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文本内容:
曲阜市第一中学届高考历史复习策略2023高三历史备课组汤宝成
一、指导思想依据《2023年新课程高考历史科考试大纲》《2023年新课程高考历史科考试说明》和2023年10月召开的济宁市高三一轮复习研讨会会议精神,仔细研读近几年新课程高考历史全国卷,刚好关注高考改革的新动态,精确把握高考命题趋势,借鉴我校近年来高考复习备考的阅历,细心备考,探讨方法,提高复习效率
二、考情分析
1.近几年全国I卷通史板块的分值比例(必修部分):年份中国古代史中国近现代史世界史2023年28分28分29分2023年30分27分28分2023年28分29分28分2023年22分21分42分
2.2023年全国I卷专题史各模块内容的分值比例(必修部分):分值(总分85分)范围比重选择题非选择题合计必修一
16122833.0必修二
2843237.6必修三
4212529.4从上述统计来看,必修
一、三的比重大体均衡;必修二的比重仍高于其他两个模块,这符合当下我国和国际留意社会经济的实际;必修三的比重较往年有了增加,这与今年强调突出优秀传统文化的考查有关,也反映了新考纲的要求,符合当今学术界留意文化史和社会史探讨的倾向值得关注的是,全国卷中的中国古代史、中国近现代史、世界史三大板块的比例问题多年来,三大通史板块基本是三足鼎立,分值相当,中国史、世界史比例大致保持为7:3,但今年发生了较大的变更,中、外史的比例约为5:5,这是今年历史试题在形式上的最大变更这一变更,是偶然的,还是一种趋势,有待进一步视察假如是趋势,那就意味着中国史的地位在将来的教学中和考试中将会下降,这明显不利于“家国情怀”的历史教化
三、学情分析我校2023届高三文科共16个班,因材施教,分层教学,8个A层班,8个B层班,考生的基础普遍较差,主要存在以下问题L基本史实识记不到位,基础学问夯实不牢,学问的精准度欠缺学生学习的主动性不强,不会规划自己的学习时间,奢侈时间现象严峻,导致基础史实记忆不到位,基础学问夯的不实;对隐性学问关注度不够,甚至忽视
2.学习方法欠佳,大部分学生对历史学问缺乏理解,而倾向于死记硬背,敏捷运用不足,学习效率低下
3.学生的各种解决问题的实力太差学生从材料中提取有效信息的实力、发觉问题、分析问题、解决问题、学问迁移(运用学问)、概括归纳等实力普遍较差;单一思维现象严峻(缺乏多元、深度思维)
4.答题思维模式欠缺或运用不熟识,学生答题不规范,答题书写潦草,不能做到答案要点化、序号化、段落化、语言学科化针对这种状况,复习的时候应当充分考虑到这个现实,做到低起点、严要求,努力夯实学问基础,构建、完善学科学问体系,重点培育学生的历史思维实力、高考意识和各种解决问题的考试实力
四、备考措施L时间支配依据济宁市2023届高三一轮复习研讨会指导精神,本着“夯实基础,稳步提升,形成实力”的原则支配复习备考工作第一轮复习时间2023年9月1日一2023年2月底以课本为主线进行系统复习,回来课本,构建网络,夯实基础;其次轮复习2023年3月中旬一5月初,整合教材,融会贯穿,提升实力;第三轮复习2023年5月上旬一一5月底,查缺补漏,模拟训练,规范答题
5.团结协作,加强集体备课开学初,备课组内的老师共同研讨复习支配,并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施规定时间、规定地点、规定主题,针对每一课重、难点、难以理解的习题、师生复习过程中的怀疑,共同研讨集体备课时分工合作,资源共享,细心备好每一堂课在平常的教学过程中,备课组内的几个老师也坚持“课前一聚”、“课后会诊”、随时协商的习惯学校组织的每周四下午的大公开课活动,我校高三年级A、B部备课组的老师共同进行集体备课活动,都表现出剧烈的团队意识,大家毫无保留,集众人才智,展个人才华,在相互学习中共同提高
