的应用力量，我有针对性的选择了习题，力图达到〃优生吃饱，中等生吃好，差生吃了〃的目的

六、说板书设计二氧化碳

一、物理性质颜色气味状态密度溶解性无色无味气态比空气大能溶于水

二、化学性质、不支持燃烧，不燃烧

1、与水发生反应2强，都想象不出整个教学过程中同学会消失什么问题制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低一般来说，多数老师都能留意到盐酸浓度不能太高，防止浓盐酸挥动身氯化氢气体，混在二氧化碳中，从而影响性质试验但是，假如浓度太低，又会使反应速度减慢，收集到的二氧化碳量太少，从而导致同学很长时间不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭特殊是对于像我们这种学校来说，试验中都是直接用大试管来组装反应发生装置，同学在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸不足,没法直接添加稀盐酸,会非常忙乱，甚至心情不好那么，稀盐酸以什么浓度才相宜呢？有的书上说是以3〜4mol/L比较合适，但是以我的阅历看来，试验室里配制稀盐酸，尤其是像学校这样只是做个定性试验，而不像高中那样要求定量试验，因此对溶液配制的要求比较低，通常只是按浓盐酸和水的也许比例即可我一般都是按浓盐酸和水的体积比12就可以，假如根据的比例配制就偏稀了，反应速度就比较慢；而且由于反应容器是大试管，假如1:3倒入太多的盐酸，反应过程中会有液体跟着气泡冒出来还有，假如你没有在试验演示中让同学看到药品的用量,就会有同学放很少量或者许多量的药品，让试验无法连续进行试验课中，由于要常常用燃着的小木条检验二氧化碳是否收集满，假如盐酸的浓度低，同学又不停地检验，试验过后，试验室里往往能扫到一大堆的火柴头篇《试验室制取二氧化碳》教学反思3在本节课的教学中，主耍做了以下几个方面作的尝试、教法设计本着以〃进展同学的力量〃为根本原则，采纳引导一探究教学法，以培育同学创新力1量为宗旨来组织教学，设计了复习回顾，引导探究，开拓应用〃的以同学为主体的教学程序利用多媒体、试验和实物展现等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发同学潜在的主动性和乐观性，让同学成为乐观的参加者、学法指导通过本节课的教学，引导同学分析、归纳，探究气体制法的设计思路、方法，培育同2学在学习中发觉、思索一些问题，经分析、探究、总结形成阅历并上升为理论，再将理论应用于解决实际问题的力量和试验力量，让同学学会探究学习的一般方法、教材处理及教学过程本节重点是试验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是试验室制取二氧化3碳的原理教学时先让同学通过回忆总结出气体试验室制法的思路，争论小牢固验室制取气体药品的选择的几个原则当同学明确以上问题后，就可以争论试验室制取二氧化碳的反应原理，同学首先通过复习旧学问，收集资料和事实，查找解决问题的方法，再共同分析，鼓舞同学大胆提出假设，并进行试验探究，经观看、分析、争论，选择较合理的方案老师再对详细反应原理作一介绍，即顺当突破难点，同学在不知不觉中完成了一次探究之旅并让同学完成试验室制二氧化碳的详细操作，加深同学对学问的内化最终老师小结，让同学知道探究学习的一般方法，提高他们学习的力量、通过拓展迁移，同学探究碳酸钠粉末、粉末状和块状大理石分别与同浓度的稀盐酸反应及块状4大理石与硫酸反应制取二氧化碳，哪一组药品更适合试验室制取二氧化碳培育同学的试验设计与探究的力量，这也是本节课的亮点存在的问题同学在探究试验中比较混乱，还无法精确得出探究的结论其次，时间支配不够精确，一节课内完成这么多的探究试验有点仓促篇《试验室制取二氧化碳》教学反思4胜利之处本节课我通过多媒体图片展现我们日常生产和生活中常常能见到的二氧化碳来导入新课,复习提问试验室制取气体选择发生装置和收集装置的思路，通过实物展现试验室制取二氧化碳的原料，同时告知同学反应的条件，让同学们选择制取二氧化碳的发生装置和收集装置为了加强全体同学的把握，我还组装了各种固■液不加热型的发生装置进行对比分析，说明他们的优缺点，多媒体还展现一些错误和正确的发生装置和收集装置，加深同学们对装置图的熟悉，最胜利也是最让同学们感爱好的是，在理论讲完二氧化碳的试验室制取的原理、发生装置、收集装置、试验步骤、检验方法和验满方法后，我请了两位同学完成演示试验，使同学们更集中留意力，大家都有一种〃鸡蛋里挑骨头〃的心理，都想找出同学做试验的〃毛病〃,其效果比我老师亲自做试验强多了，并且课堂上还留有一些时间给同学们做随堂和学问迁移练习，教学手段多样，增加了同学们学习的趣味性，达到了教学目标加强之处留给同学做笔记的时间应多一些，课后还可以布置同学就地取材，利用一些生活废品组装一套试验室制取二氧化碳的装置篇《二氧化碳的试验室制法》教学反思5通过这节课的教学我着重反思了以下几点

