高中语文必修上册第三单元 古诗词朗诵脚本和文学短评导写设计

高中语文必修上册第三单元古诗词朗诵脚本和文学短评导写设计高中语文必修上册第三单元古诗词朗诵脚本和文学短评导写设计第一部分微写作一一设计古诗词朗诵脚本一写作任务阐释

（一）文体解说古诗词是指用文言文和传统格律创作的诗词，除了古体诗和近体诗，还包括各种古代韵文，如赋、词、曲等古诗词是中国人的精神与心灵史，是中华文化博大精深的体现每当朗读着这些优美的古诗词，我们仿佛穿越了时空，体会着诗人的思绪，悠远、绵长脚本是指表演戏剧、曲艺，摄制电影等所依据的本子，里面记载台词、故事情节等古诗词朗诵脚本则是指从感情基调，朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对古诗词进行朗读设计的本子朗诵要具有很强的艺术感染力，就必须动真情、有深情设计古诗词朗诵脚本，要准确把握诗人的情感，确定合适的重音、停顿，选择恰如其分的语气，声音要有起伏，要有抑扬顿挫如表达号召、鼓励、反问、申诉等情绪时宜用升调；表达果敢、坚决、自信、赞扬等情绪宜用降调；表达伤感、冷漠、严肃等情绪宜用平直调；表达惊讶、怀疑、讽刺等复杂的情绪宜用曲折调同时，要注意语速的快慢，譬如表达悲伤、失望、冷漠、严肃时，应该语速略慢；表达高兴、激动、愤怒、害怕时，应该语速略快只有沉浸其中，才能读出古诗词美好的意境以及深厚的韵味

（二）写作要求在设计古诗词朗诵脚本时，要明确诗歌的主题，把握其中蕴含的情感，确定诗歌的基调，以此确立朗诵时的语速、停顿以及重轻音等古诗词朗诵脚本的设计，要合乎诗歌的规律，注重诗歌的节奏诗歌的节奏体现在节拍的划分上，汉字以一个字为一个音节一句诗中的几个音节并不是孤立的，一般是两两组合形成停顿四言一般是两顿，音节为二二如《采薇》昔我/往矣，杨柳/依依今我/来思，雨雪/霏霏五言一般是三顿，音节为二一二或二二一如李白的《静夜思》床前/明月/光，疑是/地上/霜举头/望/明月，低头/思/故乡七言一般是四顿，音节为二二二一或二二一二如杜甫的《蜀相》:三顾/频烦/天下/计，两朝/开济/老臣/心出师/未捷/身/先死，长使/英雄/泪/满襟诗歌的基调是指诗歌的高低长短，配合成组的音，根据诗歌情感而确定，通常贯穿诗歌的全过程一般说来，表达爱恋之情时气徐声柔憎恶之情时气足声硬悲伤之情时气沉声缓喜悦之情时气满声高恐惧之情时气提声凝急切之情时气短声促冷漠之情时气少声平愤怒之情时气粗声重疑虑之情时气细声颤如李清照《声声慢》的情感基调就是感伤，全词一字一泪，表达诗人经历了国破家亡之后悲凉愁苦的心绪，风格深沉凝重、哀婉凄苦,朗读时要缓慢低沉，读出深沉忧郁的情感设计古诗词朗诵脚本，还要把握语调的轻重其中重音又分为逻辑重音和语法重音，逻辑重音是诗词中随情感的需要而应突出强调的词语，语法重音是句中的谓语或表性状、程度的状语总之，设计脚本，要把握细节变化，喜怒哀乐之情程度不同，声音的表现自然不同如《声声慢》中“这/次第，怎一个/愁字/了得一句读“这次第”时稍作停顿，表达无奈之情；怎一个道出万般悲绪，读时语速加快，语调上扬；“愁”字则要重读强调，稍作停顿;“了得”二字，语速放慢，轻声读出，有如泣如诉之感设计古诗词朗诵脚本，要明确朗诵符号的含义，具体如下停顿但不换气/较长时间停顿，可换气A连）升调/平调一降调/曲调〜重音△次重音-渐低、渐慢〉〉延长—

（三）示例引路长相思〔清）纳兰性德二写作任务

（一）任务呈现每位同学选择喜欢的诗词设计成朗诵脚本，并在四人小组里朗诵,再推荐一位同学在班级朗诵会上朗诵设计脚本，要把握诗歌思想内容，确定情感基调，确立语速、停顿以及轻读、重读及音长、音短朗诵前，要反复揣摩诗歌的情感基调，控制好节奏

