还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
22(手指一等奖创新教学设计表格式)教学设计表学科语文课题《手指》时间班级
5.2节次1执教教师教材简析《手指》是丰子恺先生的一篇散文文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象,令读者联想到生活中类似的人,进而懂得“团结才有力量”的道理手指本是寻常之物,作者却用风趣幽默的语言和拟人化的手法,把它们写得灵动鲜活,富有生趣教学目标
1.认识“拇、弦”等13个字,会写“拇、搔”等15个字;正确读写“搔痒、接触”等9个词语
2.理解课文的主要内容,了解五根手指的不同特点,联想生活中与五根手指相似的人物
3.感受文中介绍手指时有幽默风趣的语言,领悟课文蕴含的道理,感悟人生的哲理重难点了解五根手指的形态、特点和作用,联想生活中与五根手指相似的人物感受语言的幽默风趣,领悟课文蕴含的道理,懂得团结才有力量的人生哲理教学设计
一、欣赏漫画,导入新课L教师导入在上课之前,我们啊,先来聊会儿天王老师今天给大家带来了一组漫画,咱们一起来看看第一幅画,名字有点长,它叫《折得荷花浑忘却,空将荷叶盖头归》;再来一幅,这幅叫什么,(阿宝两只脚,凳子四只脚);这幅叫什么,(战争的起源);最后还有,,这个叫做(冬日可爱)现在啊,这些图都集中到了一张屏幕上,说说看,这些漫画给你什么感觉就你最感兴趣的一幅,随便聊聊,好,看来同学们都很喜欢这些漫画老师还给你们带来了这些画作的作者,你知道这是谁吗这就是丰子恺先生有的人说啊,丰子恺先生的画作让人看着看着就忍不住乐起来了,实际上,有意思的何止是他的画作,他的文章更是好玩,四年级的时候,咱们就学过了呀,哪篇课文啊,《白鹅》他用诙谐的幽默的笔调,把一只普普通通的白鹅,写成了一位高傲的鹅老爷,还记得吗今天我们还将学习他的,另一篇文章,你瞧,这就是我们今天要学习的课文,齐读课题(板书手指)
二、默读课文,整体感知你看,丰子恺先生啊,是这样来说手指的请位同学来读一读,是啊,我们的手指,各不相同,它们,各有所长,各有所短{板书长短}打开课本,自由地读读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想一想,五指的长处和短处分别是什么谁先来交流交流,自己最感兴趣的手指你选择的是(大拇指,)这是第几自然段写到的,(第2自然段写到的),(大拇指的长处是最肯吃苦的,)(它的短处是形态算不上美,比人家少一个关节)他首先从这段话里,选择了一个词来表示大拇指的长处,那就是(最肯吃苦),有关大拇指的短处,(大拇指形状实在……比人家少一个关节)如果,请你也像大拇指的长处那样,选择一个词来表示,你选择(算不上美),形状不美,或者还可以说它(构造简单)都可以大拇指的长处是(最肯吃苦),短处是(形状不美,构造简单)就用上这样的方法,同桌讨论讨论,其他手指的长处和短处分别是什么你想交流的是(我想交流的是食指,)这是第几自然段写到的,(第3自然段写到的,它的长处是比大拇指“机敏”一些,它的短处是它不如其他三指窈窕,线条是直直落落的)线条是直直落落的,也正因为这个食指非常非常的机敏,所以,它要做的工作就,(它要做的工作就很复杂)它要做的事不如大拇指出力,然而它却能承担复杂的(工作)其他手指,谁来说一说,(我想说的是中指)(它的长处是地位最优,相貌堂皇,)(它的短处是每逢做事,名义上它是参加的,实际并不出力)简单的说就是每逢做事,它(并不出力)还剩最后一处,(我找的是无名指和小指)无名指和小指为什么你放在一起说,(因为它们俩在一个自然段里)(它们的长处都是体态秀丽,样子可爱)(它们的短处是,它们只是其他手指的附庸)为什么会成为其他手指的附庸最根本的原因是什么,文中有没有相应的词,(能力薄弱)文中还有一个词和能力薄弱意思非常相似,(用处渺小)这里啊,用处渺小的渺,是一个生字,你瞧,这个字左中右结构,书写的时候一定要注意紧凑手拿出来,跟着黑板写一写读一读,(渺)好,同学们,【PPT】我们这一篇课文啊,结构非常清晰,刚才我们一边读,一边有目的地提取信息现在,这个五指的长处和短处就已经一目了然了谁能够结合表格概括的向我们介绍一下,五指的长处和短处呢先练练看把表格中的信息连起来说一说,练一练
