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文本内容:
从百草园到三味书屋(讲课稿)
一、教材剖析本课位于苏教版七年级下册第二单元本册教材中的课文,仍旧采用文体与内容兼备的模式来区分单元第二单元的主题为“童年趣事”,文体为记述文,这与同属记述文的第一单元相辅相成这样安排,有益于学生进一步认识记述文的有关知识,把握记述文语言的特色本单元的五篇课文都反应童年的生活,有的是作家回想自己的童年,有的是作家描绘眼中看到的别人的童年五篇课文不只向我们展现了一幅幅童年生活的出色画卷,并且还包含了作者诚挚而又细腻的感情,读来耐人回味本单元在整册教材中属要点单元课程标准关于这一学段学生阅读能力的要求是“对作品中动人的情境和形象,能说出自己的体验,能品尝作品中富于表现力的语言”教师除了要指引学生品尝优美而委婉的语言外,更要指引学生子细领略作家笔下各样童年的不一样感情,感觉作品中人物和事件,惹起自己童年生活的回想和共识《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》这部集子收录的都是他回想青少年生活的文章,能够说《朝花夕拾》是作者青少年时代的一曲恋歌《从百草园到三味书屋》是一篇描绘童年生活的散文,文章状物、叙事、写人都真实详细所以要指引学生不单能认识作者的童年生活空间,更能理解这个丰富的精神空间本篇课文共设计三课时,本课为第二课时,探究“百草园”的光景描绘本课时的教课目的知识与技术能找出“百草园”中纷众多样的美景;能发现光景描绘中选景、选词、选事的特色,领略此中饱含的感情,并学习必然的光景描绘赏析技术过程与方法紧扣教材,运用联系比较法,指引学生进行研究学习;运用拓展延长,指引学生稳固阅读技术感神态度与价值观哺育热爱自然,关注生活的人生态度教课重难点能经过对照阅读,发现本文光景描绘的方法和特色,并领略此中饱含的感情
二、学情剖析本单元的主题是“童年趣事”,这与七年级上册的第二单元“金色年光”相映成趣初一学生对“童年”这种话题有很强的体验和迁徙的能力,经过阅读课文,简单惹起自己童年生活的回想和共识就本课时的内容来说,学生在七年级上学期已经学习了朱自清的《春》、老舍的《济南的冬季》等写景抒怀散文与它们不一样的是,本文在写景时遣词造句十分精妙,同时,选用的光景均能投射出作者的生活经历我所面对的初一学生,爱慕好玩、感性、形象的文本但对散文中的光景描绘仅逗遛在表层的感觉上,从能知道光景“写的美”上涨到深入思虑光景“为什么美”成为学生光景描绘阅读中的瓶颈
三、教课模式本课时的教课模式为语文阅读课文新讲课,主要采用研究式教课共分以下四个环节
(一)激趣导入,明确目标用一段导语直接了当,涉及要点同时进行比较联系,启迪学生联系自己的生活经验和学过的课文中的鲁迅形象,对新授内容产生兴趣,并对本课时的学习目标有所认识
(二)品读课文,整体感知经过朗读、品读,使学生整体感知“百草园”中的光景,培育学生提取有效信息的能力
(三)研读课文,怀疑问难这是整堂课的核心部份,以比较阅读的方法进行经过教师设问怀疑,学生议论研究、思虑作答、分享改正,教师梳理提炼,达成本课时的学习目标这样能够哺育学生的思想能力、民主与合作的精神和自主学习的能力
(四)总结内容,当堂练习在达成本堂课的教课目的后,我会用一段富裕诗意的语言,联合板书内容,对教课要点做一个总结回首而后环绕本节课的教课目的,将预先精选的一段阅读素材体现到学生眼前,采用定性评论的方式,让学生进行当堂练习,实时稳固所学技术“
四、教课方案依据以上教材剖析、学情剖析、教课模式,本节课设计了六个教课环节
(一)导入课题(分钟)1我会以这样一段话来导入鲁迅先生向来以“横眉冷对”的形象示人但每一个人都有他的童年童年就像收藏在我们记忆深处的桃花源,有青山绿水、白云蓝天鲁迅先生的童年又会是怎样的呢?今日,就让我们一起走进他童年依恋的“百草园”,来看一看那边会有一番如何的风景设计企图从鲁迅的固有形象下手,惹起学生对鲁迅童年生活的好奇心,激发学习兴趣