6.留意夯实基础,强化主干学问复习留意砸实基础俗话说“基础不牢,地动山摇”高三一轮复习按教材依次夯实基础,不能过于追求进度,应当本着砸实的前提通过讲、理、练、悟几个环节让学生真正学会,练会基础学问类似数理化的公式定理,应当狠抓基础学问落实回来课本每课复习前,要求学生仔细研读课本,引导学生回来课本;留意对学问的查缺补漏,建议学生借阅人教版、岳麓版教材,对所用的人民版教材进行拓展、补充、完善课堂中,特地设置“自主落实基础”这一环节,引导学生自主构建本课的学问体系强化主干学问主干学问是历史高考和历史复习的重点,高考命题的基本原则就是对历史主干学问的考查,所以在主干学问的精确记忆、理解上引导学生多下功夫,老师主要发挥点拨、督促、检查的作用,关键是让学生真正的动起来,平常记得住、考试想得起,用得上快速记忆、变换题型多种方式检测选择、推断、小型问答,对主干学问进行多角度的训练帮助学生梳理学问点,并适时进行前伸后延,构建小专题,驾驭学科内及学科间学问的联系引导学生理清基本概念、基本线索、基本结论以及阶段性特征
7.研练高考真题,厘清命题者的命题思路与立意教化部考试中心主任新课标高考历史学科核心命题人刘范peng先生认为“往年的试真题,往年的试题是精雕细琢的产物,它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的精确拿捏、对学生水平的客观推断探讨这些试题,就犹如和试题的制作者对话」我们备课组老师“细心品尝”高考试题,留意从高考真题中总结命题规律蒋老师对高考试题按课时按考点依次把全国卷近九年高考题组织成定时、定量的练习题反复揣摩、变式训练汤老师针对高考真题的题型,特地给学生编印了《材料解析题的一般解法》、《全国卷第41题的一般解法》、《全国卷第42题的一般解法》等材料开学初,特地用了两周的时间,做全国卷I、II、HI,定时训练并总结全国卷的命题特点,让学生知道全国卷高考考什么、怎么考
8.有的放矢,进行“史料教学”山东省特级老师刘庆亮老师在2023年历史全国I卷解读中提到从2023年全国卷I的分值比例看,拓展宽度的“脱离课本”的学问至少占43%这些年,学生埋怨“高考考的老师基本没教,老师教的高考基本没考,老师埋怨“越来越不会教了:拓展学问宽度、脱离教材的命题趋势,已经成为不争的事实如何适应高考的这一特点,应基本驾驭如下策略在讲清课本基本概念的前提下,要进行“史料教学二两者不宜分开进行,语文的作文讲究“夹叙夹议历史的学问教学应当是概念和史料结合、落实基础与迁移训练结合同时提示,要避开两个极端一是保守主义,导致课本学问用力过度,迁移运用实力不足;二是冒进主义,既然高考脱离课本,爽性抛开课本,大搞题海战术,或者向高校看齐,把学术著作作为备考经典针对全国卷的这一特点,平常上课时,特地进行针对性的训练课堂上设置“合作探究”环节,搜集新情境的材料r留意新角度、设计新问题,使学生在平常学习中尽快适应全国卷
9.留意培育学生史论结合实力人文学科的基本实力,包括事实推断、价值推断两种历史学科的课标内容表述,基本是事实推断在前,价值推断在后高考的命题立意,老高考侧重事实推断,新高考侧重价值推断侧重价值推断的试题,其实力要求,老师们习惯称为“史论结合二这类试题的典型特征,一般是在题干的关键词中,有“反映”“体现”“表明”等字样今年的试题,则又增加了“据此可知”“可看出”的说法此外,有的试题在题干的最终是一个不完整的句子,下接的应是选项的价值推断,如28题的“这一举措”、30题的“这一精神的贯彻”今年,史论结合类选择题有9道,占总数的四分之三这一考查趋势,在2023年考试大纲有明确体现“调动和运