2023年赏景悟情想开去 情景交融写详细 《草原》教学反思

赏景悟情想开去情景交融写详细——（草原）教学反思（草原）这篇课文是第一单元第一课，本单元教学主题是“触摸自然〃（草原）记述了老舍第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色，以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景作者通过对草原风光美和人情美德不断认识的这条明显，以及自己感情开展的暗线，表达了蒙古人民对汉族人民的深情厚谊，充分表达出祖国是各族人民团结友爱的大家庭抒发了作者对祖国山河的无限热爱教学这篇课文，我主要从以下几方面入手

一、深刻研读新教材部编版新教材到底该怎么用，我积极参加了“新教材培训〃，聆听专家讲座，精确把握教材内容这篇课文是五年级学过的一篇课文，在人教版内，本课在单元内要表达的主题是“走进西部〃，而部编版教材内的人文主题是“触摸自然〃课堂的人文思想有所不同，着力点也不同部编教材还注重语文的工具性学习，在学习课文时还要关注单元的语文要素，如本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，注意学习作者运用联想和想象，把重点局部写得详细的所以，在备课时，我始终不忘围绕单元目标去备课，同时还要关注学情这篇课文虽然五年级学过，但大局部学生仅仅能熟读课文，但对文章具体内容，如要点、知识点记忆已经模糊，如第一课时整体感知课文，概括课文写了几幅画，还是需要花时间再次成总结，第一段的背诵，也已经忘记，或背不精确因此，这节课，还不能把它当成一节复习课去上，要做到老课新教

二、工笔细描画重点在课文内容的处理上，第一段是本课的重点，我是采纳工笔细描的方法来学习本段内容第一次磨课，孔校长听了课后，给我做了具体的指导，我又对教案进行了修改，用一个“想想课文哪些地方写出了草原的美？〃的问题统领全段，在学生交流时，抓住“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”这一中心句，引导学生想开去，想象天是什么样的？学生说一望无际，蔚蓝蔚蓝，碧空如洗等，地是什么样的？一碧千里，接着理解这个词语，想象一碧千里是什么样子对这句话，有什么疑问吗？引导学生质疑，理解“并不茫茫〃的含义，从而解读课文中出现的5个“绿〃，理解“翠色欲流〃，再让学生想，还有哪些描写绿色的词语，学生说“苍翠欲滴〃“郁郁葱葱〃“绿草如茵〃等等，丰富孩子的表达在赏景根底上，引入抒情，朗读课文抒情的语句，说说这样写的好处？让学生体会情景交融的写作特点课文第一段就引导学生在赏景悟情中想开去，用情景交融写详细，突出本课重点，达成教学目标

一三、大笔写意化难点这节课的教学难点是揣摩优美的语句，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〃的含义在“赏景悟情〃环节，学生已经体会到作者联想与想象的表达方法在本文的充分运用，在理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〃时，我用“课文哪一句话概括了“人情美〃〃这一问题，引出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！〃然后再回到课文找一找，哪些地方表达了“蒙汉情深〃？通过默读与思考，学生发觉喜迎远客、激情相见、盛情招待、尽情联欢都让我们感至『‘蒙汉情深〃此时再来理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〃这句话的含义，并且引导想象，这是一幅怎样的画面，最后，进行课堂小练笔，“生活中你也有过与朋友、亲人惜别的经历吧！回忆当时的情境，写一写注意抓住人物的动作、言语、神态些具体〃同时解决了课后问题

四、反思缺乏求进步教学设计一改再改，但在课堂落实的时候，仍旧存在以下问题一是在处理第一自然段的时，学生对重点句的朗读指导不够，课堂上引导想象不到位，没能表达出朗读的梯度；二是，课文重点句段学生没有点到，如第一段中“那里的天比别处的更可爱……〃和第三自然段“突然，像被一阵风吹来似的……〃这是两个需要重点解读的句子，老师应该指出来，让孩子品议品一品，读一读，不能忽略不管；第三，课堂小练笔之前，对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〃这句话的填空想象，应该继续在第二次讲课时使用，这是给孩子们提供了一个具体的想象内容，因为没有了这一环节，学生的小练笔显得空洞乏味每一次讲读写景文章的课文，总是在课前设计时把课堂想象得很美，但到了课堂上，全部的设计与想象都变得索然无味，真正的原因应该是我在朗读指导方面太过于欠缺，今后在课堂教学中，肯定要注意引导学生朗读，自己也要不断提高朗读水平，学习朗读方法的指导，使学生的朗读有所提高。