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文本内容:
届高三语文备考支配2023
一、指导思想
1.紧密结合高考形势,吃透2023《考试说明》精神,明确《考试说明》中每一个考点的要求、范围、难度,明确出题点并找出规律,搞好学问点全面复习以《考试说明》为行动指南,以2023年全国卷为实践样品,揣摩2023年命题趋势,探讨各种题型及其应对策略,以策略指导教学实践
2.以提高课堂教学实效为中心,抓基础、抓重点、抓落实要在培育学生的思维实力和探究意识上下工夫,使学生始终保持适当的兴奋度;以学生的思维活动为中心、以学生的领悟为基础、以学生的运用为落脚点,使学生全面介入教学活动而不是被老师牵着走
3.以实力培育为目标,切实加强高三复习的支配性、针对性和科学性要帮助学生形成条理化、有序化、网络化的学问结构,培育学生清晰审题实力、感悟归纳实力、学问迁移实力、方法运用实力、创新思维实力、清晰规范的语言表述实力老师要争取让学生在每一堂课、每一个步骤都有所悟,有所得
二、教学目标L从“学问和实力”“过程和方法”“情感看法和价值观”三个维度培育学生语文学科的学问和实力体系,巩固学生的语文基础学问,提高综合应用实力
4.不遗漏任何一个学问点,对重点学问分考点进行复习,建立学问系统,力争做到小块不丢分,大块得高分
5.梳理学问网络,总结解题方法,提高审题实力,规范答题要求,强化踩分意识,培育学生的应考实力
4.强化阅读和写作训练,有意识地引导学生积累写作素材,提高学生的写作实力
三、具体支配“凡事欲则立,不欲则废”,编制教学进度,不致于“盲人走黑路二教学进度突出讲授与复习的有机结合,重点与难点的合理安排坚持“三条腿”专题、作文、阅读走路基本实力要求比如字体、卷面、规范化等贯串其中;以练为主,讲练结合高三语文复习分为三轮第一轮
2023.8—
2023.3重在全面复习,夯实基础;其次轮
2023.3—
2023.5重在专题复习,查漏补缺;第三轮
2023.5重在强化训练,提高实战实力一轮复习8月1日―9月25日
①梳理必修1—5教材中的文言文学问点
②归纳复习18个文言虚词和120个文言实词以及100个古今异义词语
③记忆古代文化常识
④文言文阅读训练9月26日—11月5日分专题进行古代诗歌鉴赏的复习11月16日一1月31日
①论述类文本阅读
②小说散文阅读
③传记新闻阅读2月1日一3月10日
①语言文字运用
②古诗词背诵篇目
③针对一月统考查漏补缺二轮复习3月10日一5月1日
①在一轮复习的基础上,针对自己的学生在语基、表达等考点的弱势环节复习
②留意在生活中为阅读与作文积累材料
③本月内30%的时间用在做题上,留意总结命题规律与特点3月10日一4月15日
①偏重阅读古诗文与现代文
②练习作文的写作
③多做模拟题
④关注有关考纲的信息4月16日一5月1日
①重点是作文
②整个二轮复习已近尾声,要检测一下学生二轮复习的总体效果三轮复习5月2日一5月31日
①研读考纲,它是高考命题的依据
②大量做模拟题,要留意打算纠错本,记录自己的弱势环节,做好查漏补缺
③多看优秀范文营造作文亮点
④回来真题,多做各校模拟题6月1日一6月6日调整,可适当看书,保持良好心态
四、复习备课方法和措施
(一)强化积累,夯实基础语文贵在积累诵读和练习是语文积累的不二法门诵读是积累语言材料、培育语感的基本方法,语文高考必需重视诵读这个环节各班除早自习外,每天宜再支配20分钟诵读时间,制订好诵读支配诵读的内容,可参见下列这些
①诵读中学语文考纲中要求背诵的篇目达到会背诵,会翻译,会解词
②词(包括成语)对高考内容进行全面撒网按部就班,达到娴熟程度
③时文美文自选和由老师举荐一些报刊上的最新时文,通过诵读,吸取思想精华,领悟写作技巧,积累语言材料
④近几年的高考满分作文特殊留意与自己喜爱的文体相同的文章,积累语言素材,驾驭考场作文的一般写作规律