用学问”的三条说明在修订后有很大变更,原来的“辨别历史事物和历史说明;理解历史事实,分析历史结论;说明和证明历史现象和历史观点”,改为现在的“辨别历史事实和历史叙述;理解历史叙述和历史结论;说明历史现象和历史观点”无疑,这是命题技术不断进步、学科实力要求趋于完善的表现,也是与学生发展核心素养的适时对接高考的这一变更,导向特别明显订正中学教学长期形成的死记硬背倾向对学生学习而言,要学会区分历史事实和历史结论,耍论从史出;面对推断结论,要有证据意识,要拿证据来平常教学中,我们备课组留意培育学生的史论结合实力例如论从史出一一中国早期政治制度的特结论史实神权与王权相结合商王朝的一切政治事务都通过占卜进行决策实行王位世袭制;分封王族;嫡长子继承制;实行宗法制,以血缘关系为纽带形成国家政治结构政权与族权相结合分封制下的诸侯国具有较大的统治权力,有很大的自主性最高执政集团尚未实现权力的高度集中和独立性形成了“天子一诸侯一卿大夫一士”的等级秩序等级森严在平常的考试中,训练学生的史论结合实力,例如(曲阜一中2023届高三10月质量检测)历史探讨应坚持有一分材料说一分话,材料之外“一点也不越过去说”以下史实到结论的推断,符合这一原则的是()选项史实推论A葛洪《抱朴子•仙药》中已经提到“火药”火药独创于东晋时期B《清明上河图》描绘大量商人、商船、店铺画面北宋东京是繁华的商业都市C宋应星所著《天工开物》中记载“花机图”近代科技在明代取得突破性进展D清“海禁令”规定“片帆不得下海”中外贸易断绝
7.留意提高学生的概括比较实力概括实力,包含获得和解读信息、调动和运用学问、描述和阐述事物等多方面实力,是要求较高的综合实力和素养多年来,全国卷始终特别重视概括实力的考查,概括类试题所占比重较大,例如2023年I卷占60分,2023年I卷占64分,今年I卷占60分,以致于出现“得概括实力者得二卷”的说法这里须要说明的是,以上统计是从广义角度而言,一是三个选修模块并列加分;二是“说明”“指出”“简析”“比较等要求,实质上也是概括实力,只是各自的侧重点不同高考比重特别大,是我们重视概括实力的缘由而学生的概括实力普遍差,更是我们重视概括实力的缘由首先,要引导学生知道概括不是什么?概括不是摘抄原文,不是详细排列,不是细微环节描述!然后,再让学生知道概括究竟是什么?概括是高度浓缩,概括是精确提炼,概括是切中本质如何提高概括实力?从详细技术上,引导学生驾驭三招先做小学数学题,再做小学语文题,后做初中代数题第一句是指以句号、分号和删节号为标记,先数一下解析的材料有几句话,一般每句话都有独立的信息其次句是指提炼每句话的关键词、每段材料的段落大意、整段材料的中心思想第三句是指一段材料中可能有几句话的内容相近,这就须要合并同类项当然,类似的技法每个老师都有一套,大同小异而已关键是,技法的娴熟和规范,须要两点,一是要持之以恒,反复抓,抓反复;二是要限时训练,只有平常训练像高考,才能高考像平常训练10留意学生历史学科核心素养的培育立意上留意考查历史学科的核心素养,这也是近年来的命题趋势中学历史学科核心素养一般包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史说明、家国情怀与世界意识从某种意义上讲,历史学是一门说明学,强调在唯物史观指导进行历史说明,而历史说明须要时空观念、史料实证作为基础,习史的目的在于培育家国情怀与世界意识2023年试题基本上都体现了这一特点,如26题较好地体现了时空观念、史料实证的素养要求,42题较好地体现了家国情怀与世界意识唯物史观、时空观念、史料实证、历史说明、家国情怀五大核心素养是当今中学历史学科教学的前沿方向为此我们在教学中坚持以唯物史观为指导,在唯物史观的宏观指导下,将文明史观、全球史观、现代化史观等作为唯物史观的二级