2023佛山一模作文导写

阅读下面的材料，依据要求写作（60分）学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力中国学生发展核心素养表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养在六大素养中，你认为当代中学生最须要哪一种素养？请结合个人的所见所闻所思所感，写一篇文章要求自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字一审题立意本题为有明确写作任务的新材料作文材料来源自2023年9月13日于北京师范高校发布的中国学生发展核心素养探讨成果学生发展核心素养的提出背景是十八大和十八届三中全会提出要把立德树人的要求落到实处，2023年教化部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的看法》，提出“教化部将组织探讨提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力”在教化部组织下，成立核心素养探讨课题组，核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教化部基础教化课程教材专家工作委员会审议，最终形成探讨成果，确立了六高校生核心素养同时，十九大报告提出要优先发展教化事业“建设教化强国是中华民族宏大复兴的基础工程，必需把教化事业放在优先位置，加快教化现代化，办好人民满足的教化要全面贯彻党的教化方针，落实立德树人根本任务，发展素养教化，推动教化公允，培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”再次强调“立德树人”是教化的根本任务因此,本次作文命题充分体现了十八大、十九大关于教化“立德树人”的要求在命题形式上，题目由写作材料、写作任务、写作要求三部分组成写作材料共93字，首先明确了“学生发展核心素养”的概念内涵，内涵有三个关注点，一是对象为学生，这是核心素养相关的特定对象；二是发展必需符合终身发展和社会发展，也就是这些核心素养既要有利于自身的发展，也要有利于社会发展；三是这些素养是学生发展的必备品行和关键实力其次，材料提出核心素养由六大素养构成一一人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，文章必须要在学生、发展、核心这三个限定前提上理解并绽开，而不能离开学生、发展、核心这三个限定前提，简洁理解为六个话题关键词写作任务指向清楚、任务明确，同时在写作材料的基础上，提出了一些限定性的写作任务一是把发展核心素养的相关对象严格限定为当代中学生，须要考生结合当下社会、国家的现状，从自身（中学生）的视角去理解核心素养二是“最”示意考生在作出推断时要有所比较、有所权衡，而不能仅仅选择一种素养加以论述而对其他的素养毫不关注、提及当然，考生在论述分析时要有主体意识、详略意识，而不应四平八稳、平均用力“须要”包含了两层意思现实缺乏和发展需求这其实也是考生最初权衡选择的两个关键切入点三是“一种”，要求考生必需在六大素养中选择当下中学生最须要的一种，而不能是两种或以上，选择了一种之后，其他的素养可作权衡、对比以上三者为显性的写作任务，三者同时满足即为完成写作任务，符合题意同时，须要留意的是，“结合个人的所见所闻所思所感”即示意考生在写作过程中要化虚为实，要精确理解六大素养的内涵与范畴，把相对抽象的学生发展核心素养落实为详细的行为与方式，避开空洞的泛泛而谈另，对这六大素养的界定不要求学生的相识完全符合《中国学生发展核心素养》，只要学生所写最须要的素养不是两种或以上，其对素养的相识符合素养的基本内涵即可综合而言，本题充分体现了“立德树人”的时代要求，任务明确，时代感强所涉论题贴近学生实际，六大素养与学生关联性强，学生有所体验有所相识同时，六大素养区分清楚，分别指向不同的层面，囊括了学生发展的方方面面，为学生的写作供应了多种可能，能有效地区分不同层次考生的写作水平二范文

