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文本内容:
3桂花雨一等奖创新教案(共2个课时)3桂花雨教学目标
1.认识“梦、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等4个词语
2.有感情地朗读课文,能说出桂花给“我”带来的回忆
3.借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情教学重难点
1.借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情
2.品读母亲的话和结尾部分,初步了解作者借助桂花抒发感情的方法教学准备
1.预习提纲完成对应课文预习作业
2.准备资料多媒体课件3学课时2课时41课时课时目标
1.认识“飨、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花,懂得”等4个词语
2.朗读课文,能说出桂花给“我”带来的回忆教学过程板块一古诗导入揭示课题
一、古诗导入,引入课题
1.课件出示出示杨万里的《咏桂》咏桂宋杨万里・不是人间种,移从月中来广寒香一点,吹得满山开
2.教师提问这首诗描写的是什么花?
3.展示图片说说你眼中的桂花是怎样的?
4.教师过渡今天,我们一起去看看琦君笔下的桂花,欣赏美丽的——桂花雨
二、想象情境,理解课题教师提问看到这个课题,你会想到什么情景?“桂花雨”是什么意思?用文中的句子说说预设桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花我喊着“啊!真像下雨,好香的雨呀!”
三、补充材料,简介作者
1.桂花雨给作家琦君的童年生活增添了许多美好、难忘与幸福的回忆作家将这些美好的回忆记录于笔端,写成了今天我们学习的课文一一《桂花雨》让我们先来了解一下这位作家课件出示作者简介琦君(917-2006),名潘希真,浙江温州市瓯海区人曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜)(万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《母亲的金手表》板块二初读课文自主识字
一、初读课文,读准字音
1.学生初读自由朗读课文,要求
(1)注意读准字音,读通句子;
(2)难读的地方多读几遍
2.检查初读情况
(1)出示带生字的新词,让学生认读不懂糕饼茶叶梦筐缠着杭州捡起浸润婆婆木兰花(重点指导生字“茶、梦、筐、兰、缠、浸、润”易错的读音,读准前鼻音“浸”,翘舌音“茶、缠、润二)
3.你认为哪些生字容易记错或难理解的,请提出来预设梦,上形下声的形声字竹表意,罗表声是一种竹编的盛器
4.重点指导区别形近字梦锣萝练一练选字填空梦锣萝()鼓()卜()筐几大()
二、学写生字,理解词语
1.课件出示本课要求会写的字懂、兰、萝、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡
2.想一想这些字的书写要注意什么?
3.学生交流,教师相机指导书写“懂、糕、饼、浸、缠、捡”都是左右结构的字,都要写得左窄右宽“浸”字右上是“三”,中间横画右端不出头“检”字右部是“佥”,不要漏掉中间的一横“茶”字最后两笔都是点
4.理解词语,把词语和意思连起来糕饼格外、特别尤其泛指饼状的糕制食品缠着形容香气浓郁,传得很远,很香香飘十里缠绕、纠缠板块三听文录音感知内容听文录音,理清脉络
1.听课文录音想一想根据时间地点和人物等要素,全文可以分为几个部分?桂花给“我”带来了哪些美好的回忆?
2.引导交流,梳理课文内容预设(1-2自然段)儿时在故乡和父亲赏花,我独爱桂花香;(3-6自然段)故乡院子里,与母亲、乡亲们享受摇花乐;(7-8自然段)迁居杭州,给母亲带桂花,忆起故乡童年时的桂花雨板块四品读“赏花”感知爱花
1.默读课文第一部分“爱桂花”(1-2自然段)画出描写作者喜爱桂花的句子
2.指名交流;从哪些句子可以体会到作者对桂花的喜爱根据学生的交流,相机出示课件我喜欢的是桂花桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态不开花时,只见到满树叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花可是桂花的香气,太迷人了
(1)说说从句子中体会到了什么?完成填空作者运用了(对比)的手法写出了对桂花的喜爱之情桂花树虽然样子(笨笨的),开的花(很小,要仔细寻找才能看到)o可是,(花的香气太迷人了)o
(2)指导朗读,读出作者对桂花香的喜爱之情布置作业
1.课后阅读琦君的《桂花雨》全文
2.完成对应课时的练习第2课时课时目标
1.有感情地朗读课文,能说出桂花给“我”带来的美好回忆
2.借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的感情教学过程板块一谈话导入回顾内容
1.教师谈话导入“桂子花开,十里飘香”,摇着故乡的桂花树,桂花纷纷落下,啊!真像是在下雨!这节课,让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧
2.小声读课文,说说课文给你印象最深的段落
3.学生回答,教师相机板书赏花,爱花香;收花,摇花乐;带花,思故乡板块二品读“摇花”体会快乐
一、读重点文段,寻觅“花香