三、细读课文,了解大拇指接下来,咱们就先来读一读,他隆重推出的第一个手指,是谁啊(大拇指)请同学们默读课文第2自然段,一边读一边想象画面,看看大拇指给你留下了什么样的印象谁先来交流一下,大拇指给你留下的第一印象(大拇指虽然形状不美,身体矮而胖,头大而肥,构造简单,但最肯吃苦,像是一头勤勤恳恳的老黄牛)先来说一说看,乍一看,这个大拇指,它给你留下什么印象了(肯吃苦)还有补充的吗,(大拇指是在背后默默无闻地努力付出,干苦活累活,不在表面做文章,讨巧的事,招呼人的事都轮不上它)原来如此,看来啊,同学们对大拇指吃苦耐劳,印象都非常深刻那么,谁来读一读,关于大拇指吃苦耐劳的句子(例如拉胡琴……电铃)这段话都是在写大拇指做的事情,同学们快速地数一数看,这里面写到了大拇指做的几件事情(6件事)作者一口气就写了大拇指做的6件事,你感觉到(大拇指非常肯吃苦)确实是,同学们,同样是这一段话,还有哪些地方,也让你感觉到,大拇指很肯吃苦你发现了么(水要喷出来,叫它……拼命按住)你注意到了这里面的几个动词,这里面还有不少动词呢我们一起来找找看,数数看,这里面有几个动词(6个)这个同学发现了这么多的动词,这么多的动词表示的事情都是谁在做?(大拇指),你感觉到,(大拇指非常吃苦耐劳)还有什么新的发现吗?你还注意到了什么地方,(大拇指不仅吃苦耐劳,还把事情做的极致的好)你怎么看出来的?(我在死力,拼命,用劲看出来的)听出来了没有,她发现了这里有三个表示力气特别大的词读读看,(学生读词)这力气好像不够大,调整下,再读读(学生读词)对啊,大拇指做事就是这样的死力,就是这样的(拼命),就是这样的(用劲),别人是干活,大拇指这是在玩命啊还有新的发现吗,刚才大家发现的都是不一样的地方,你还能发现什么?(我在“叫他“这个词中,还发现了别人叫大拇指做什么,它就做什么,)她发现了这里有一个词,叫他,再数一数,这里面有几个”叫他“(6个)6件事情,里面有6个叫他,你感觉到,(大拇指比其他四指都要努力,都要辛苦)总结大家的发言,作者写这么多的事情,不过就是想告诉咱们一句话,读(学生读句子)响亮地再读一读,(学生读)明明用一句话就可以说清楚,可是作者却一而再,再而三,不厌其烦地罗列了这么多的内容,这是为什么呀?(让读者更直观的认识到大拇指到底做了哪些辛苦的事)写出来就更直观,还有补充吗?(作者用举例子的方法,让我们更好的了解到大拇指是吃苦耐劳的,表现出作者对大拇指的喜爱)而且,这样的例子,举的越是精细,你就越感觉到(我就越感觉到大拇指的辛苦)给我们的体会就更加的(深刻)这是作者匠心独运的地方,这样的写法,咱们叫它{刻意精细}读,(学生齐读)这是作者有意而为之的,咱们合作着来读一读这些刻意精细的句子,老师来读前面,同学们来读后面(师生合作朗读)这样的大拇指,遇到讨巧的事的时候,又是什么样的呢?刚才我们有位同学,已经注意到了,请你来读一读这部分(讨巧的事……)我们跟随着它发现,一起来细细地读一读这段话,招呼人,其他四指什么样?你来读(招呼人,其他四指上前点头)大拇指呢?(它只能呆呆站在一旁)给人搔痒,人舒服后,(感谢的是其他四指),大拇指呢?(它只能呆呆站在一旁),多么落寞啊,上级领导要来了,要跟上级领导握手了,其他四指什么样?(其他四指非常用劲的跟领导握手)非常用劲的跟领导握手,早早的就感受到了领导掌心的(温暖),可是大拇指呢?