1、勇担重任，争做栋梁中学生是朝气蓬勃的初生朝阳，承载着照亮民族将来的希望；中学生是抽芽扎根的新生乔木，寄予着支撑国家命运的期望为促进学生发展，国家提出中国学生发展六大核心素养，其中我认为当代中学生最须要“责任担当”这一素养，当代中学生应当勇担重任,争做栋梁勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章中学生站在人生起点，漫漫长途上，有未知待探究，有格局待开拓，有奇迹待创建一炉精彩和一生意义都需以“担当”为笔，以“责任”为墨书写君不见，百年之前的离乱神舟之上，康有为、梁启超、谭嗣同等万千志士,高唱“我自横刀向天笑的，去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万人吾往矣”的壮志，勇担报国于危亡，救民于水火的责任，生者扬其名，死者得其所，实现了生为中国人最崇高的价值可现今，当代中学生甚至广袤青年被贴上“佛系”的标签，躲避责任，得过且过的风气潜滋暗长，长此以往，必将栋梁之木蛀蚀一空，怎能不让人担忧？怎能不强调“责任担当”？因此，当代中学生虽活在和平年头，勇担责任的素养亦不行少，唯此方可任坚实的栋梁之才勇担责任，注入社会风气的清露净流当代中学生是将来社会的缔造者，更是将来社会风气的引领者进取担当的思想是社会蒸蒸而上催化剂责任感之于社会，有如灯塔之于航船，北斗之于行者，亦有如沃土之于草木，阳光之于万物，引其风潮，促其成长“云山苍苍，江水洪洪，先生之风，山高水长”，是陶行知先生献身教化的赤诚,身为师者的担当在社会上荡起“责任”的清流；“学问没有国界，但国家须要学问”，是南仁东教授忠于科技的信仰，身为学者的爱国情怀在社会上掀起“使命”的巨浪在当下“丧文化”日渐腐蚀国人尤其是当代中学生心灵的严峻形势下，强调当代中学生“责任担当”的核心素养为他们披上心灵铠甲，也为社会拨去思想雾霭，现朗朗乾坤勇担责任，创建国家振兴的夺目辉煌梁启超有言“少年强则国强J当代中学生正是承前启后，继往开来的一代，是背负“中国梦”圆的一代，中学生勇担责任，方可托举起国家以辉煌之光从战略科学家黄大年毅然回国担起中国迈入科技强国的责任，实现一次又一次的科技创举中，从海归高材生秦珥飞无悔扎根荒野农村担起中国脱贫攻坚的责任，带领一条又一条贫困村求富的励志故事里，我们目睹“责任担当”的灼灼光华，见证勇担责任于国家的重大意义，因此，当代中学生勇担责任，于国非凡勇担重任，争做栋梁适应着学生终身发展和社会发展之须要，响应着当今时代最迫切的呼喊“受光于天下照一堂，受光于天下照四方”，中学生们，请挑起肩上的重担，开拓宏大的格局吧！58分评语该文思路清楚，结构严谨主体从一个方面论述对个人发展一实现人生价值的意义，从两个方面论述对社会发展的意义，重点突出，详略得当而且3个段落均以正反比照思路来突出勇担责任这一核心素养的重要性，思想深刻严谨；论据丰富精确，运用了大量的名人名言和名人事例，使内容充溢，很有劝服力！文体特征显明，论证方法多样，语言流畅有文采，敏捷地运用了大量的排比、对偶、比方句，如“有未知待探究，有格局待开拓，有奇迹待创建”，“勇担报国于危亡，救民于水火的责任，生者扬其名，死者得其所”，体现了作者深厚的语言功底，而且书写美丽，是一篇特别优秀的作文