（二）学生例文送杜少府之任蜀州〔唐）王勃

（三）例文点评此诗是送别诗的名作，慰勉人们勿在离别之时伤感，表现出诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的胸怀整体风格明快爽朗，语言清新高远这是一首五言律诗，除了颔联的节拍是二二一，其他三联的节拍皆是二一二首联描画出送别地与友人出发地的景物，境界开阔，应用平缓语调，语速稍慢“与君离别意，同是宦游人“，此联以实转虚，充满离愁别绪，“离别”“宦游”应为重音，语气低沉，宜用降调第三联“海内存知己，天涯若比邻，情感从伤感转为豪迈，朗诵时应语速渐快，语调逐渐上扬，声音转为轻快高亮尾联是诗人临别时对朋友的叮咛，也是真情吐露，一反离愁别绪的常调，应延续明快的语气，“无为”要重音强调，读出诗人旷达之情，最后“共沾巾三字语速渐缓，令人荡气回肠设计诗歌朗诵脚本，只有正确处理好停顿，才能节奏鲜明、富有韵律美它需要同学掌握朗诵技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境第二部分作文一一学写文学短评一任务解说文学短评是一种精短的，以作家、作品、文学创作等作为评论对象的理论文体文学短评不是读后感，它属于评论体文学短评的写作要以文艺理论为指导，紧扣作品，侧重于客观评价作品思想艺术的优劣高下写文学短评前先要仔细阅读文学作品，运用所学知识和方法分析、理解作品，发现作品的美正如美国作家纳博科夫所说一个优秀的读者，一个成熟的读者，一个思路活泼、追求新意的读者，只能是一个“反复读者”写文学短评前要先选定评论角度，确定中心论点，这是最能检验鉴赏能力和思想深度的例如，评论沈从文先生的《边城》，仅是选择意象的角度，分析“水”意象的含义，这还停留在表层如果能进行梳理研究，找到“水”意象与人物命运的关联，与女性形象的关联，那么研究就开始走向深刻了在此基础上，才有可能提炼出有价值的中心论点，把一般读者不容易发现的艺术价值和作家的匠心揭示出来所以确定中心论点应“舍易见之粗，取难论之精二写作点拨文学短评的评论角度要新颖美国评论家马尔科姆•考利说“文学评论，是开着许多窗口的一幢房子”写作角度可以围绕主题、结构、情节、形象、语言、艺术手法等，可以评析作品最能触动心灵的地方，也可以评析作品最有争议的地方如朱自清的《荷塘月色》，可以从“精于构思、巧妙布局”的结构角度评析，可以从“典雅清丽、新颖自然”的语言角度评析，也可以从“复杂矛盾、委婉含蓄”的情感角度评析如李商隐的《锦瑟》，既可评析其朦胧凄迷的意境美，亦可就其晦涩的主题阐述解读当然，确定评论角度时还需注意文学作品的体裁，体裁不同，评论的角度也应有所不同抒情文学的评论，角度应偏重意象、意境、情感抒发等方面，如评李清照的《声声慢》，可以从意象的角度分析其对情感表达的作用，或者从音韵、节奏角度分析其对表情达意的作用叙事文学的评论，则更应关注人物的塑造、矛盾冲突等方面，如评价鲁迅的小说《祝福》，可以选取祥林嫂形象塑造的角度，既可以总体评价一一作者是如何塑造祥林嫂这个典型人物的，也可以从局部来评价一一作者如何刻画祥林嫂的眼睛文学评论的选题要做到切口小，含义丰如《〈春江花月夜〉中的时间意识》（詹冬华）一文，作者以时间意识为切入点，具体分析了张若虚通过“江”“月”花”镜“春”等体现时间的意象，将深沉庄严的宇宙之思化为轻柔的“诗之时间，同时还剖析了诗歌如何从宇宙时间转到生命时间，将宇宙之问和爱情之思这两个永恒主题连缀在一起文学短评要观点鲜明，结构层次清晰，叙议结合、以议为主“叙”是指围绕评论中心概述、简介、引用作品内容；议”是指分析和评价“叙”与议”的关系，实际上就是论据与论点、材料与观点的关系,“叙”是为“议”服务的，所以文学短评应做到“精叙详议”三例文展示【例文一】引经据典，尽显深情——《鹅鹄天送廓之秋试》之用典评析・辛弃疾执笔挥墨，借典传情，谱写一词深情以典入景，开篇不凡《春雪诗》有云“逢袍只苦麻”，辛弃疾则叹“白芭新袍入嫩凉二且看“嫩凉二字，既点出季节转凉，又暗示了秋闱的来临；用“新袍”含蓄地表露考生对考试的重视引用典故，加以巧思，不落俗套再看欧阳修的“下笔春蚕食叶声，也被诗人化作考生在考场上的恣意挥毫耳旁仿佛传来毛笔落在纸上的细微声响，眼前似乎浮现数百考生奋笔疾书的模样再用典故，匠心独运世人皆知“鲤鱼跃龙门”，辛弃疾也以此寄托期盼又后缀以“桃花浪，露出已然“知晓”弟子能参与下次春闱的自豪模样不过呢，仅有跃龙门似乎不够，那“蟾宫折桂呢？