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说课面试同、学语文(王戎不取道旁李)说课稿各位老师大家好!我说课的题目是(王戎不取道旁李)对于教材的深刻解读是上好一堂课的根底,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解
一、说教材(王戎不取道旁李)选自部编版小学语文四年级上册第八单元第课,本篇课25文是一篇文言文,小学生刚接触文言文,对于文言的停顿、断句无意识,不能读出文言文的韵律和节奏所以在学生读准字音的前提下,教师可以进行适当的范读,学生模仿,以到达更好的效果
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的根底,本次课所面对的学生群体具有以下特点:小学生刚接触文言文,对于文言的停顿、断句无意识,不能读出文言文的韵律和节奏所以在学生读准字音的前提下,教师可以进行适当的范读,学生模仿,以到达更好的效果我将在本文的教学过程中着重采纳诵读,感想的方法进行文本分析
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养〃的根本理念出发,我设计了以下教学目标.认识本课“戎、诸、竞〃个生字,会写“戎、诸、竞、唯〃个字,理解文言134词汇的意思.有感情地朗读课文,学会划分文言文节奏了解故事情节
2.体会王戎特长观察分析,不盲从的优秀品质3
四、说教学重难点结合本单元的教学要求,依据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是教学重点流利朗读这篇文言文,能够理解文中大意教学难点学习王戎特长观察、特长思考、特长分析的品质
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生〃,倡导“自主、合作、探究〃的学习方法基于此,我将引导学生采纳以下的教学法多媒体教学法;朗诵法;商量法下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节
六、说教学过程
(一)导入新课好的导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣我会通过展示多媒体图片,并且谈话导入同学们,你们看,这有颗硕果累累的李树,你们想不想摘几个吃啊但有一个小朋友并没有去吃,你们说这是为什么呢由此导入本节新课(王戎不取道旁李)(板书王戎不取道旁李)
(二)整体感知整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的根本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知首先,学生自由朗读课文,依据书上注音及工具书,认读本课生字词其次,播放范读音频,引导学生进行文言文朗读,学会文言文的朗读方法,同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等,然后改正他们的读音与停顿最后,品读课文,感受文中大意,简单了解文中思路,对比注释阅读课文,疏通文意
(三)深刻研读深刻研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容我会这样开展本堂课的深刻研读学生在初步感知诗歌感情基调之后,我会引导学生再次朗读课文,并设置问题我的问题是简要说说王戎做了什么事(板书王戎)学生经过再次朗读后答复王戎七岁的时候,曾经和许多小孩一起玩耍他们看见路边李树上果实累累,压得树枝都弯下去了,许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子,只有王戎没有动有人问他为什么不去摘李子,王戎答复说“李树在路边竟然还有这么多李子,这肯定是苦李子〃摘来一尝,确实如此(板书道旁李树、唯戎不动、此必苦李)顺势我会提问第二个问题王戎为什么事先就了解李子是苦的学生朗读后,我会指定一两名来答复经过总结,我们了解到因为在路边,如果是甜的,早就被别人摘光了接着,我会提出第三个问题从中可以表达出王戎怎样的品质在这里设置小组商量,学生可以分析得出,王戎特长观察、思考和分析,他是一个聪慧、机智、特长动脑的孩子在此根底上引导学生这件事给了我们什么启发同学们应该怎么做此题是让学生学习王戎的优秀品质,王戎观察认真,特长动脑筋,能依据有关现象进行理智的推理推断(板书特长观察、思考、分析)通过以上环节我达成了我的三维目标,突出了重点突破了难点
(四)延伸作业语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为介绍本篇课文出处是整理(世说新语),作者是南朝文学家刘义庆,在古代文学史上有着重要的地位书中有许多小故事,历经千年,依旧鲜活生动通过资料的展示,激发学生的学习兴趣最后,我的作业设计为搜索(世说新语)的其他小故事,并在下节课前与大家分享
七、说板书设计好的板书,能培养学生思维的灵敏性、深刻性,它是教学内容的浓缩通过板书,学生能直观抓住要点,摒弃繁琐,我的板书就力求表达这一点:。