2、绽放实践野芳，吐露创新清香祖国花朵的强壮成长，不能缺少核心素养的培育浇灌；社会的巨轮航行、民族的风帆扬起，不能缺少有活力激情的后浪助推、鲜活不息的清风鼓舞在六高校生发展核心素养中，吾以为当代学生最须要实践创新素养因学生在当代教化正缺乏其滋养，而实践创新素养又正是开放在学生终身发展、社会民族进步道路上的朵朵繁花实践创新素养是当代学生教化的养分补充剂，是滋润干瘪的灌输教化的甘霖在当下我国的教化中，学生经常挣扎沉浮于题海，鲜有走进试验室将课本中所学以亲身实践一探原委的时间；学生经常如机器人般接收讯息，整个吞纳学问，却鲜有勇于质疑，创新理论，打破学问的穹庐；学生经常“一心闭门只读圣贤书”,鲜有打开门窗拥抱外面的世界……爱尔兰诗人曾说“教化不是灌满一桶水，而是点燃一把火J忆起抗战期间，西南联大的师生仍坚持在试验室探讨、做试验、不断追求创新进取，在实践中他们不是被动地吸取广博的学问，在创新中他们背负战火硝烟求学报国的使命，完成一次又一次学习突破战火时期教化亦如此，当今和平年头的中学生亦切不行湮没于题海而丢失实践创新精神！实践创新素养是学生终身发展的良师益友，流淌于学生学业的活力与求知热忱，实践促使学生将主观世界的理论转化为客观世界的应用，是连接想法与现实的桥梁；而创新是促使学生不囿于常规，不断开拓进取的不竭动力在实践中，学生能更深化领悟学问背后的广袤天地，于学生日后之人生途上也能让他们多动手、多体验感悟，对他人、工作、社会有更精准确身实际体悟的把握；在创新中，学生在日后的探究人生世界乃至人类宇宙将来中，有前瞻的目光、永不熄灭的激情中学时期的钱学森正是在激励到田间、去试验室做探讨的氛围，在大家争先为一道数学题想出新解法的氛围中成为一位学识渊博的科学家；法拉第的科学试验室与讲座更是培育了一批动手实力强，思索敏锐的社会工业革命精英实践创新是一个民族进步的灵魂，为社会前进供应人才支撑中学生作为祖国的花朵，时代浪潮将来的浪花，正是培育实践创新素养大好年华培育学生实践创新实力也是响应时代发展要求、民族珍惜性的号角中学生在实践创新中浸润、发展为国家栋梁，像梁思成成为国钻研科技，像南仁东独创中国天眼，像袁隆平独创海水稻矢志不渝，实践创新前行苟日新，日日新，苟日实践，日日实践，让实践野芳绽放，让创新清香吐露，为当代教化注活力，为学生终身发展增色调，为社会民族育人才保驾护航展望新时代蓝图54分评语本文标题富有美感，令人对文章产生剧烈期盼开篇两组对偶兼比方的导入令人眼前一亮，之后便快速破题，简洁显明地点出本文核心一一实践创新接下来的第一个论述层次运用了比方论证（甘霖）、对比论证（经常…鲜有…）、引用论证（爱尔兰诗人）、事例论证（西南联大）等多种方法去论证了实践创新对中学生的重要性在其次个分论点里作者特殊强化了实践创新对日后的影响，这也是对终身发展的深层次解读，有别于第一个分论点第三个层次则是谈实践创新对民族和社会的意义，审题扣题精确但是本段的例子分析过于简略，对应实践创新未能体现出良好的对应解读，显得粗糙结尾运用仿词、对偶、排比再次强化中心，在美感中收束全文

3、健康生活，强壮成长古之成人，“仁义礼智信”，其以“仁”为重；当今社会，亦有学生发展之六大核心素养我认为，要适应社会发展，要健康可持续地发展成长，最必不行少的便是健康生活——健康的身体、心灵与生活方式健康生活，是终身发展的基础纵观今日中学生，健康状况堪忧操场跑上两圈便吃不消，军训站上一小会儿便栽倒，头脑发达、四肢羸弱成了大多数人对当今中学生的刻板印象；繁重的学业与巨大的压力使中学生无暇运动之余，还在学生心中撒下了焦虑、惊慌，乃至消极颓丧的恶种据调查，如今世界青少年非自然死亡的缘由之中，自杀竟然排第一试想一下，身体羸弱如斯，心灵与肉体发展不平衡的“大头娃娃”们如何成为撑起将来社会之蓝天的栋梁之材？青春之花若是因心理问题的侵蚀而过早夭折，又如何能在将来结出成熟的丰硕之果？