那殷殷期盼，拳拳之情，跃然纸上据典古今，画龙点睛“北海”的“鹏、“朝阳”的“凤历来寄寓着美好的祝愿从《诗经》中的“凤凰鸣矣，于彼高冈梧桐生矣，彼于朝阳”，到《逍遥游》的“鹏之徙于南冥也，水击三千里，拉扶摇而上者九万里，再到李白的“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，皆可见一二古人相信鲤鹏非北海不就、凤凰非梧桐不栖，辛弃疾亦相信弟子前途似锦“鹏北海，凤朝阳”后，他认为弟子仍应胸有丘壑万千，未来报效国家，携上“书剑”，看前路“茫茫”引典结尾，令人回味辛弃疾认定明年的弟子当“平步青云”，笑看举子一如自己从前的少年模样此词用典颇多，若是稍有不当，难免有掉书袋之嫌，但辛弃疾却皆能于适当处着墨，着实不凡正如《论语》的“绘事后素”，辛词以典故为白底，绘出绝作其文学积累之渊博、文笔功力之深厚，着实令人叹服点评这篇文学短评以小见大，较好地处理了文学短评中“点”“面”的关系《鹅鸽天•送廓之秋试》具有很高的艺术价值，其中用典之巧妙最为人称道文章着重选取了用典的评析，足以体现作者选取角度的精心独到文章采用文学评论常用的“总一分一总”的基本结构模式第一段是文学总纲，二至五段开头句子是分条论述，第六段则是小结文章对辛词运用的典故一一剖析，从典故的出处入手，指出作者化用的技巧以及表达的情感，“叙”议”有机结合全篇语言表达准确、简洁，有一定的文采【例文二】最是那一轮明月——《春江花月夜》中“月”的意象评析月作为诗文中常见的意象，用来寄寓思乡离情、怀古哲思在诗人张若虚的笔下，对月的描写层次丰富，出神入化，把读者引入一个宁静迷人的世界诗中对月的描写主要运用动静相生、虚实结合的手法，加之将写景、抒情、说理熔为一炉，使全诗浑然天成动静相生，景致全出诗人描写江上之月，不局限于刻画孤月悬空、清辉满地的静态场景，而是从“海上明月共潮生”写至“落月摇情满江树”，将月生、月照、月轮、月徘徊、月华、月斜、月落这一段月升月落的动态呈现出来同时，辅以月下之景，“月照花林皆似霰“，清丽典雅更显月光皎洁灵动的月使画面具活泼之感，静谧的月又添加了沉静柔和的力量，两者有机结合，让读者仿佛置身于江畔,和诗人一同欣赏这轮缓缓升起的明月虚实结合，韵味悠长首句“春江潮水连海平便运用了虚写,“连海平”是作者对浩浩荡荡的江水入海的想象，使开篇气势雄浑“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家，春光将尽，诗人却无法归家，梦境与现实融合，一个苦闷抑郁的游子形象跃然纸上虚实相映的描写有着动人心弦的艺术魅力情理交融，意蕴深远“江畔何人初见月？江月何年初照人？”极力铺陈描写江月之景后，诗人连用两个问句，展开了对生命起源和宇宙的思考“人生代代无穷已，江月年年望相似，是诗人探寻内心世界后所给出的答案相比永恒的宇宙，人类个体的生命是短暂的,在时光的长河里昙花一现，但在世代延续的生命里，人类似乎也能获得永生思及此，诗人豁然开朗，得到了精神上的超脱概言之，《春江花月夜》中的月是一轮清丽明亮的月，是一轮倾注了诗人内心万千思绪的月，更是一轮承载着千百年来人类美好情感的月点评这篇文学短评围绕《春江花月夜》中“月”的意象评说，切口小，含义丰文章从描写“月”的动静相生、虚实结合这两种主要手法入手，引用诗句展开阐述既有描写手法的评论，也有诗人情感的剖析接着围绕“月”的意象对诗歌的抒情特色进行解读，就其融写景、抒情与议论于一体的手法予以点评，引出对诗歌蕴含的哲学思考的深层分析文章观点鲜明，叙议结合，条理清晰四拓展活动选择你喜欢的一首古诗词，就感触最深的一个方面，写一则字左右800的文学短评。