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“五育融合”教育之培训心得五育融合教育之培训心得党的十八大以来,上海积极发挥全国教育改革探路者的作用,顺利完成教育综合改革、高考综合改革、三全育人综合改革等国家重大教育改革试点任务,破解了一批长期制约教育事业发展体制机制的瓶颈问题,积累了一批先行先试制度成果,各级各类教育内涵发展持续深化,教育整体水平继续位居全国前列,教育国际影响力和竞争力显著提升,已经率先达成总体实现教育现代化主要指标在这个基础上,上海的教育发展十四五规划,将以落实立德树人为根本任务,以教育的更高质量发展为主题,以增强学生综合素养和把握未来的能力为重点,更加关注人的身心健康和全面发展,努力构建形成德智体美劳五育融合发展体系
一、坚持德育为先,用党的思想铸魂育人人无德不立,育人的根本在于立德要培养合格的社会主义建设者和接班人,必须在加强品德修养上下功夫,教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观,踏踏实实修好品德,成为有大爱大德大情怀的人近年来,上海在德育改革上不断探索,率先开设习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程,建设以中国系列课程为特色的思政课选修课,课程思政和学科德育改革在全之所以如此,不仅在于五育与全面培养体系有关不够全面的培养体系,往往是因为存在不够融合的五育,也不只是因为五育与所有时代的教育主体、教育对象、教育内容都有关,更在于基础教育高质量发展离不开五育,且要依托五育通过五育为了五育在五育之中进行换言之,没有五育的高质量,就没有基础教育的高质量;没有五育融合的高质量,也就没有新时代基础教育的高质量在这个意义上,五育融合的高质量发展,可以撬动全面培养体系的高质量构建但问题的关键是如何撬动?除了解决办学条件、治理方式、动力体系等约束条件的问题之外,在撬动过程中,如下7个方面至关重要,它们也是通过五育融合走向全面培养体系的着力点或发力点其一,突出整体围绕五育融合与全面培养体系的关系进行整体设计、整体实施和整体评价就五育内部而言,所谓整体就是要打破传统的加法思维,避免将各育进行简单叠加,转而在整体的框架内,在五育相互关联的层面上,全面思考并整体设计各育的具体实施其中,整体评价是关键中的关键例如,对劳动教育的评价,不能只评价劳动教育本身,将其评价与其他各育的评价分离开来,同时还要考虑劳动教育的开展,对德育有何推动?对智育有何促进?对体育有何发展?对美育有何影响?就五育融合与全面培养体系的关系而言,这是一个更具挑战性的整体,它要求的是以五育及其融合为目标来体现全面、设计全面、实施全面和评价全面,从而将五育融合内置于全面培养体系的核心它力图在全社会形成如下共识没有五育融合作为根基的全面培养体系,既是难以实现的,也是无法想象的其二,突出融合这里的融合,不是五育融合之融合,而是为了推动基于五育融合的全面培养体系之构建所需要的融合它涉及多种维度、多个层面既有发展目标上的公平与质量的融合,走向优质均衡,也有社会不同教育主体上的家校融合,还有各种教育力,如社会教育力、学校教育力和家庭教育力的三力融合,更有不同教育空间、场域和媒介,如线上教学与线下教学的融合其中,线上线下的双线混融教育是智能时代的大势所趋,势必成为促进五育融合的基本路径这些多角度多样态的融合,构成了实现五育融合多元路径这同时也表明,全面培养体系的构建过程是一个基于并围绕五育融合的全面融合体系全面培养来源于全面融合我们要建构的全面培养体系是全面融合的体系,这是新时代的中国基础教育高质量发展面临的最大挑战其三,突出过程五育融合能否成功撬动并促成全面培养体系的构建,达成高质量发展的目标,融合过程的高质量是重中之重当高质量的发展目标确立之后,接下来的关注焦点将转移到高质量的实施过程和高质量的融合过程它将同步带动评价对象的重大转向以五育融合过程为对象的评价,成为高质量全面培养体系的评价重心其四,突出治理五育融合体系治理体系与全面培养体系存在内在关联教育治理体系是嫁接融合体系与全面培养体系的桥梁和中介融合和全面都契合了治理的本义多元主体、多种要素之间的相互交融或互动关联,都需要通过相适应的治理体系来实现从这个角度看,五育融合撬动下的全面培养体系的建构过程,也是教育治理体系和教育治理能