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文本内容:
《古代汉语基础》教学大纲
一、课程基本信息课程编号
1.
32508203.课程名称古代汉语2英文名称
3.Classical Chinese,课程性质古代汉语是我校秘书学本科专业一门必修的专业基础课,是实践性和应用性很强的一门工具课4作为一门工具课,其实践性与应用性主要体现在文言文阅读、理解及简单的文言应用文的写作上同时古代汉语也是培养学生的语言理解和语言应用能力的基础课程本课程由文选和古汉语基础知识两大部分组成文选主要是讲授唐代以前的古文名篇,尤其是先秦尤其是古代的经典应用文体文选的讲授以解释词句为主,突出常用词基础知识部分的设置旨在使学生了解古汉语文字、词汇、语法、音韵、训诂、诗词格律、修辞、文献以及文体等方面的基础知识,为了突出应用理解和语言应用能力,以词汇教学为主
二、课程说明教学目的和要求
4.本课程的教学目的是培养学生阅读文言文和写作简单文言应用文的能力目标是使学生通过本课程的学习,掌握古代汉语的基本知识,对古代汉语有初步的认识,能借助工具书阅读一般的没有今注的文言文,提高古典文献阅读水平,提高语言理解和语言应用能力,并在此基础上进行文言文写作练习与相关课程衔接
5.本课程的先行课程是《现代汉语》学时
6.本课程每周学时,教学总时数为学时464开课学期
7.本科第二学期教学方法
8.以教师讲授为主,并注意结合现代多媒体技术辅助教学教学中注重文选的讲授和基础知识的讲授相结合,教师讲授与师生互动相结合,课堂学习与课后练习相结合考核方式
9.闭卷考试教材10胡安顺,郭芹纳主编.古代汉语.北京中华书局,
2006.教学参考材料
8.王力主编.古代汉语.北京中华书局,
1981.郭锡良等编.古代汉语・北京商务印书馆,
1999.许嘉璐主编.古代汉语北京高教出版社,
1992.
三、课程内容与教学要求绪论教学目标通过对课程性质、基本内容和学习方法的介绍,使学生了解“古代汉语”课的基本情况,提高学习兴趣,明确古代汉语的学习目的,增强学习的自觉性教学重点古代汉语课程的性质、基本内容、学习目的、学习方法教学难点古代汉语课程的性质、基本内容授课时数学时2教学内容
一、什么是古代汉语
二、为什么要学习古代汉语、批判地继承我国古代优秀文化遗产的需要
1、是丰富、研究、掌握现代汉语的需要
2、是培养人格的需要
3、是以后工作的需要4
三、教学内容
四、教学目的
五、古代汉语课程的特点和学习方法第一章古汉语常用工具书简介教学目标掌握各种工具书的用途、体例、检索方法以及其作者、出版时间、基本内容等教学重点各种工具书的用途、体例、检索方法教学难点各种工具书的用途、体例、检索方法授课时数学生自学、实践教学内容《说文解字》、《说文解字诂林》、《辞海》、《辞源》、《汉语大字典》、《中华大字典》、《古代汉语虚词词典》《王力古汉语字典》等工具书的用途、体例与检索方法第二章文选教学目标通过《鲁施式有二子》《九方皋相马》《景公衣狐裘不知天寒晏子谏》等篇目的教学,同时要求学生背诵各篇文章,使学生理解其中的字、词、句和重要语法现象,认识古代汉语汉语用词方式教学重点文选中字、词、句和重要语法现象教学难点文选中字、词、句和重要语法现象授课时数学时6教学内容
一、《鲁施式有二子》原文讲析
二、《九方皋相马》原文讲析
三、《景公衣狐裘不知天寒晏子谏》原文讲析第三章汉字教学目标六书说、六书三耦说、三书说以及古文字、异体字、通假字、繁简字等内容的讲授,使学生掌握汉字结构的基本理论,能够正确分析一些常用汉字的结构以及汉字形体发展的历史阶段,掌握古今字、异体字、繁简字、通假字的特点和区别教学重点汉字的结构类型,四体二用说,不同历史阶段的代表字体,古今字、异体字、繁简字、通假字的特点教学难点汉字的结构类型,古今字、异体字、繁简字、通假字的特点授课时数学时6教学内容第一节汉字的结构
一、为什么要分析汉字的结构
二、汉字的结构类型——六书说-象形定义L、象形字的特点
2、象形字与图画有本质的不同
3、“象形”是造字的基础
4、象形字的局限性5(-)指事、定义
1、指事字与象形字的区别
2、指事字的分类
3、指事字的局限4
(三)会意、定义
1、会意与象形的联系与区别
2、会意字的分类
3、会意字与象形字、指事字的联系
4、会意字的局限5
(四)形声、定义
1、意符和声符
2、形声字的局限4
(五)转注、定义
1、主义说
2、主形说
3、主声说4
(六)假借、概念
1、假借字出现的原因
2、假借是造字法还是用字法3
三、汉字形体的发展演变的几个阶段及代表字体、甲骨文
1、金文
2、战国文字
3、小篆4
四、怎样分析汉字的结构第二节古今字异体字通假字繁简字
一、古今字、概念
1、古今字的来源
2、今字的构成方式
3、古字与今字的对应关系4
二、异体字、异体字的概念
1、异体字的几种情况
2、识别异体字要注意的问题3
三、繁简字、繁简字的概念
1、学习繁简字,要注意繁体字和简化字之间的三种对应关系2
四、通假字、什么叫通假字?