一、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践力量是同学的剧烈盼望和要求，也是同学适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要因此，教学时要充分发挥化学课程对培育同学人文精神的乐观作用，留意从同学熟识的身边现象入手，查找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增加学习的爱好，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的熟悉，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导同学从多个角度对有关问题作出价值推断，培育同学的社会责任感、参加意识与决策力量

二、把握已有阅历是激发同学创新潜能、提高实践力量的重要前提从教学过程与调查所见，科学探究力量的形成与进展是一个逐步提高、不断进步的过程教学时立足于同学的学习基础、力量进展水平以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让同学自我发觉其原有熟悉中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高同学的实践力量篇《二氧化碳的试验室制法》的教学反思6《二氧化碳的试验室制法》的教学反思通过这节课的教学我着重反思了以下几点

一、贴近生活、联系社会实际、增加动手实践力量是同学的剧烈盼望和要求，也是同学适应现代生活和将来进展、提高科学素养和人文素养的需要因此，教学时要充分发挥化学课程对培育同学人文精神的乐观作用，留意从同学熟识的身边现象入手，查找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增加学习的爱好，发觉问题、绽开探究以获得新的学问和阅历，加深对化学学问在生活实际中应用的熟悉，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导同学从多个角度对有关问题作出价值推断，培育同学的社会责任感、参加意识与决策力量

二、把握已有阅历是激发同学创新潜能、提高实践力量的重要前提从教学过程与调查所见，科学探究力量的形成与进展是一个逐步提高、不断进步的，过程教学时立足于同学的学习基础、力量进展水平以及爱好爱好和潜能，依据其形象思维、感性思维和阅历型的规律思维为主的特点，设计必要的教学环节，让同学自我发觉其原有熟悉中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高同学的实践力量篇《试验室制取二氧化碳气体》教学反思7《试验室制取二氧化碳气体》教学反思对于试验室制取二氧化碳气体的制取和收集的教学，其重要意义非同凡响，以往教学过程中也知道这部分的重要性，然而在教学过程中照旧避开不了灌输式的教学，特别直截了当的告知同学选什么药品，用什么发生装置，采纳什么收集方法和收集装置，总达不到抱负的教学效果今年我在这节课里做了重大的改革，首先是对反应原理的探究上，我采纳了一系列的探究试验例如碳酸钠粉末、粉末状和块状大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，分析哪个更适合试验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采纳探究发觉，分别出示浓盐酸，让其发觉浓盐酸的挥发性，硫酸、醋酸与块状碳酸钙发觉反应速度太慢，从而选择了稀盐酸的过程其次在反应装置的选择上也是循循善诱，步步启迪发觉启普发生器以及其他类似的.简易装置，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点最终经过与试验室制氧气的对比，分析归纳得出试验室制气体的发生装置的选择依据、收集方法的选择和试验仪器的选择依据、检满方法的比较、尾气处理、除杂、干燥等试验基本操作虽然课堂教学进度慢了，但是更有效了，经过试验探究，同学基本把握了试验室制气体的原理和基本操作，我想这种收获应当是在课堂中重视了学习过程，同学在探究过程中获得了亲身体验的必定结果篇《试验室制取二氧化碳气体》教学反思8对于试验室制取二氧化碳气体的制取和收集的教学，其重要意义非同凡响，以往教学过程中也知道这部分的重要性，然而在教学过程中照旧避开不了灌输式的教学，特别直截了当的告知同学选什么药品，用什么发生装置，采纳什么收集方法和收集装置，总达不到抱负的教学效果今年我在这节课里做了重大的改革，首先是对反应原理的探究上，我采纳了一系列的探究试验例如碳酸钠粉末、粉末状和块状大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，分析哪个更适合试验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采纳探究发觉，分别出示浓盐酸，让其发觉浓盐酸的挥发性，硫酸、醋酸与块状碳酸钙发觉反应速度太慢，从而选择了稀盐酸的过程其次在反应装置的选择上也是循循善诱，步步启迪发觉启普发生器以及其他类似的简易装置，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点最终经过与试验室制氧气的对比，分析归纳得出试验室制气体的发生装置的选择依据、收集方法的选择和试验仪器的选择依据、检满方法的比较、尾气处理、除杂、干燥等试验基本操作虽然课堂教学进度慢了，但是更有效了，经过试验探究，同学基本把握了试验室制气体的原理和基本操作，我想这种收获应当是在课堂中重视了学习过程，同学在探究过程中获得了亲身体验的必定结果篇九班级化学二氧化碳的试验室制取与性质教学反思9九班级化学二氧化碳的试验室制取与性质教学反思《二氧化碳的试验室制取与性质》是人教版九班级化学上册教材中一节重要的同学试验活动课，本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要它是培育同学在试验室中制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、选择试验的方法等思路的最佳素材上好此节课对同学今后学习元素化合物学问、化学基本试验及试验探究力量都有深远的影响这节课的目的是、使同学了解在试验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，练习在试验室里制取二氧化碳和1用向上排空气法收集气体；、加深对二氧化碳性质的熟悉；