俗言道“身体是革命的本钱而健康生活，更应从娃娃抓起，从中学生抓起健康生活，是要培育起酷爱生活、主动乐观的人生看法，能为中学生将来披荆斩棘供应不竭动力健康的人际关系一一温馨和谐的家庭氛围、挚友热忱的陪伴与守望一一能教会中学生何为爱、何为恕，能让他们在日后的人生风浪里以和善和光明的力气驱散黑暗;健康的思想引导一一在经典名著的思海里徜徉，在科学的探究中发掘理性的光辉一一能给予中学生洞察世界、主动地体悟人生的洞察力，并不致于沦为黑塞笔下那些天资过人却误入歧途的“浮土德般的青年”，而是在思维与人格的发展中始终坚守正道，从健康的生活中吸取养分，逆境中亦不丢失对真善美的信仰在将来，一切都犹如一片汪洋一般充溢未知，无论顺境还是逆境，健康生活都将有裨益于中学生；面对风浪，要做坚决不移的孙少平，要做英勇与命运搏斗的圣地亚哥，不做脆弱不堪、动辄梨花带雨的林黛玉！健康生活的中学生个人，共同构建起文明健康的将来社会看当今社会，财狼虎豹照旧潜行地下；打开网络，颓丧偏激之言照旧俯仰皆是旧日“东亚病夫”的魔咒照旧时刻警醒着每一个中国青年、每一名中国学生今之少年欲强国，必定要追求健康生活，以强健的体魄、激扬奋进的精神，一扫社会之浊流瘴气！古之贤人欲归田园，找寻内心的安静、精神的憩所印度教徒亦以修行来追求天人合一的平衡健康的人生看法始终以来，我们追寻江上清风，追寻山间明月，追求真、善、美一一这与健康生活的本质是共通的若说人就是要追求华蜜美妙的生活，那么这些健康成长着的少年定会英勇去追梦，等他们归来时，又必将以笑容暖和你我的心田，让健康欢乐驻人间51分评语文章思路清楚，开头提出中心论点六大核心素养中，最必不行少的便是健康生活一一健康的身体、心灵与生活方式，选取的角度较为独到主体部分论述层层推动:从健康身体心灵是终身发展的基础论起，谈到中学生健康现状堪忧，语言生动活泼又饱含忧思；再到健康生活方式一一主动乐观的人生看法对学生发展更进一层的意义，从健康的人际关系和健康的思想引导两方面绽开论述，条分缕析，道理娓娓道来，论据典型，很有劝服力；最终论述健康生活的中学生个人，对共同构建起文明健康的将来社会的意义论证方法多样，擅长说理，语言生动，整散结合，运用了对偶比方等手法，较有文采不足其次段是围绕健康生活中的健康身体、心灵绽开的论述，对此最好有更为显明的表达倒数其次段论述健康生活是为了满足社会发展的须要，内容较为单薄社会发展最终一段的结尾语言较为拖沓，表意较为模糊

4、人文底蕴陶冶人生二零一七年，是教化变革之年，是学生素养全面提高之元年提升中学生之素养大势,浩浩荡荡，势不行挡当此时，有人习科学之精神，有人求学习之方法，亦有人担当责任……多极并立，然，吾最重一法，便是以人文之底蕴陶冶吾生人文之底蕴可陶冶人生首先便体现在人文底蕴陶冶人的素养与情操陶冶二字，在于潜移默化的渗透与熏陶，就像黄梅雨时家中燃起的艾香，起初不觉有何芳香，只有淡淡的艾叶之味，但数天过去，家中一切便浸浴在艾香之中，由内而外地散发着浓郁的芳香中学生便是那被“艾香”熏陶的家具，而那艾香正是人文底蕴细细地由外至内地浸透我辈中学生，再由内而外地散发素养优良情操高尚之芳香古人常言“腹有诗书气自华”复旦附中才女武亦姝在中国诗词大会其次赛季在用强大的人文底蕴与诗词素养折服了观众，而她身上的所体现的不骄不躁，恭谨有礼，谦让等优秀的素养与情操，正是我辈缺少人文底蕴的中学生所不具备的与为之倾慕的当今中学生乃至青年人，经常被老一辈评价为缺乏素养与情操究其根本缘由，是吾辈缺乏人文素养与底蕴之过大教化家叶圣陶在参观国民小学时曾言“中华之人文，不行废”由是而观之，可陶冶人之素养与情操之人文底蕴，必需是吾辈中学生格书本之理，必需习得的首要素养人之一生，除了具备“修身齐家”的品质一一“素养与情操”，还须要“治国平天下”的眼界一一国家与世界的视野人文底蕴，陶冶中学生的国家与世界的视野曾有人言“中华之古典，尽是天朝，何来国家与世界之视野？”