(二)考点训练,实现突破考点训练是语文备考的核心,考点的训练必需以《考试说明》为依据,驾驭方法,逐步推动,巩固学问,扩大视野,提升实力
1.语言基础
(1)词语驾驭辨析近义词的方法,了解常用虚词及复句的相关学问,扩大熟语的积累量,重点驾驭常见错误类型
(2)病句娴熟驾驭《考试说明》中的六种类型,培育分析实力,总结辨析方法——突出实际运用实力
2.语言表达复习常见类型,关注新题型,多做创新题;贴近生活,留意好用一一依照规范操作
3.名句名篇名句名篇重点在课内,暂以《语文教学大纲》要求背诵的64篇古诗文为准,读、背、默不间断
4.现代文阅读精确理解文章内容,把握观点主旨是关键,培育阅读爱好,总结不同类型文章的阅读方法和规律,点拨答题技巧——审清要求,依文作答
5.古诗鉴赏广泛阅读,加强积累,进行鉴赏技巧的总结分析和点拨,授之以渔,以不变应万变
6.文言文阅读留意基础学问的落实,留意翻译的“信、达、雅”强化语境意识,能分析概括文中观点、看法,领悟人物形象,体会表达技巧及语言特色
(1)实词一一重视积累(重点是“大纲”上规定的120个实词),奇妙推断具体语境中的词义
(2)虚词一一突出重点(18个虚词),辨明用法
(3)句式翻译一一直译为主,避开误区
(4)分析综合一一重视人、事、理对文言句式的复习,要留意五个联系
①把对文言实词的理解与对词类活用的分析联系起来;
②把对实词意义的理解与辨析特殊句式联系起来;
③把理解文句与驾驭词类活用及特殊句式联系起来;
④把课外材料与课本联系起来;
⑤把文言中的辨词析句与现代汉语最基本的句法分析联系起来
7.写作训练一一打造文体强势,突出文章亮点突出两种文体(记叙文,争论文),强化三种表达方式(记叙、描写、争论),在标题、开头、段首、结尾等处画龙点睛,设计亮点第一学期按片段和类型分别训练规范文,指导学生驾驭写作的基本规律及写作技巧,并训练书写实力,每二至三周一次,留意指导与评讲;其次学期与考试结合,按题型训练速度,精讲精练,留意积累时事焦点方面素材
(三)强化合作意识,做到精诚团结,艰难与共做到六个统一统一资料,统一教学支配,统一教学内容,统一教学方法,统一教学时间,统一教学检测留意备考探讨,加强集体备课要探讨《中学新课程标准》和《考试说明》,尤其要探讨《考试说明》中所列的考项,要明确目标,逐项比照,务求落实;对《考试说明》中新修订的内容,要引起足够的重视,从而明确复习目标,调整总复习的训练思路要探讨学生学习规律、心理、学问结构,探讨教法学法把准考点,理清学问点,找准教与考,教与学的结合点面对新教材、新高考,老师肯定要有集体备课意识,这可以说是解决目前新课程教学难的重要突破口利用每周集体备课时间探讨没一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题,细心完善每一个考点复习的学案和教案集体备课流程是主备人一研讨一探讨课一研讨一集体教案(主备人须打算学案、精讲教案、典型例题、变式训练、回顾反思、学问结构;讲解构思和教学程序)各位老师要博采众家之长,对自己的个人备课进行二次加工,集体教案一特性发挥一上课,下课后老师还要依据教学状况第三次对个人备课进行反思、修改,从而实现备课的最优化、特性化
(四)讲究复习方法,留意学法指导,精讲精练,增效减负,提高学生的主观题思维实力、语言表达实力
1.培育学生定下心来读文章的习惯对文章要总体把握,有总体印象,答题时留意上挂下联,到文章中找寻对应点在阅读中,一些同学不会从文字动身观赏“细微环节”,从而逐步提高感悟语言的实力;没有养成“依言”入情悟道的习惯,精读文章,学会观赏“内涵”,更谈不到情感得到调动与熏陶,思维得到“内化”与拓展了复习学问重要,复习方法更重要;师生要常常归纳各个学问点的规律性的东西,力求能举一反三尤其是主观题的训练,不能只停留在老师宣布“参考答案”上,要让学生自己练,自己讲答题的思路,自己相互评价答题的优劣,不仅“知其然”,还“知其所以然,驾驭答题的规律,以不变应万变高