1、通假字与被通假字之间的关系
2、通假字的辨识3第四章文选教学目标通过《郑伯克段于鄢》《齐桓公伐楚》等篇目的讲授,同时要求学生背诵各篇文章,使其正确理解一些字、词的含义和用法,能够对文中重要的语法现象进行分析教学重点文选中字、词、句和重要语法现象及其与现代汉语的异同教学难点文选中字、词、句和重要语法现象及其与现代汉语的异同授课时数学时6教学内容
一、《郑伯克段于鄢》原文讲析
二、《齐桓公伐楚》原文讲析第五章词汇教学目标通过讲授古今词义的异同(旧词的继承、旧词旧义的消亡、新词新义的产生、词义内涵与外延的变化)和词的本义、引申义(词的本义、词的引申义)等内容,使学生了解古今词义的异同点和由古义到今义发展变化的常识,掌握本义和引申义的定义,能够运用这方面的知识正确分析一些常用词教学重点古今词义异同的几种情况和词义发展变化的主要特点;本义和引申义的定义,探求本义的方法,引申义的层次、类型和方式教学难点本义和引申义的定义,探求本义的方法,引申义的层次、类型和方式授课时数学时12教学内容第一节古今词义的异同
一、古今词义异同的基本情况、今义与古义基本相同没有变化的词
1、古用今废词
2、古今词义完全不同,即今义与古义无继承、发展的关系
3、古今词义有关联、也有发展的词4
二、古今词义发展变化的情况、词义的扩大,是指词义所表示的外延扩大了,江、河就属于这种情况
1、词义的缩小,即词所表示的概念的外延缩小了
2、词义的转移,即词义由甲范围转移到乙范围
3、词义的色彩的变化4
三、辨析古今词义异同时应该注意的问题第二节词的本义与引申义
一、什么是词的本义和弓申义I
二、掌握词的本义与引申义的作用
三、如何探求词的本义
四、词的引申义、近引申义与远引申义
1、分析词的引申义
2、关于本义与假借义3第六章文选教学目标通过《晋侯梦大厉》、《叔向贺贫》等篇目的学习,要求学生背诵各篇文章,正确理解一些字、词的含义和用法,掌握文中的重要语法现象教学重点文选中的字、词、句和重要语法现象教学难点文选中的字、词、句和重要语法现象授课时数学时6教学内容
一、《晋侯梦大厉》原文讲析
二、《叔向贺贫》原文讲析第七章词类活用教学目标通过名词、形容词、动词的词类活用等内容的教授,使学生能够对古书中名词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用现象作出正确的判断教学重点使动用法和意动用法教学难点名词作状语的辨析、使动和意动用法的判断授课时数讲授学时,自学为主4教学内容
一、现代汉语中的词类活用例
二、现代汉语中的名词作状语
三、词类活用与词的兼类现象不同第一节名词的活用
一、普通名词用为动词
二、方位名词用如动词
三、如何判断名词活用为动词
四、名词作状语-古代汉语中普通名词作状语的语法作用-时间名词作状语的几种情况三怎样鉴别名词用作状语四名词作状语与名词活用作动词的鉴别第二节形容词的活用
一、形容词用为一般动词
二、如何辨别形容词用为动词
三、形容词用作名词第三节使动用法
一、使动用法的概念
二、使动用法的几种情况-动词的使动用法-形容词的使动用法三名词的使动用法第四节意动用法
一、形容词的意动用法
二、名词的意动用法第五节数量词的用法
一、数量表示法
二、数词用为动词第八章文选教学目标经过《陈情表》《黄州快哉亭记》《谏逐客书》《狱中上梁王书》《论贵粟疏》《祭苏子美文》以及文言书信等文选的学习,要求学生背诵各篇文章,正确理解一些字、词的含义和用法,掌握文中的重要语法现象,掌握文言书信的格式和习惯用语教学重点文选中的字、词、句和重要语法现象以及文言书信的格式和习惯用语教学难点文选中的字、词、句和重要语法现象授课时数学时22教学内容
一、《陈情表》原文讲析
二、《黄州快哉亭记》原文讲析
三、《谏逐客书》原文讲析
四、《狱中上梁王书》原文讲析
五、《论贵粟疏》原文讲析
六、《祭苏子美文》原文讲析第九章特殊句式教学目标通过判断句、被动句等内容的教授,使学生能够熟练掌握判断句的各种表示法,被动句的主要句式,宾语前置、谓语前置的主要类型和特点教学重点宾语前置的类型、判断句和被动句的主要句式教学难点宾语前置的类型、判断句和被动句的主要句式授课时数自学教学内容第一节宾语前置
一、否定句中,代词作宾语,宾语置于动词之前
二、在疑问句里,如果宾语是疑问代词“谁”、“何”、“奚”、“安”等的时候,也必须放在谓语动词之前
三、宾语用代词复指
四、有时宾语不用“是(之)”复指而无条件地置于动词或介词之前第二节谓语前置
一、在感叹句中的谓语前置
二、在疑问句中的谓语前置
三、在祈使句中的谓语前置第三节判断句
一、古代汉语肯定判断句的常见格式
二、“是”字在判断句中的功能
三、为、惟(维)、乃、即等词的词性和作用
四、否定副词“非”用在判断句的谓语前,表示否定判断
五、关于用“为”字的判断句
六、判断句所表达的意义
七、判断句的活用第四节被动句
(一)于字句(-)“为”字句和“为……所”句
(三)见字句
(四)被字句、课程的考核方式及要求U!
(五)意念上的被动古代汉语课程分两个学期进行,均为考试课程成绩计算由两大板块构成考试卷面成绩占总成绩平时60%,成绩占总成绩其中,平时成绩由文选背诵、各类文言应用文撰写、地域文献整理、作业练习、上课出勤等40%板块构成考试试卷题型丰富,至少由四大板块构成,既考核学生古汉语基础知识的掌握,也涵盖考核学生古汉语知识的实践运用情况。