2、通过试验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高同学的探究力量；

3、通过小组合作，培育同学合作力量、表达力量4上课时，我首先复习相关理论学问，回忆试验室中制二氧化碳的原理，让同学写出其化学反应方程式，思索试验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该这种方法的优越性,总结出试验室制取二氧化碳气体的发生装置同学依据书上的试验步骤开头试验，并要求同学按时填写试验报告册通过全校六个班的、同学试验下来，我有了许多感受在试验室制取二氧化碳的过程中会消失些什么问题呢？我想，没有亲身经受过的老师，哪怕他的化学学问再丰富，试验力量有多强，都想象不出整个教学过程中同学会消失什么问题制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低一般来说，多数老师都能留意到盐酸浓度不能太高，防止浓盐酸挥动身氯化氢气体，混在二氧化碳中，从而影响性质试验但是，假如浓度太低，又会使反应速度减慢，收集到的二氧化碳量太少，从而导致同学很长时间不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭特殊是对于像我们这种学校来说，试验中都是直接用大试管来组装反应发生装置，同学在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸不足,没法直接添加稀盐酸,会非常忙乱，甚至心情不好那么，稀盐酸以什么浓度才相宜呢？有的书上说是以3〜4mol/L比较合适，但是以我的阅历看来，试验室里配制稀盐酸，尤其是像学校这样只是做个定性试验，而不像高中那样要求定量试验，因此对溶液配制的要求比较低，通常只是按浓盐酸和水的也许比例即可我一般都是按浓盐酸和水的体积比12就可以，假如根据的比例配制就偏稀了，反应速度就比较慢；而且由于反应容器是大试管，假如1:3倒入太多的盐酸，反应过程中会有液体跟着气泡冒出来还有，假如你没有在试验演示中让同学看到药品的用量,就会有同学放很少量或者许多量的药品，让试验无法连续进行试验课中，由于要常常用燃着的小木条检验二氧化碳是否收集满，假如盐酸的浓度低，同学又不停地检验，试验过后，试验室里往往能扫到一大堆的火柴头篇《二氧化碳》教学反思10本节教材着眼于生活中的化学而教学中要活学用教材使学问源于生活又高于生活，还要避开流于延长范围加深难度的误区要落实课程标准使同学扎实把握基础学问点又能敏捷运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求设计问题时，要顺应同学的认知规律,求知求实探究式教学是化学课的主题化学是一门以试验为基础的科学，通过试验实现探究目的，做好试验是基本要求，用好试验是关键利用试验，层层深化课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避开流于形式摆花架子;不用过于追求教学模式与环节，要力争同学会了的不讲本节课上，对于同学已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质的分析占用时间太多，应在该性质的利用上多做设计篇《二氧化碳和一氧化碳》教学反思11《二氧化碳和一氧化碳》教学反思