考复习任务是帮助学生系统梳理学问,建立内在联系;锤练思想方法,提升解题实力;加强学问综合,提高应用实力为此,老师要多开展一些有效复习的策略探讨,特殊要多探讨学生,实现课堂教学“三讲,三不讲”,“三讲”一一讲学生理解不了的问题(疑点、难点);讲学生归纳不了的问题(规律、方法);讲“学生运用不了的问题(学问的迁移、思路的点拨)“三不讲”一一过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲;过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲;过难的问题(超越高考题难度的问题,讲了也不懂的问题)不讲留意教学的反馈与矫正,努力提高复习教学的有效性
2.提倡运用“探究式复习模式”,培育学生思维实力基本模式例题引路一一感悟探究一一巩固训练例题引路以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子,引导学生分析答题的基本要求和思路例题的选择要有典型性,它是检测的标尺,是分析失误的前提,是归纳总结的基础感悟探究老师设计问题启发学生你在做这道题时是怎样思索的?说说你的思路学生通过思索、探讨,谈出各自的看法,师生共同总结,归纳思路与方法然后老师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预料“探究”即是对命题规律的探求,也是对答题思路的归纳和方法的总结巩固训练协作备课组精选的试题进行逐项训练,以此培育学生运用方法解决问题的实力巩固”是对思路、方法的验证与应用,进行有效的训练从而达到实力层级的要求才是终极目的当然,训练的类型要全面,难度要适中,实力要求要到位,要多动手变式变式1订正错误一一分析归类一一巩固练习变式2练习一一析误一一总结一一迁移变式3归类梳理——析练合一变式4心理探源一一解除干扰一一迁移巩固
(五)上好每节复习课,胜利在于课堂【总要求】
1.紧抓五“点”学问点、实力点、重点、难点、缺漏点
2.坚持三“主”学生主体,老师主导,训练主线强化训练,培育考试的实力;精讲精练,举一反三;
3.授予解题方法,提高解题实力;练前指导,刚好反馈,有效评价;
4.加强检测,分考点进行专题测试与综合考试并举,做好考前指导,考后讲评,落实复习目标;
5.让学生每节课均有所得,主要训练均在课堂完成【不同类型课型要求】
1.学问复习课各种命题角度典型实例导入一归纳学问要点、弄清高考命题角度一典型例题训练一评讲点拨解题思路、归纳做题方法一迁移训练(包括高考试题未出现的命题角度)
2.阅读鉴赏复习课课前布置预习(要求学生阅读并完成文后试题)一上课第一环节指导整体把握文章(全文和各个局部写了什么,文章思路和结构,文章重点和特点)一上课其次环节进入答题,进行答题程序与方法指导(要求学生通读题目,把握每个命题指向;审清每个试题的题意,明确解答要求;锁定每个题目的研读区间,探究答案;分析解答要点,规范表述)一课末小结环节,归纳文章阅读程序和解答试题基本步骤一布置课外训练作业
3.综合试卷评讲课评讲试题要走出“对答案”和“就题论题”的教学模式评讲时,一要留意突出重点错误面大的题目、分值大而得分率不高的题目、新题型的题目、思维难度较高的题目应当成为评讲的重点二要留意将错误缘由的分析和运用基础学问解答结合起来,使训练起到强化和运用学问的作用