吾笑而论人文之素养，非吾中华家一家之素养，亦橐四境内外他国之人文如此宏大的人文典册，若以之为自身的底蕴，便是犹如站立于珠峰之巅，下可俯望天下大势明才子徐渭，博古通今，经史子集样样精通乃至于同代高校士也惊羡于他的人文底蕴徐渭一生，经略东南，荡平巨倭，北上辽东，抚平土蛮在与倭寇交战之时，甚至从东亚的视野来分析局势，可谓有国家与世界的大眼界如此人文底蕴，造就了他传奇的一生与同代不行达的国家与世界的视野同是封建中的人物一一康有为，用自己厚重的人文底蕴，硬是在廷辩中论证了中国必需效法洋政的观点，天下振动，不知尽言文意的康有为竟有如此广袤的国家与世界的视野钱穆曾言“对中华典籍外国作品的了解造就了一辈拥有国家视野之人”由此观之，人文底蕴培育国家与世界的视野今之大世，要求吾等中学生内修而具备素养与情怀，外修而具备天下之观，国家与世界之视野因此，人文底蕴，必成我辈中学生首要习得之素养以陶冶人生，兴复中华是也49分评语开篇引入材料之后便快速破题，简洁显明地点出本文核心一一人文素养紧接着在第一个分析的部分，侧重从个人层面（从属于终身发展）进行分析先用艾香的熏染比方人文素养对人潜移默化的影响，接着用武亦姝的实例及引用叶圣陶的观点证明白人文素养的重要性该段论证方法丰富敏捷，且能结合中学生实际来谈，显得有的放矢在其次个分析部分，针对材料要求的社会发展层面，提出了人文素养有助于形成国家及世界视野的观点论证方法也与上段雷同，有立珠峰之颠喻视野之开阔，也有徐渭、康有为之例证，段末引钱穆之言再次强化人文素养对国家及世界视野的影响结尾总收全文,再次强化中心全文结构清楚，论证方法多变，引用和事例呈现出作者的阅读面的广袤，缺点在于其次段对终身发展的意义、人生的意义的论述不够充分

5、浅论学会学习社会不断变迁，每天都在飞速地进步，社会日新月异，而人乃社会之主体想要在社会中得以立足，当代中学生应具备核心素养愚以为，学会学习是当代中学生最须要的素养学会终身学习是当今个人发展的重要素养古语有云“活到老，学到老”这当中所提倡的正是如今的终身学习可见终身学习的重要性自古就被提及，只有具备了终身学习的实力，我们才能在高速发展进步得以终身发展终身学习使人能够紧随社会发展的脚步，看清将来发展的方向，有如黑夜里的一盏明灯照亮远方，人只有通过学习才能提升自我，就像一汪清泉，唯有不断涌入的活水能使之保持许久的澄澈终身学习是为了不断增加自己的阅历，塑造一个更美妙的自我可见，学会终身学习是当今发展的重要要素学会学习是为了更好适应当今的学习型社会发展到如今，我们身处的时代已不再是原始社会，不是农耕社会，而是学问为驱动力的学习型社会如今人们创建财宝的方式已经不再是在农田里简洁地播种、除草，也不是到作坊重复单一的流程，而是在大楼里、电脑前，利用自己头脑里的学问来完成创建财宝这是学问经济的时代，这是学习型的社会,唯有学会学习，才是最终在社会立足的根本之道，随着机械水平的不断提高，人工智能的不断进步，以后一些简洁的劳动工作将被机器取代，而不能被取代的正是我们用我们的大脑，用我们的学问来完成工作的岗位况且在信息爆炸的当下，每天都有新的事物等待我们去学习假如你不在学习型社会中学会学习，那么你可能不能运用手机移动支付，与友人千里通信，便捷出行可见学会学习是为了适应当今的学习型社会学会学习须要有方法，学会学习是我们应当具备的核心素养和实力要具备这个重要的实力，我们应当找到训练的方法正所谓，条条大路通罗马，要拥有学会学习的实力有许多方法，可以通过请教他人来学习，在请教的同时收获他人的阅历；可以通过自学，经过自己的摸索，探究最适合自己的学习方法，在一次次常识中总结教训……通过这些方法,可以让你逐步具备学会学习的实力罗马不是一天建成的，唯有以滴水石穿的始终，才能具备这一核心素养学会学习，是人的发展之道，成为社会中坚力气的必备品行和关键实力48分评语文章开篇点名题意“学会学习是当代中学生最须要的素养”，从“个人发展”、“适应当今的学习型社会”（貌似暗合社会发展）、学会学习的方法三个角度绽开论述，内在逻辑基本清楚，但通观全文文章更侧重于论述学会学习对于个人发展的意义,这一点从文章结尾可以看出全文虽然缺少确凿的论据，但是联系现实说理，娓娓道来，也具有肯定的劝服力。