子目,将它们看成是唯物史观下看问题的多重视角熟识驾驭重要的唯物史观理论,如社会存在与社会意识的关系、生产力与生产关系的冲突、经济基础与上层建筑的冲突、阶级斗争理论、人民群众是历史的创建者等;同时还有留意分析评价历史现象的方法,如主客观两方面、、一分为二的辩证观点、全面与片面的观点等强化历史时空观念,增加学生时空观念,培育和发展学生的历史时空观念,使学生驾驭史事发生、发展的详细时间和历史环境,理解历史上的变迁、持续、发展关注史料实证,从材料中引出结论,用史料说明结论,用史观对历史现象、观点进行分析论证在平常的考试和训练中,留意培育学生的历史学科核心素养,例如(曲阜一中2023届高三10月质量检测)下表为历史学科核心素养内涵表据此,下列选项中属于“历史说明”的是()核心素养内涵指对事物与特定时间及空间的联系进行视察、分析的观念时空观念指通过严格的检验获得可信史料,并据此努力重现历史真实的看法与方法史料实证历史理解指将对史事的简洁记忆和叙述提升为理解其意义的情感取向和理性相识指对历史事物进行理性分析和客观评判的实力,如“客观论述历史事务”等历史说明指从今种追求中凝练出来的价值取向,是对历史的事实判断与价值推断的辩证统一历史价值观A.纸、指南针、火药和印刷术是古代中国对人类文化进程的宏大贡献
8.《韩非子》提到“司南”,说明战国时期人们已知晓磁石指南的特性C.火药将人类带入热兵器时代,为资产阶级战胜骑士阶层创建了条件D.中国古代早期的印刷术主要是雕版印刷,北宋平民毕升创建了活字印刷术
9.细心选题,规范训练,限时训练依据《济宁市一轮复习用书》等现有的教辅资料和丰富的网络资源及近几年的高考真题,结合学情实际和考纲考情,模拟全国卷题型,筛选、重组或改编试题,例如(曲阜一中2023届高三10月质量检测)下表是对同一事务的不同来源的历史叙述据此推断最可信的历史事实是()记述出处邓管带英勇指挥,炮击日舰吉野,向它冲去,不料船尾中了敌舰谷玉霖,来远舰炮手,1946所放的鱼雷邓管带见致远行将沉没,愤然投入海中年5月18日口述“致远”驶出队列追击已经快要沉没的“赤诚”,被日舰包围《芝景快邮》(外商报刊),攻击了10分钟,水密舱进水导致倾覆1894年10月1日报道敌忽以鱼雷快船直攻“定远”,尚未驶到,“致远”开足机轮即《大东沟战况析》,李鸿章将来船攻沉倭船以鱼雷轰击“致远”,旋亦沉没1894年10月7日报告A.致远舰冲向敌舰,最终沉没B.致远舰因中敌舰鱼雷而沉没C.致远舰与敌舰吉野同归于尽D.邓世昌自乱阵型,被围攻而沉接着发扬我们的传统做法,自制答题纸,培育学生的规范意识,使学生答题做到序号化、段落化、简洁化、语言学科化,最大化地提高学生的得分率强化限时训练高考文综考试,因为历史在文综题中排在最终,学生很难给历史留出足够的答题时间,这也是导致历史成果偏低的缘由之一因此,必需强化学生在答题过程中的时间观念
10.关切学生,培育学生良好的学习习惯我校实行包保学生指导老师制度,高三级部也对每个班级的希望生、艺术生明确了指导老师备课组内每位老师不仅主动对班级内包保的学生悉心指导,而且针对班级内的希望生、艺术生等不同层次的学生,备课组内的老师也刚好拿出相应举措;每次考试后,主动找成果不志向的同学个别沟通谈话,帮助其制定学习目标和支配,指导学生复习方法及做题技巧在学生依据学案自主学习的前提下,尽量让学生动脑想、动口说、动笔写,多沟通、多探讨,在沟通探讨中开阔自己视野的同时提高自己的语言表达实力,让学生学会自己学习、反思、不断提升自己调动每一位学生的听课主动性,适时提问,多激励、少指责,让每个学生聚精会神地投入课堂学习引导学生关注社会热点高三的复习应当以学生为主体,以学会为核心,以提高成果为目标,这就要求我们老师不断变更自己的复习策略,探讨考纲,紧跟高考前沿,为学生的前途献出微薄之力。