力现代化的实现过程其五,突出机制无论是作为一种教育理念的五育融合,还是作为一种发展目标的全面培养体系,最终都要凭借机制来落地生根,尤其是基于五育的融合机制和治理机制它要回答并解决如下具体微观的问题一是建立基于五育融合的工作系统对什么与什么融合谁与谁融合在哪里融合等具体问题作出明晰回答例如,五育融合的发生地,至少包括教育内部系统(如在学校发生的五育融合)、教育外部系统(如在社区出现的五育融合)和教育内外的联合系统(如家庭、学校与社区共同推进的五育融合)将不同地方的五育融合纳入同一个工作系统,需要有专门的融合机制二是促成不同主体之间的互动关联和相互作用它解决的是谁与谁如何融合的问题这种相互作用,既体现为宏观、中观、微观三个层次之间的相互作用(宏观设计为微观运作创造条件,中观运行联通宏观和微观等),也显现为教育内部系统、外部系统、内外联合系统之间的相互作用,还具体表现为五育之间的相互作用,产生牵一育动四育的连带效应这种体现互动关联的融合机制,究其根本是过程机制,展现并解决的核心问题是真实具体的融合过程,如何发生、如何推进、如何展开?以及要达到理想的融合目标,需要经历哪些阶段、步骤和环节,各自要解决的特殊问题,面临的特殊困难、障碍及解决的路径与方式是什么?三是探索基于五育融合的育人质量评价新机制建立体现五育融合的评价新标准,包括区域评价标准、学校评价标准、课程评价标准、学生评价标准和教师评价标准等在此基础上,探究生成具有层次性、系统性的新机制体系五育融合育人质量的区域评价、学校评价、学生评价和教师评价的关联互动机制其六,突出主体五育融合的实现,三类主体的作用至关重要,即教育行政部门领导、校长和教师都要面对来自五育融合的新挑战以教育局长为代表的教育行政部门领导,是否具备基于五育融合和全面培养体系下的大格局、大思路,是否善于围绕五育融合进行区域教育改革的顶层设计;对校长而言,能否建立适应五育融合要求的学校治理体系,包括重组学校内部的组织体制架构,重建学校课程机制、教研机制、家校合作机制等,生成能够实现并满足五育融合的新的学校学科体系、教学体系、教材体系、管理体系;在教师那里,作为承担五育融合的主要责任人,教师自身有没有融合意识、融合勇气、融合能力和融合习惯,能否在立德树人这一大基本功下,形成基于五育融合的教学新基本功,有五育融合胜任力这些领导挑战、管理挑战和教学挑战,预示着另一场重大转型或转向的到来教育行政干部培训、校长培训和教师培训将全面转向五育融合,整体置于全面培养体系的大背景之中它意味着全面培养学生需要基于五育融合的理念和目标,从全面培养教育管理者全面培养教师开始其七,突出实验以五育融合为根基的全面培养体系的建构是一种全新探索,无法通过思辨、推理和想象而来,只能通过大量艰苦的融合实践摸索成型可通过区域实验、学校实验、班级实验和教学实验等不同层面、不同领域的实验,展开不同路径的创新探索,包括以劳带全的新劳动实验,以体带全的新体育实验,以美带全的新美育实验,以德带全的新德育实验,以智带全的新智育实验等,进而整体研究大、中、小学之间不同学段、不同教育治理生态场域的五育融合衔接方式,并在实验全程中广泛搜集多种数据,建立数据库,为各个层面的五育融合实践提供大数据支撑这7个突出,个个都是难啃的硬骨头它们表明通过五育融合来撬动的全面培养体系是一个持久战,与任何重大改革一样,都需要改革者和参与者保持充分的专心和耐心国推广十四五期间,落实立德树人根本任务,首要任务是不断提升学生思想道德素养,坚持用党的创新成果铸魂育人,大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,使学生坚定四个自信,坚定理想信念,塑造健全人格作为党的诞生地和初心始发地,上海有丰富的红色资源、深厚的红色底蕴,这是德育最生动的素材和有效的载体
二、注重智育转型,培养善于学习的创新人才以前的教育更多的是谈数量,注重的是知识传授,侧重的是教什么现在的教育要按照习近平总书记关于高质量发展的理念,更多关注质量,唤醒激励,更注重提升学习素养,让教育回归本质上海的教育质量走在全国前列,义务教育阶段学生和教师参加国际教育质量测评取得了优异成绩,普通高中特色多样发展,多所高校入选国家双一流建设高校但相对于幼有善育,学有优教的群众期待,相对于服务科创中心建设和实现科技自立自强的需求来说,十四五上海教育还需要在满足了人民群众有学上的基础上,更关注人民群众上好学的强烈需求,在提升质量上更进一步要不断提升学生学习素养,注重保护学生的好奇心、想象力、求知欲,激发探究和学习的兴趣,提高学习能力,丰富人文底蕴,培育科学精神培养学生的认知能力,促进思维发展,激发创新意识为经济社会发展培养更多高素质创新人才,助力上海不断提升创新策源能力
