高中班主任工作案例模板范本

高中班主任工作案例高中班主任工作案例班主任要善待不喜爱你的同学2023年9月新高一报到时，一名男生小王迟迟不来报到家长把他拽来，他指着我在走廊上公开叫嚣你管班太精细，太严格，我要调班’我第一次遇到这种状况，新班刚开头，就有同学公开表示不喜爱自己这件事在学校里面也很新颖，最终校长都惊动了，出面干预，他就没调成由于当时我们学校有一个法规没有极为特别状况不能调班后来的事实表明，这是一个相当有共性的孩子，不让调班，他就每天背着空书包来上学，上课趴在桌子上睡觉，谁跟他说话他都一言不发我相当恼火，却又束手无策，只能在心底祈祷他不来工作以来自信满满的我第一次遇到了Hold不住的窘迫，由于他根本不看我刚毅的我在人前装着不在乎地说“随他去吧，白天要看着他趴在桌在上却无能为力，在深夜里还要倾听他父母向我历数他的叛逆反正，无奈的心情在家长和老师身上都充满着大约两个周后，我试着跟他沟通，他的头歪着，一言不发，任凭我苦口婆心的开导都无动于衷，最终，他说了一句令我至今难忘的话:“不要以为同学都喜爱你，我就不喜爱你但是我喜爱学习，尤其喜爱学物理，怎么会让你教物理呢？，大家别见笑，请肯定要信任我当时掉泪了，由于我已经完全崩溃了自己多年努力在心底、在学校、在同学、同事中打造的形象完全坍塌办公室的其他老师把他轰走了，临走时他满脸的倔强我又一次败下阵来但是正是这次谈话，坚决了我要转化他的决心我请教了我们学校的特级老师徐婷阳老师，她听完我的叙述，真诚的提出了三点

1、同学说的是实话，你爱岗、敬业、责任心强、管理班级严格到位，这些在你来看都是你的资本，可是你忽视了教育主体同学的差异，有些同学就是不喜爱被管束太严，这一点要理解

2、不要以为同学都喜爱你，你不行能做到人人满足，当然我也不行能，只要大多数人满足即可这是实话，就是难听点

3、共性这么强的孩子，你要善待他，他不是说他爱学习吗？每个同学都有他与众不同的一面，都是一块玉石，你要像一名高超的雕刻家，因势利导的把他雕刻成独一无二的宝玉，千篇一律、千人一面是班主任大忌他不喜爱你，你去喜爱他，更要善待他，石头都能捂热，何况是这样一个大活人徐老师的话字字撞击我的心灵，为什么自己不敢甚至不情愿去回顾总结自己的工作？莫非自己的工作就真的这样不堪回首？实际上内心深处也承认自己的一些管理方法、理念存在问题，只不过当被冠以勤奋、严格、负责任、出成果的名号后，内心深处的自我膨胀使自己不情愿去面对，越来越盼望全部的同学都听从我的管理，什么事情都整齐划一，却忽视了教育的主体是活生生的个体每一个同学都是一个与众不同的小宇宙，我从来没有想过如何去激发这些小宇宙，却立志把他们把他们打磨成平整的小石头，有棱角的统统磨去，有瑕疵的一概剔去由于我的执着、坚持不懈，我所管理的班级总是全校最好的、最出分的，家长感谢我，挤破脑袋把孩子送到我的班，领导对我更是赏识有加，我更加亢奋的挥动手中的“斧子，努力为学校、为社会打造标准件这就是真实的我T一个自己都感觉很残忍的我经过自己激烈的心理斗争，我心态平和下来，看同学的眼神都不是过去那种挑剔的，而变成严厉的；说话的语调不再是盛气凌人的，而变成温柔的班级呈现出一种生气勃勃的景象，语文老师说你班的同学一眼就能认出来，个个豪情万丈，精神焕发，不像之前传奇的都是些“机器人）我笑而不语，他不会知道我的内心经过怎样的挣扎、洗礼，而后如凤凰涅槃般重新站起来的我的志向而对于小王，表面上我亦做冷处理，私下里我认真讨论了他从学校以来的经受，分析得出他是一个特别聪慧、要强的同学，他很自卑，又很内向，渴望沟通又羞于表达自己（班主任.banzhuren.cn）我破天荒地给了他机会满意他当物理课代表的愿望，虽然他的物理成果并不是前几名；二是告知他，假如真的不喜爱我，想转班，我可以答应，甚至还可以跟校长去争取他惊讶地看着我，好像认为我在忽悠他我说，曾经听说，你最喜爱的电影是《肖申克的救赎》，恰好，我也很喜爱那个电影，电影里有一句话有些鸟是关不住的，由于它的羽翼太有锋芒所以，我要为你”放生也为我自己“放生二他听了，笑了起来此后，他常常找我问问题，也喜爱没事就到我办公室里转转大约经过两个月，我最终说通了校长，情愿为他办转班手续，他却跟家长说，“我不走了，我很喜爱这个班’我记得当时我又一次泪流满面三年的时间一晃而过，这当中还发生过什么我记不清了我只知道我的苦心没白费，虽然这三年中他给我惹了不少麻烦，究竟教育是一件相当漫长的事，让他真正的喜爱自己也是需要长时间的2023年高考他考了将近670分，去了上海特别好的一所高校，学了他自己喜爱的专业我记得高考临走前他送我的那一大束花和一句话”我这样的同学你都能搞定，放心，以后不会有比我难缠的了你最打动我的是你的热忱，对工作的热忱，如今的他由于在高校里各方面表现优异，大三就被学校派去德国一所闻名高校学习深造这件事给了我很大的反思，我做了仔细的分析分析