(二)初步感知(分钟)4我会让学生朗读描绘“百草园”的段落,并找出作者在“百草园”中写了哪些光景,归纳出这是一个如何的“百草园”?经过朗读、品读、思虑,学生得以明确作者写了百草园中的十多种光景,有优美的植物和奇怪的小动物,完整部是一个班驳陆离、千姿百态的童话世界设计企图整体感知百草园中的光景之多,哺育学生提取有效信息的能力
(三)含英咀华(分钟)15在这一部份中,我会让学生对照阅读周作人写的《鲁迅的故家》节选,来看一看相同是写“百草园”,选用的光景也是相同的,二者有何不一样,进而感觉作者遣词造句中饱含的深情经过思虑议论,学生得以明确周作人描绘园中光景时像一个科学家相同进行考据和辨析而鲁迅更像一位画家,不单使用了拥有娇艳色采的形容词,还使用了如素描技法相同的表示神态的词,以及生动传神的动词在鲁迅的眼中,“百草园”的全部都是鲜活的生命,有着亮丽的色采和丰富的神态止匕外,鲁迅在写景时还使用了好多看似细小,实则意蕴丰富的关系词,可见园中还有无穷丰富而蓬勃的生命正呼之欲出,它们让“百草园”成为了一个生命磁场设计企图学生在对照阅读中发现写景时遣词造句的特色,领略本文饱含的感情
(四)有我之景(分钟)15在这一部份中,仍旧是让学生经过对照阅读,感觉作者景中记事所饱含的深情我会先提这样一个问题作者在“百草园”中写了这样多的光景,这些光景中有哪些在后文中又一次被提到了?学生经过查找能发现一些光景在第九自然段中又被提到了于是,我会让学生联合这一发现,对照阅读朱自清的《春》,议论“百草园”的光景描绘在写作立场上有什么特色?经过思虑议论,学生得以明确《春》里的光景与作者的回想没关,没有作者亲身的参加,无非被察看和赏识的对象,而“百草园”中描绘的全部光景都与作者的经历密切有关,并打上了作者的生活印记与其说作者在描绘园中的光景,不如说在细数自己在园中的旧事,每一处风景都是一段经历,“百草园”是作者的回想城堡设计企图学生在对照阅读中发现写景时作者立场的不一样,领略本文饱含的感情
(五)讲堂小结(分钟)2一座在成人眼中早已荒弃的花园,经过鲁迅先生的选景、选词、选事的光景描绘,变为了一个班驳陆离千姿百态的“童话世界”、成为了张扬无穷力量与夸姣的“生命磁场”,更是浸透作者生命体验的“精神家园”,在这样的世界中,心灵、感官、行动都不受任何拘束,“百草园”是一个完整自由的王国鲁迅先生是在人生低谷时期写下了此文,暮色苍莽中,他怀着一片温情采撷着带露的朝花,走进了儿时那片自由的乐土,为现实中遍体鳞伤、筋疲力尽的身心搜寻到安慰设计企图总结本课时所学内容,提高主题
(六)阅读训练(分钟)8在这一部份中,我会让学生赏识一段女作家萧红的小说《呼兰河传》中的光景描绘,运用这节课上所学的方法,当堂评论之所以选择这部作品,是由于它和本篇课文相同,也是一部回想童年生活的作品,在写法上也有相像之处设计企图稳固所学的光景描绘赏析策略,试试应用并将其作为课后练习,赐予学生充分思虑的时间
五、板书设计本堂课的板书设计简短,清晰地表现出赏析“百草园”光景描绘的三种门路和分别表现出的思想内涵,以及写作特色
六、讲堂评论依据课程标准所要求的,要使学生对作品中动人的情境和形象,能说出自己的体验,能品尝作品中富于表现力的语言,本堂课采用定性评论的方式,一是在新授过程中,经过比较阅读领略并总结百草园光景描绘的方法和特色,二是在当堂和课后练习中,经过品读课外语段,稳固所学的光景描绘赏析策略
七、资源开辟本课时所开辟的课程资源有周作人所写的散文《鲁迅的故家》节选,朱自清的散文《春》节选,以及萧红的小说《呼兰河传》中的一段光景描绘前两个资源是在领略“百草园”光景描写的方法和特色时,作为比较阅读资料引入的第三个资源是作为讲堂评论素材引入的三个资源的设计企图和目的在前面教课设计中已经说明,在此再也不一一赘述内容总结1从百草园到三味书屋讲课稿
一、教材剖析本课位于苏教版七年级下册第二单元2从百草园到三味书屋讲课稿
一、教材剖析,聂隹蕾瞿矍第篇蹦麓4《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》5《从百草园到三味书屋》是一篇描绘童年生活的散文,文章状物、叙事、写人都真实详细。