(大拇指只能呆呆站在一旁)天冷啦,要取暖的时候,其他四指(其他四指都靠在一起)怎样的靠在一起(紧紧的靠在一起)不一会就暖和了,多享受啊,大拇指呢?一起读(它只能呆呆站在一旁)举手发表意见的时候,其他四指又是怎么样的(其他四指都会积极的站起来)对呀,一下子就吸引了别人的注意,风光无限啊,大拇指呢?(它只能呆呆站在一旁)你看,观察一下,你发现了什么(大拇指和其他四指格格不入)因为它们在讨巧的事情面前,遭遇可以说是截然不同对比非常的{贴对比}鲜明好,谁来读一读这失落的大拇指(学生读)如果老师把刚才同学们学到的这两段话放在一起,,你们一定又会有新的发现你发现什么了,(我发现了吃苦的事全部都是大拇指来做,但是风光的事,一点都轮不到它)你又发现了一处对比,总的来说就是,辛辛苦苦的都是(大拇指),讨巧的事却(轮不上它);忙忙碌碌的都是(大拇指),讨巧的事却(轮不上它)读着读着,你的心里,不禁想到了哪些和这大拇指很相似的人呢你想到谁了(环卫工人,并说明理由)(老师,并说明理由)虽然他说的声音很小,但是他说的很动情你来说(消防员,理由)老师听出来了,读着这些句子,大家心里想到的,都是这样一些吃苦耐劳,默默无闻又可亲可敬的人可你别忘了,在这段话的开头,作者是这样来写大拇指的读(学生齐读)你看,在作者的笔下,这大拇指有了矮而胖的(身体)大而肥的(头)这还是在写一个手指吗?这分明是在写一个(人),一个什么样的人?(胖胖的人)不但胖,还很(矮)是个其貌不扬的矮胖子,还有赞美吗?还有肯定吗?还可亲可敬吗?这个时候,你的心里有没有产生什么疑问呢?你有没有什么问题,想问问作者(我想问问作者,为什么你先写大拇指不好看,但是后面又夸赞大拇指)所以你就困惑了,作者到底(不知道作者到底有什么用意)已经琢磨不透作者的想法了是呀,你一会儿把它写成一个其貌不扬的矮胖子{贴拟人},一会儿又说它吃苦耐劳,讨巧的事轮不上它,你到底喜不喜欢它呀这个问题,谁能来解决可以先同桌讨论讨论谁能来解除我们的困惑,说说看(作者用了先抑后扬的方法,先说短处,但是后面又赞美)你看她多专业,她发现,这个作者用的写法有一个专门的名字{贴欲扬先抑}叫做(欲扬先抑),那么作者到底要扬什么?到底要抑什么?谁能给我们说清楚(作者先抑大拇指不好看,再扬大拇指很吃苦耐劳,)那么在作者的心里,他真正想要发扬的就是(大拇指肯吃苦耐劳的精神)大家同意吗(同意),看来,在同学们的心里,和在作者的心里,大家想的是一个意思只要你有用,只要你有价值,只要你有力量,样子的美还是丑,还重要吗?(不重要)从哪一个字眼开始,我们就读到了这份赞美和肯定呢?(但)对了,同学们,我们是这样,一步一步的走进大拇指的起初,咱们一读,只觉得它形状(实在算不上美,)再往后读,我们又发现,在五指中,它是(最肯吃苦的),读到后面,咱们还有新的发现,原来(讨巧的事,却轮不上它)对呀,在短短的一段文字里,你看,作者巧妙地运用了(拟人,对比,刻意精细,欲扬先抑)这些写法,把大拇指写得那叫一个活灵活现这样的语言,给你什么感觉(语言非常幽默风趣,让人读了印象会很深)这样的语言,就用这位同学说的一个词来概括{板书风趣}非常的风趣幽默风趣和幽默,是智慧的闪现这句话,可不是老师说的,是英国著名的戏剧家莎士比亚说的,你瞧,这句话就在咱们的单元导读页上一起读一读(学生齐读)
四、课堂总结,拓展延伸手有五指,脸有五官你能不能也学着作者这样风趣幽默的语言,来写一写五官的姿态和性格呢拿出你的练习本,选择其中的一个,来写一写注意书写姿势这节课,我们走进了丰子恺先生的《手指》,再次感受到了它独特的语言魅力,还学着他写文章的方法,进行咱们自己的创作那么,其他手指在文中,读起来又会给咱们留下怎样的印象呢,课文当中,还藏着哪些让语言变得风趣幽默的秘密呢,咱们下一节课,再学习课后,给大家留下两项作业,其中提到的《缘缘堂随笔》就是本文《手指》的出处推荐大家阅读板书设计
22.手指—丰子恺拟人长对比风趣短刻意精细欲扬先抑教学反思。