三、突出体育素养,促进学生全面健康成长健康是促进人的全面发展的必然要求,也是教育不可缺少的组成部分随着上海教育现代化进程的深入,上海要把体育真正融入教育,使高质量的体育成为高质量教育的重要支撑这方面,上海应该走在全国前面,国家提出推动学生在基础教育阶段掌握至少1项运动技能,上海提出掌握至少2项运动技能同时,要引导学生养成体育运动是健康生活一部分的习惯,推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志,充分发挥体育育人功能
四、坚持以美育人,提高学生审美和人文素养上海坚持把实施面向人人的普及教育作为学校美育的核心目标,要求所有义务教育阶段学校开齐、开足、上好美术、音乐、艺术课等必修课,在此基础上确保每位中小学生至少拥有1项艺术爱好、掌握1项艺术技能前不久,上海市委第十一次全会明确提出要大力提升城市软实力,全力建设有世界影响力的国际文化大都市对上海教育而言,强化美育育人功能,提升学生的美育素养软实力,培育学生感受、发现城市之美,把城市建设得更美,就是践行人人参与软实力建设人人都是软实力的最好行动
五、做好劳动教育,倡导知行合
一、劳动树人劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美,具有综合育人价值加强劳动教育,关系到青少年全面发展、健康成长今天的学生绝大多数是在不愁吃穿的环境中长大的,培养他们吃苦耐劳精神、奋斗精神更为重要,也更有挑战性因此,劳动教育不能泛化,要把劳动教育做实、做到位,遵循教育教学规律和人才培养规律,有序安排劳动教育内容要求,形成各学段依次递进、贯通一致的劳动教育制度,组织学生实实在在地劳动,让学生在劳动中出力流汗,坚持日常生活自理,定期社会实践,完成一定劳动任务只有这样学生才能接受锻炼,磨炼意志,强化责任担当,切切实实地感受、体会认识到最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的劳动价值,进而尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动上海早已在开展一项工作,就是梳理和统计能为学生提供多少社会实践岗位,这其中就是将劳动纳入到教育过程中坚持德智体美劳五育融合,引领各级各类学校教育回归育人本原,促进学生全面而有个性发展,是为了每一个学生的终身发展,既是教育的本质内涵,也是培养合格社会主义建设者和接班人的必然要求五育融合教育之培训心得构建五育融合的教育高质量发展新体系需要纵向和横向两方面的考量在纵向上,构建大中小幼一体化的立德树人新机制,打破原有的学段分割、各自为战的教育孤岛模式,用一条育人主线将各个学段有机衔接,实现学段之间育人目标的融通协同;在横向上,通过对学校课程体系、育人方式、教育管理等方面的重新建构,着力营造德智体美劳融合发展、全面育人的教育新生态五育融合不是在现有教育形态基础上对欠缺部分修修补补,而是通过多维立体育人机制的全新构建,在教育高质量发展的大背景下对教育的重塑和革新五育融合是高质量的教育体系构建基础高质量的教育是坚持育人为本、公平普惠、结构优化、充满活力、开放多元、服务社会的教育,是在对当下教育现状和问题的深刻反思基础上提出的教育未来发展蓝图,是在层次、类型、形态等方面对教育体系基本架构的重新描述、重新定位教育是一个庞大的体系,要想实现高质量的教育需要找到一个支点五育融合就可以发挥这样的支点作用首先,高质量的教育必然是德智体美劳全面发展,融合育人的教育,只有五育的高质量发展才会有教育体系的高质量发展;其次,高质量的教育是拥有科学的培养模式和育人方式的教育,而培养模式、育人方式是否科学,取决于学校教育是否将五育放到同等重要的地位;再次,高质量的教育必然拥有科学的评价体系,能够促进学生全面而主动的发展,这样的评价体系基于五育建立并反作用于教育实践,从而促进五育融合向更高层面有序发展五育融合践行着为党育人,为国育才的光荣使命教育要想培养优秀的人才,首先要站得高、看得远,把学生的全面发展