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基础英语写作教学大纲课程编号13044914课程名称基础英语写作A BasicCourse ofEnglish Writing学分2学时32课内实验践14建议修读学期大学二年级第一学期开课单位外国语学院大外一部先修课程《大学英语1》、《大学英语2》和《大学英语3》
一、课程性质、目的与任务基础英语写作是一门具有很强的基础性和应用性的专业技能课程,是现代社会进行互通信息、交流思想、总结经验、记录成果的重要手段该写作课具有如下几个方面的特点
1.写作是一门能力训练课它不仅要传授写作知识和理论,而且还要通过写作的实践和训练培养和提高学生用英语写作的实际书面交际能力;而目.写作具有较强的目的性,任何写作形式都有明确的写作意图
2.写作能力是一种综合性能力它涉及到学生的总体语言水平、分析问题的能力和语言组织能力,同时与作者的素质、知识层次、文化积累、理论修养等也有极为密切的关系
3.写作是一门实践性很强的学科写作作为一种技能,仅靠知识传授是不能获得的要想提高写作水平,学生必须在老师的指导下进行必要的强化训练
4.写作是运用语言文字表达思想感情的创造性的脑力劳动从采集材料、思维加工、语言表达直至修改定稿,都是作者多方面素质的综合体现,是一种综合技能,需要多方面因素的结合,同时也需要教学双方共同付出巨大的努力该课程为非英语专业学生进入大学英语后续课程而开设,时间1学期,每周2学时,共开16周主要教学任务是传授英语写作基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练,培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法,为进入高级英语写作阶段打下扎实的基础该课程正是本着这一任务,力图通过有效的读写结合的手段,以语篇体裁分析为切入点,注重培养学生基础写作能力,即能根据作文题目、提纲或图表、数据等,在30分钟内写出长度为150-200个单词左右的短文,内容切题,结构严谨,条理清楚,语法正确,语言能顺,表达得体;并能根据提示在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文本课程为非英语专业学生在培养其英式思维和跨文化交际能力方面能够帮助他们打下较为坚实的基础,同时也可帮助高年级学生初步了解毕业/学术论文写作的基本要求、方法与步骤,其可依此思考自己感兴趣的题目,并开始收集资料,为毕业论文的撰写做好准备(对应毕业要求
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二、教学内容、基本要求及学时(用英语按章节列出内容要求学时等,实验上机项目要列在课程内容一栏)本课程总学时数为32学时,其中理论教学为18学时,实验教学为14学时;课程教学共有10章,具体内容及学时安排等如下表所示教学重点难点实验备注学时上机课程内容要求☆△学时(周次)安排学时A BriefIntroduction tothis courseC
0.5第一周Manuscript Formand PunctuationB女
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00.5第一周Prewriting andfigures ofspeech A☆
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50.5第二周Classifying andchoosing words1A☆
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50.5第三周Classifying andchoosing words2A☆
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50.5第四周△Sentence writingl:types ofsentences A
1.
50.5第五周△Sentence writing2:correct andeffectiveA☆
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50.5第六周sentences△Paragraph writingl:efYective paragraphsA☆
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50.5第七周Paragraph writing2:ways ofDeveloping△A☆
1.
50.5第八周paragraphsPassage writingl:steps inwriting apassage△B
1.
50.5第九周and organizationParagraphwriting2:types ofpassage writing:A☆
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50.5第十周description,narration,exposition△the summaryand bookreport B
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50.5第十一周Fonnal andinformal stylesB
0.5第十二周Practical writingl:notices andnotes
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00.5第十二周Practical writing2:letters A☆
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50.5第十三周Practical writing3:Curriculum VitaeA☆
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50.5第十四周△The researchpaper B☆
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50.5第十五周△Review B2第十六周(教学基本要求A-熟练掌握;B.掌才星;C・了解)