4.作文指导课作文指导与训练,既要分散又要相对集中,既要系统化又要系列化即作文指导与训练分成几个相对独立的板块(即系列化),穿插于各项专题复习之间,每次训练要保证相对集中的时间对某一板块进行整体指导(即系统化)A.审题意识高考作文的审题不行能成为一大障碍,但也不是一眼就能看究竟的,须要好好琢磨,细细思辨只有领悟命题意图,才能把握写作思路B.文体意识文体不限不等于不要文体平常训练要有文体意识,记叙文就是要有描写意识;争论文观点显明,要有思辨意识、哲理意味;散文要有人有事,揭示哲理C.结构意识段落不要分得太零碎,以免给人一种很散的感觉,不要故作高深写“题记”,不要分成“一”、“二”、“三“四”,很自然的分成4——6个自然段即可,要文气贯穿,一挥而就D.“亮点”(创新)意识一个奇妙机灵的构思,一个精彩的段落,一段内涵丰厚的句子,一个有特性的词汇,甚至一个有如诗眼的字,一个特别有特点的标点符号,都可以作为亮点,提升文章的层次有的考生喜爱故作深厚,有意把文章写得很“含蓄”,缺乏开点题的意识,以致使得观点不亮要凸显自己的亮点,不怕张扬,不怕“招摇”,把文章的语言美、立意美、结构美发挥到极致E.语言意识尽量“装潢”作文的语言要进行写好一段排比或一段比方的训练,进行写好一段逻辑性强的文字的训练,进行写好头一段精辟有哲理的话的训练,进行写出一段生动形象的话的训练总之,要在语言上“折服”阅卷老师首先,学科组要制定具体的作文教学支配其次,学科组要仔细探讨课本,从课本中挖掘作文素材,探讨课本在作文教学中的作用,写教学反思第三,老师要整合信息广泛收集资料,编写校本教材具体做法
①长与短结合(即整篇、分段与组句训练相结合);
②文与纲结合(成篇训练与拟提纲相结合);
③读与写结合(读课文、读时文、读高考优秀作文,促写作);
④练与评结合(练规范,练技巧学生互评,老师点评)
(六)依据《课标》和《考试说明》精选习题(套题)、加强训练(限时限量),讲求实效进入高三以后,大多数学生对学习语文有这样的感觉语文学问不少,管用的不多;学习的课文不少,考试考到的不多;做的练习不少,心中有底的不多问题就出在练习的针对性、典型性、有效性上面,因此,老师要仔细探讨《课标》和《考试说明》,以高考试题、试卷为蓝本,本着“题型要对路,材料要典型”的原则,全面地探讨高考试题、试卷,包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等,并在此基础上精选习题,提高复习效率老师应当在学生做题的基础上,留意有效指导,留给学生足够的独立练习和反思、总结时间防止学生被沉没在题海训练中,要重点培育学生解答出题目后对同类学问的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的实力,真正做到举一反
三、触类旁通练就学生“以不变应万变”的实力习题的选用应以以下三点为标准一是学问的高含量试题要最大限度地增加覆盖面,尽可能囊括最多的学问点二是思维的开放度适度开放,给考生以思维的空间,而不是就题论题,死记答案三是文化内涵的厚重性各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色调浓的文章,命题时留意挖掘其内蕴学科组要组织老师对资料进行筛选,重新组题,自己编题,形成校本特色学科组要充分发挥老师的作用,调动大家的主动性,分工合作,提高工作效率和质量给学生训练的题目,老师必需先做一遍,不选错题、无答案题,对偏题、过难题做适当处理
(七)仔细落实教学策略,进行质量分析,对缺差状况实行补救措施在教学中切实落实“培优强中抓基础”“低起点,小坡度,小步走,勤反馈,刚好补,滚动递进”的教学策略,既关注教材,更关注学生;留意因班制宜,因材施教,力争使不同层次的学生在语文学习方面均有所提升,尤其对临界生的语文学习要多关切帮助老师每次模拟考试之后要仔细采集数据,最好建立“学生语文成果档案库”,对学生个体和班级集体状况进行质量分析,把每一个学生的每一次测验成果都加以细化和分解,明确学生在哪一部分失分较多,是普遍现象还是个别现象,是须要大面积的补救还是须要个别辅导;全面清晰地了解每个小题的答题状况和每个学生的薄弱环节,从而对一个阶段的复习作出小结,发觉问题,刚好实行补救措施老师要做醒悟的老师,学生要做明白的学生
(八)讲评课、研做高考题方面每周支配一节公开课,全组听课,听完后,本组老师要进行很好的评课,每位老师至少提一条优点、两条缺点每位老师两周做1套高考题。