一、导入新课师利用展现一张有关〃温室效应〃的图片，请同学们观看然后提问这是一张什么图片？PPT生（齐）地球着火了！师没错！这是正在燃烧着的地球由于二氧化碳的温室效应〃，导致地球温度上升今日我们较全面地学习二氧化碳的性质

二、学习新课师下面就《导学案》〃自主学习〃中的一个问题〃二氧化碳的物理性质〃，请同学们展现自学成果生二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大1:生二氧化碳可溶于水2:二氧化碳由气变液

5.73xlO6Pa生・回，时二氧化碳由液变固4:

56.

65.27xlO5Pa生在讲〃二氧化碳是无色、无味的气体〃时，必需强调在〃通常状况下〃.2:生按学习小组分组争论师同学们争论结束，依据刚才的争论先回答第一个问题师请第一组同学回答生可以在水平杆的两侧分别挂一纸袋，此时平衡，然后向一侧倾倒二氧化碳，水平杆失去平衡1:由此可以证明二氧化碳密度与空气密度大生先在烧杯中预备凹凸不同的燃着的两支蜡烛，然后从一侧倾倒二氧化碳，蜡烛自下而上熄灭2:由此可以证明二氧化碳密度比空气密度大师刚才一位同学的设计可以进行验证展现两张幻灯片师除了以上试验设计之外，还可以利用天平进行相关试验（老师预备布满二氧化碳的气球，将气球举高投放，气球掉在地上）师这个试验能否证明二氧化碳密度比空气密度大？生不能师为什么？生若气球下沉，密度可能比空气大，也可能相等，还可能略小，要考虑浮力和重力的关系若气球上浮，密度肯定比空气小（同学掌声）师下面请同学们回答其次个问题生先在软矿泉水瓶中收集二氧化碳气体，然后加入肯定量水，旋紧瓶塞，振荡，软矿泉水瓶变1瘪生先收集一试管二氧化碳气体，然后将试管倒插在水中，发觉试管内液面上升，可以说明二氧2:化碳气体可溶于水师刚才两位同学的回答很精彩，一般证明二氧化碳气体可溶于水就用这两种方法同学们的思路可以在后面的试验当中进行验证连续回答第三个问题生上假如温度转变，二氧化碳的溶解状况会发生转变生是通常状况下二氧化碳的〃溶解度〃.二氧化碳的溶解力量随压强增大而增大，随温度的上升而上升师下面我们重点学习二氧化碳的化学性质结合《导学案》的〃合作探究〃来进行分组试验1生分组试验师〃倾倒二氧化碳试验〃中〃蜡烛自下而上熄灭〃的小组请举手生第、、