三、建议实验(上机)项目及学时分配总课时为32学时,建议课内实践(写作实践和写作点评)学时为14学时
四、教学方法与教学手段遵循以学生为主体,以教师为主导的教育理念,针对理论教学和实践教学的不同特点,合理进行教学设计,推进教学方法和教学手段改革,恰当运用现代教育技术,有效调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,提高教学效果
(一)教学方法英语写作课教学主要采用“过程-体裁法(prcess・genre-basedapproach)如下图所示y“过程-体裁法”示意图(BadgerWhite,2000)该图体现了“过程-体裁法在写作教学中教师和学生如何把握对语篇的体裁分析和整个写作过程中写作技巧的培养,其步骤如下运用“过程一体裁法”的目的在于实现“读写结合”、写作的话题与生活和时事的结合、课堂写作和作品展出或发表结合,以最大限度地调动学生学习英语写作的积极性具体做法主要有
(1)课堂讨论无论在写前准备阶段、打草稿阶段,还是在修改、编辑阶段,小组讨论能充分发挥学生自身的个性张扬、思想灵活的特点,能让学生通过讨论用自己的眼睛和头脑发现英语原文语篇的构成的规律与特点,发现写作的话题、证据与思想,相互检查、发现同组成员作文的优点和问题,让学生自己成为学习的主人
(2)读写结合写作仅仅是一个语言产出的过程,产出质量的高低与语言的输入量具有很大的关系所以在写作教学中,我们充分注意典型英语语篇的输入作用,一是教师要选择不同体裁和题材的优秀语篇,要求学生通过大量的阅读与分析,尽可能地扩大自己的语言容量;二是通过阅读发现英语语篇的文体风格、结构步骤以及词汇语法特点,并尽可能使其转化为自己的知识与技巧;三是通过阅读扩展自己的思想与观点,我们开展的“以网络语料为指导的英语写作”活动取得了良好的效果,深受学生的欢迎
(3)注意写作话题的时事性写作话题不空谈所谓的理想与道德,而是让学生通过对身边的、时事的话题的讨论与评述,提高学生对日常生活问题的分析认知能力,让学生写作言之有情,言之有思,言之有物
(4)强调“过程”的重要性本课程力图使学生在过程中分析范文语篇,在过程中学习创作技巧,在过程中明确写作话题、理清思路,在反复修改的过程中领悟英语写作的特点与要求,在不断润色自己的作品的过程中体验成功的快乐然而,本课程并不单纯采用“过程.体裁法”,还辅以“任务教学法”因为“过程■体裁法”运用的成败,完全取决于学生写作任务完成的得成功与否本课程采取的教学手段主要是现代教育技术
(1)充分利用多媒体教学软件,提高教学效率,自制的PPT模式的教案,强调教师原创性的教学演示,带给学生最新的学术信息
(2)通过多媒体教学,形成立体化教学与学习活动,调动学生学习的积极性;
(3)运用写作课程的专门网站,为学生提供更便捷的网络学习渠道本课程选择以上教学方法与手段的基本前提是写作课应该最大限度地遵循以学生为主体,以教师为主导的教育理念,注重把传授知识和培养学生的综合运用能力有机结合在一起,充分发挥他们主动性,让他们能在多种不同的情境下应用所学的体裁知识与写作技巧,最终把学习内容内化为自己的知识;不断探索适应新时代的教学方式,提供资源丰富的教学环境,创造积极的、交互的知识建构过程,有效调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,完成尽可能真实的项目或任务,以实现英语写作课多元的教学目标,追求最佳教学效果在体现立体化教学模式和现代化教学手段的写作课堂上,教师不再是知识的灌输者,学生也不再是被动的知识接收者教师的主要角色是课堂活动的组织者、学生学习方法的指导者、学生学习动力的激发者;学生则成为写作过程的主动建构者和信息加工的主体,其写作水平与人文素养在分析语言、运用语言、师生互动、生生互动的交际活动中会得到全面提高
五、考核方式与成绩评定标准该课程的考核方式为闭卷考试考核重点与教学内容一致学生的成绩评定主要采取形成性评估方式,评估项目与指标主要包括教师课堂记录(20%)、学生平时表现情况(20%)以及期末写作测试(60%)评估项目与指标主要包括教师记录袋、学生档案袋(包括日常写作、反思日志、自我评价、同伴评价)与写作测试袋(包括前测、中测、后测),具体内容指标及其分值如下形成性评估项目与分值分评估项目评估标准值2充分准备,积极思考,提出见解集体语篇阅读、分析与欣赏2积极参与,踊跃发言,认真汇报教小组讨论语篇的分析情况师记录个人独立语篇分析展2充分准备,见解独到示课堂作文“大脑风暴”2深入搜索信息,充分利用所学知识4充分准备,讲解条理,见解独到课堂个人展示及他人作文评价4高度注意,认真对待,并圆满完成任务即时完成阅读与写作任务课外作品展示4积极参与,认真准备,表达充分,结构清晰作文初稿5主题明确,结构清晰,表达充分,思路开阔作文修改5认识深刻,积极查找并解决内容与形式上的问题学生作文终稿5主题明确,结构清晰,论证充分,思路平时开阔,表现词句贴切、简练、通顺,读者意识强2认真思考老师的评价,并做有效修改对教师与同伴评价的反馈自我评价2清楚地意识到自己作文的优缺点反思日志与课外练习1总结学习心得,思考取得的进步,调整写作练习计划与策略,并在课外努力解决遇到的问题期末写期末写作测试学生目前的写作水平与各方面的优弱势60作测
六、教材与主要参考书目
(一)主要教材
1.丁往道、吴冰编.《英语写作基础教程》(第三版),高等教育出版社出版,201lo
2.丁往道、吴冰、钟美蔚、郭楼庆编著.《英语写作手册》(修订版),外语教学与研究出版社,2013o
(二)主要参考书目
1.陈立平.《新编英语写作教程》(上、下册),西安交通大学出版社,
2002.8o
2.张在新.《英语写作教程》(1-4册),外语教学与研究出版社,
2010.9o
3.杨永林.《体验英语写作》(1・3册),外语教学与研究出版社,
2011.
54.邹申.《写作教程》(1-4册),上海外语教育出版社,
2011.
35.John Langan.《美国大学英语写作Writing SkillsWith Readings^(第六版),外语教学与研究出版社,2007o
七、大纲编写的依据与说明本教学大纲的编写依据教育部的《大学英语教学指南》(讨论稿)和教学对象的培养目标和专业背景,以我校《大学英语教学大纲》为指导,同时结合我校学生工程认证英语教学需求的实际状况,以服务专业培养目标为出发点,力求在规定的课时内让学生对基础英语写作有比较全面的认识,并获得一定的运用英语进行基础写作的技能。