（一）教育要敬重同学的个体差异哈佛高校的霍华德#8226;加德纳教授（HowardGardner）早在1983年发表了名为《智力的结构多元智力理论》，其核心在于敬重人的共性差异在教育教学过程中，多元智能教学赐予同学充分选择适合自己智能学习风格路径的权力教育不是“流水线，，教育的目的不是打造“标准件，班级不是“工厂，班主任不是“车间主任;教育的对象不是物而是人，不仅是活生生的、有生命活力的人，而且是有思想、有自我意识、有自主活动力量的人老师假如忽视了同学的个体差异,用一把尺子衡量究竟，那得扼杀多少同学的潜能和制造力假如我们能多一把尺子衡量同学，就会多一份惊喜与收获

（二）教育魅力在于”在反思中强大自己教育反思是每个老师必备的基本力量，我们要多回头看看自己曾经的失败、教训，即使是辉煌中也会隐蔽着教育的不规范、不合理，缺乏基本的人性化、人文化在反思中沉淀自己、提升自己，在反思中强大自己、成就自己反思可以彰显教育的魅力，世间万物都是变化，包括我们的同学，我们只有不断反思自己的教育，才能跟上同学们成长的步伐，才能使我们的教育更加合理、合法我们多一次反思，就会给同学多一份成长的机会，给自己多一次提升的机会反思会使我们更加理智的对待我们的教育，可以使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律

（三）教育同学需要爱心、急躁、恒心二霍姆林斯基曾说“喜爱孩子是老师生活中最重要的东西I,没有爱就没有教育，爱会给予教育更加鲜活的生命力，能使“一切皆有可能爱是责任、是宽容、是观赏、是春风化雨，是铁树开花世界知名教育专家兰本达曾说”急躁是一种品德，是取得教学胜利理所当然的必备条件急躁是一种优雅的涵养，是一份宠辱不惊的淡定急躁是善解人意的摩挛，是满怀希冀的期盼，更是对教育的坚守精诚所至，金石所开教育是一个潜移默化的过程，同学的成长也不是一蹴而就的教育是慢的艺术，生命有多长，教育就有多长沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，奇迹就会消失了内心深处，不愿提及这个同学，却很感谢这个同学是他，当时用一种最极端的行为给了我当头一棒，班主任究竟应当怎么当？是他,彻底扭转了我当班主任的理念，使我不再挥舞着手中的斧子，任意的矫枉过正如今，我笑看我的班级，由于无论是玫瑰、莲花、小草、大树，都竞相怒放，教育的春天始终在我身旁。