7、组同学举手248师请第四组同学展现〃试验一〃.生将二氧化碳气体渐渐倒入盛有蜡烛的烧杯中，试验现象是蜡烛自下而上熄灭1:生解释为二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，另外二氧化碳的密度比空气大，所以蜡烛自下而上2:的熄灭师请第七组同学展现〃试验二〃.生试验二〃的试验现象为紫色石蕊试液变红，加热时，试管中液体由红变紫生经查阅资料〃紫色石蕊试液变红〃是由于二氧化碳和水生成碳酸，碳酸使石蕊变红2:生相关的化学方程式团个3:CO2+H2O=H2co3;H2c03C02+H20师同学们的争论和回答都特别精彩请第三组同学展现试验三〃.生试验二〃的试验现象为刚开头通入二氧化碳气体时，澄清石灰水变浑浊；若连续通入二氧化碳，浑浊又变澄清生〃澄清石灰水变浑浊〃是由于生成了难溶的碳酸钙；若连续通入二氧化碳，〃浑浊又变澄清〃2:是由于难溶的碳酸钙和水和二氧化碳又生成了可溶的碳酸氢钙生化学方程式为（）二（）3:C02+Ca OH2CaCO3J+H2O;CO2+CaCO3+H2O=Ca HCO32师下面我将刚才同学们的展现做一总结（老师展现一张二氧化碳化学性质的幻灯片）师在学校阶段仅对二氧化碳的化学性质了解以上三个方面，其他的性质在以后的学习中连续进行（老师展现一张〃菜窖〃的幻灯片）O师进入菜窖时要先做什么试验？生〃灯火试验〃.师下面请同学们分组沟通争论《导学案》中的〃合作探究〃,然后由各组长负责对争论的问题2进行小组争论成果展现师请第六组同学展现〃问题一〃.生二氧化碳灭火器不能适用于全部的火灾1:生金属着火时，不能用二氧化碳灭火器例如，镁条着火，不能用二氧化碳灭火器2:师〃问题一〃解决得很好下面请第九组同学展现问题二〃.生不是二氧化碳直接和石蕊的反应，是二氧化碳和水发生化学反应1:生二氧化碳和石蕊不直接反应，酸能使紫色石蕊变红2:师请其次组同学展现“表格填写〃.生现象团是紫花变红，现象团是紫花不变色，现象团也是紫花不变色，现象团是紫花变红1:生前面同学回答得完全精确，分析为稀醋酸能使紫色石蕊变红，二氧化碳和水分别不具有酸2:性，所以不能使紫花变红，但当二氧化碳和水接触时可以先生成碳酸，碳酸具有酸性，能使紫花变红师回答得很精彩！请第五组同学连续展现〃问题四〃.生二氧化碳和石灰水的反应就是二氧化碳和石灰水中溶质氢氧化钙的反应，生成碳酸钙和水，碳酸钙是沉淀师留意问题中的〃结合二氧化碳和水的反应〃这一点，将二氧化碳气体通入澄清石灰水时,二氧化碳首先和溶液中的水反应生成碳酸，碳酸再和氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，最终将两个化学方程式加和得到二氧化碳和氢氧化钙的反应师请第七组同学归纳总结二氧化碳对生活和环境的影响生二氧化碳可用于灭火，可以做气体肥料等师同学们请看图片（老师展现一张〃二氧化碳对人体健康的影响〃的幻灯片）师刚才同学们描述的主要是二氧化碳的用途，下面我将二氧化碳的用途做一总结（老师展现一张〃二氧化碳的用途〃的幻灯片）师今日我们主要学习了三个方面的学问点，分别是二氧化碳的物理性质、化学性质、用途，其中二氧化碳的化学性质是难点和重点（老师展现一张〃小结〃的幻灯片）o师下面请同学们做练习师今日的作业是理解巩固本节内容，完成《练案》（）下课！