与党和国家的前途命运紧密联系起来,为党和国家提供源源不断的德才兼备的中坚力量;其次要强调以五育融合的要求培养时代新人,既要站在世界发展的制高点考虑人才结构,又要扎根祖国大地培育涵盖道德情操、身体素质、人文素养、专业技能、家国情怀、历史责任等素质要求的时代新人;再次就是以五育融合为抓手,促进从教育大国向教育强国转变,着力提升国家的文化软实力五育融合有助于解决当前和未来教育发展中的重大问题新中国成立以来,我国的教育取得了举世瞩目的成就,但伴随着社会经济、科技等领域日新月异的变化,教育的一些深层次重大问题也逐渐凸显出来,比如教育生态破坏、教育方向迷失、教育管理滞后等五育融合有助于解决教育内涵发展以及深化改革中遇到的重大问题,为当前及未来的教育改革指明发展的方向和路径首先,五育融合是一种育人理念、育人思维、育人能力、育人实践等方面的全新探索,为了规范这些教育教学活动,就要建立相应的教育制度,产生新教育体系;其次,新教育体系的建立,必然带来教育各层面相互关系和运行方式的重构,由此产生新教育机制;再次,新教育体系和新教育机制协同发挥作用,就会推动教育新时代的真正来临五育融合以学生的全面发展为目标五育融合是对怎样培养人这一问题的科学回答,强调了个体发展的5个维度,它们之间不是孤立的,也没有高低层次之分,应该通过融合的方式,在互相交融、互相渗透、互相滋养过程中促进学生的全面发展首先,学校教育需要基于五育融合理念重新构建新的课程体系以及新的育人框架,打通学生综合素质培养的多元通道,既要关注学生基础素养的落实落地,又要着力引导学生具备职业素养其次,学校教育要关注学生的身心发展特点和需求,创设教育契机激发学生的好奇心和求知欲,特别是帮助学生从单一的学科学习走向融合的素养培育,形成融合的兴趣和习惯,获得融合的方法和能力再次,学校教育要将数字科技、社会转型、国际关系等方面的挑战和压力与学生的发展紧密相连,以五育融合为抓手重构学生的基因组,将学生培养成拥有社会公德、学习能力、审美情趣、一技之长、身体健康的全面发展型人才,助推他们实现自我价值五育融合教育之培训心得未来基础教育的高质量发展是整体式、体系化中的变革与发展新时代的中国基础教育,已经迎来高质量发展的新阶段这一阶段的核心内涵可以概括为四化现代化,基础教育全面走向教育现代化;体系化,构建德智体美劳全面培养的教育体系;科学化,树立科学的教育质量观,走向德育为先、全面发展、面向全体、知行合一;生态化,坚持以人民为中心发展教育,创建公平而有质量的教育生态这些新内涵,为基础教育的高质量发展赋予了时代性的新特征,表现为四个更加一是更加注重育人教育的高质量,必定是育人的高质量育人目标的明确育人方式的优化和育人质量的提升等一系列根本性教育问题被着重提出,重新思考二是更加注重终身基础教育被置于终身教育理念渗透和终身学习体系构建的大背景下重新设计与实施培养具有终身学习意识、能力与习惯的人,成为基础教育未来最重要的育人目标之O三是更加注重智能由人工智能催生的智能时代,带来智能教育智能学校智能课堂和智能教师,一个走向智能、基于智能、在智能之中的基础教育高质量发展的未来已来四是更加注重融合既有公平与质量的融合,朝向优质均衡,也有不同学段、不同类型、不同层次教育的融合,如普职融合,还有线上线下融合,混融教学成为大势所趋,更有五育融合实现五育并举,融合育人这些特征并非割裂的存在,而是一个围绕着育人的内在整体:在终身育人智能育人融合育人中走向高质量发展它意味着,没有终身、没有智能、没有融合,就不会有新时代在育人质量意义上的高质量发展未来基础教育的高质量发展,注定是在整体式、体系化中的变革与发展,是一种新整体、新体系的呼之欲出这个新体系,在我看来就是以五育融合为支点或杠杆的全面培养新体系着力点上精准突破,撬动全面培养体系的高质量构建自从五育并举,融合育人提出之后,迅速成为当前中国基础教育改革与发展的热点,它直指长期以来存在的疏德偏智弱体抑美缺劳,以及各育之间的彼此分离相互割裂互不相关等痼疾,导致片面发展片面育人,远离了全面发展全面育人这一教育宗旨在根子上,传统育人方式的弊端就在于五育没有并举五育不够融合,因而五育没有共生然而,如果只是如此看待五育融合的源起,依然低估了这一理念的新时代价值若将五育融合置于全面培养体系的重构这一大背景之下,其价值的独特性和重要性将得以重新认定在新时代全面培养体系构建的过程中,五育融合具有支点、抓手或突破口的作用。