1.桂花的香沁人心脾,怎不令人喜爱呢?课文还有描写桂花香的句子吗?默读课文回忆“摇花乐”这一部分(3-6自然段),找出描写桂花香的语句
2.教师相机出示课件
①桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的
②如果让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了
③我喊着“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
④全年,整个村子都浸在桂花的香气里
⑤杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里
⑥可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”
二、体会句意,初品“花香”
1.指名读句
①,说说“至少”、“浸”是什么意思?预设“至少”最少“浸”泡,使渗透这两个词写出花香的浓郁,整个村子都弥漫着桂花香气的美好意境
2.想象画面,说说句子的意思香气会飘到哪里?人们会有什么表现?预设花香会飘到胡家爷爷,毛家婆婆等十几户人家的院子里,乡间小路上,村头村尾……处处是花香,人们深呼吸,花香沁人肺腑这个句子写出了桂花香气浓郁,表达作者对桂花的喜爱
3.指导朗读句
①,提示读好“香飘十里”、“至少”,“十几家”、“没有不”等词,语气加重,语速舒缓,感受桂花香气的浓郁和悠远读出作者的喜爱之情
4.指名读句
②,说说这句话是什么意思?在文中起什么作用?预设这句话写出摇桂花的原因,引出下文
三、想象场面,感悟“摇花乐二
1.大家是怎样摇花的呢?课件出示课文第5自然段中的对话说说你体会到什么?预设我对摇桂花的渴望、急切,体会到我非常喜欢摇桂花
2.自由读摇桂花的句子抓住“使劲地摇”、“满头满身都是桂花”,想象画面,把自己想象成儿时的作者,说说当时是什么情景?预设大人摇,孩子喊,桂花飘落,纷纷如雨,金黄的桂花像一个个小精灵,落到人们的头上、肩上、手上、怀中……
3.说说从这句话你能体会到作者什么样的情感?预设“摇花”之前的急切盼望的心情,“摇花”时的快乐兴奋的心情
四、联系上下文,再品“花香二
1.教师范读第6自然段质疑联系上下文想一想桂花明明中秋节前后开,为什么说“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”?预设从“桂花一开”“桂花盛开”“摇落以后”“过年时”等词语,我们能体会到桂花不仅香飘十里,而且,探桂花、晒桂花、泡桂花茶、做桂花糕都能闻到桂花香从第3自然段中,母亲念叨送桂花给胡家老爷爷、毛家老婆婆,第4自然段,母亲叫大家摇桂花,我们知道桂花不仅给我们家带来快乐,也香甜了整个村子的乡亲们的生活
2.指导有感情地朗读课文第6自然段教师引读桂花盛开时,香飘十里,学生读整个村子都浸在桂花的香气里教师引读摇花时,我们满头满身都是桂花,学生读整个村子都浸在桂花的香气里教师引读过年时,泡桂花茶,做桂花糕,学生读整个村子都浸在桂花的香气里
3.小结桂花飘香,不仅香甜的气味飘进人们的肺腑,而且,那桂花茶、桂花糕,那邻里之间和睦相处的幸福情味留在每个人的心里板块三品读“带花”感悟思乡
1.引导思考杭州有一处小山,全是桂花树,花开时真是香飘十里知道母亲爱桂花,每次去赏花,我总要捡一大袋桂花给母亲可是母亲说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这是为什么呢?
2.阅读链接自由读课后阅读链接相机补充琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪,家里有个大院子,种满了桂花十二岁迁居到杭州杭州有个叫“满觉陇”的地方,种满了桂花,香气浓郁琦君1949年离开家乡,写这篇文章时已经是一个60多岁的老人了,一直没有回到过生她养她的故乡
(1)联系阅读链接和补充资料,说说你对句子的体会预设字里行间能体会到作者对故乡深深的怀念杭州的花多,而且香飘十里;但母亲比的不是花香,而是桂花勾起了她对故乡的思念
(2)小结这真是花是故乡香;月是故乡();水是故乡的();人是故乡()o
2.再读课文最后一自然段,感悟表达师引读于是,我又想起了……板块四体会表达拓展阅读
1.想一想作者为什么不直接说思念家乡,思念亲人,而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢?(提示联系本单元的前面两篇课文的表达特点来想)预设借助桂花来抒发思乡怀旧之情,把这种情感通过童年往事叙述出来,让读者读起来回味无穷
2.有感情地朗读课文选择自己最喜欢的段落来展示朗读,说说喜欢读这部分的原因和为什么这么读
3.拓展延伸故乡的一草一木都能勾起人们对往事、对亲人的思念,因而很多文人墨客都留下了思乡的名篇,如林海音的《城南旧事》、鲁迅的《故乡》、琦君的《琦君忆童年》请同学们在课下多读一读这些书,到时我们再一起分板书设计
4.课堂练习
(1)根据拼音写字词妈妈用1d nhu G(兰花)ch bn(缠)了一个花环戴在我的头上,那淡淡的香味jin(浸)润进了我的心里
(2)在括号里填入恰当的关联词
①(如果)让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味(就)差多了
②小时候,我(无论)对什么花,(都)不懂得欣赏
(3)根据课文内容填空本文作者主要回忆了故乡童年时代的(“摇花乐”)和(“桂花雨”),字里行间弥漫着淡淡的(思乡情怀)和对(故乡)美好生活的(回忆)作业设计完成对应课时作业。