6.3-o

三、教学反思二氧化碳的性质和用途是学校化学的重点之一本节课的设计是以二氧化碳的性质尤其是化学性质为重点和难点进行由于我校正在实施学案导学，高效课堂〃的课改活动，本节课的,设计应尽可能体现〃学案导学〃的教学思路首先细心设计适合本节课的导学案在详细的设计过程中结合本节课的内容适度地设，计同学分组试验和问题争论，设计〃问题〃时时刻刻要考虑同学的实际状况、考虑同学已有的学问水平、考虑同学分析问题的力量等教学过程中需要同学分组试验，而化学试验本身具有肯定的危急性，同时试验操作的规范性也很重要为了使同学试验进行得较为顺当，在课前就〃试验操作问题〃作了特殊强调这些问题的设计，为同学的学习创设了一个宽松、开放、自由、探究的学习空间，使同学思维的灵敏性得到了释放，思维的深度和广度得到了进展，同时，也激发了同学的探究意识和探究精神,许多同学的回答特别精彩在教学过程中，〃学案导学〃贯穿于整个课堂，实现了导学案的乐观作用在学习过程中尽可能让同学多动手、多动脑、多动嘴，增加同学争论沟通、合作探究的力量分小组争论、回答，有利于调动每一个同学的乐观性，回答问题有利于提高同学的口头表达力量篇二氧化碳性质教学反思12首先是对反应原理的探究上，我采纳了一系列的探究试验例如碳酸钠和大理石分别与同浓度的稀盐酸反应,分析哪个更适合试验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采纳探究发觉，分别出示浓盐酸，让其发觉浓盐酸的挥发性，硫酸与块状碳酸钙发觉反应速度太慢，从而选择了稀盐酸的过程其次在反应装置的选择上也是让同学争论分析，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点最终经过与试验室制氧气的对比，分析归纳得出试验室制气体的发生装置的选择依据、收集方法的选择和试验仪器的选择依据、验满方法的比较虽然课堂教学进度慢了，但是更有效了，经过试验探究，同学基本把握了试验室制气体的原理和基本操作，我想这种收获应当是在课堂中重视了同学的学习过程，同学在探究过程中获得了胜利不足之处、本节课的教学，虽然我实行了许多教学手段来增加课堂的趣味性，但是在学问的教学上创新不1够比如让同学利用真实仪器制取二氧化碳的这部分教学过程我的初衷是先让同学依据自己的设计通过实践来制取二氧化碳，但是由于仪器不够，我的目的没能很好的达到、结束新课的教学，总结是特别重要的由于时间问题，我总结时没能画龙点睛只停留在了学2问的总结，而没有上升到更好的高度，让同学知道，这节课不仅学的是二氧化碳的试验室制取，而是要通过回顾氧气的试验室制取、学习二氧化碳的试验室制取，总结得出试验室制取气体的设计思路教学机灵在本节课的开头，我在试验室不当心，把稀盐酸滴在了石灰地面上，立即看到地面上冒出气泡我说大家猜想这气体是什么啊？通过学习看我们是否能找到答案〃由身边实例导入新课，同学较感爱好，同时也为这节课的内容埋下伏笔同学的创新当同学拥有了一套完整的试验室制取二氧化碳的装置后，在老师的启发下，让同学就地取材，查找生活中的什么废旧品来代替试验室的器材，同学热忱高涨，纷纷叙述自己的想法,例如用注射器代替长颈漏斗、用输液管代替导气管、用泡沫代替橡胶塞等等就此老师布置下手工作业，利用废旧物品设置一套装置在手工制作中既开拓了同学思维，又熬炼了同学的动手操作力量，同时培育了同学的节能意识篇二氧化碳性质教学反思13

一、说教材-教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九班级化学第六单元课题《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时3本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途课程中支配了丰富的试验，通过试验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用学习本节课，可以进一步强化同学学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在学校化学中占有肯定的地位

（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标、学问和技能目标1了解二氧化碳的性质和用途能设计和完成一些简洁的化学试验，表达所观看到的试验现象，分析试验结论、过程和方法目标2通过探究二氧化碳的性质，是同学经受科学探究的基本过程，进一步培育同学的观看、动手、分析试验的基本力量、情感态度和价值观目标3通过学习，增加同学对生活和自然界中化学现象的奇怪心和探究欲，提高同学学习化学的爱好，拉进化学与生活的距离

（三）教学重难点教学重点二氧化碳的性质及用途教学难点二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理

二、说学情本课时内容比较贴近同学的生活，并且同学在现实生活中有了一些关于二氧化碳的学问的了解，所以学习起来不会很难又由于同学思维活跃，求知欲强，尤其对化学试验布满深厚的爱好，但是同学对试验的动手和分析力量弱，还没具备自主的试验探究力量，所以我采纳组成小组进行试验探究来形成教学手段，逐步培育同学的试验操作力量，激发同学学习的主动性，培育严谨的科学态度

三、说教法

（一）教学方法（）情境引入法通过创设情景，激发同学学习的爱好，调动同学内在的学习动机，促使同学1主动学习意识（）试验探究法本节课通过老师演示，同学动手操作分析试验现象，探究二氧化碳性质2（）问题争论法在教学中恰当的提出问题，并引导同学进行猜想和假设，通过争论完成探究3试验

四、说学法为了培育同学自主的学习力量，我主要从以下几方面指导同学进行学习、指导同学利用生活素材和试验探究，提炼总结二氧化碳的性质

1、指导同学利用分析、对比的思维方式，使新学问与已有的学问发生联系

2、引导同学定势思维为进展思维，达到对学问的深层理解和运用3

五、说教学过程（-）创设情境，导入新课激趣有一种物质，农夫伯伯说它是植物的粮食；消防官兵赞美它是灭火的先锋；建筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首谜底是什么？

（二）新课讲授、二氧化碳的物理性质1（）老师展现一瓶新制的二氧化碳气体，让同学分别从颜色、气味、状态三方面进行回1。