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年幼儿教化教学心得体会2023幼儿教化是学前教化或说早期教化的后半段,前面与〜3岁的婴儿教化连接,后面与初等教化连接,是一个人教化与进展的重要而特殊的阶段以下是收集整理的2023年幼儿教化教学心得体会,下面就和大家共享2023年幼儿教化教学心得体会1透过学习《幼儿园教化指导纲要》我有了更进一步的相识,体会到我国对学前教化的重视,也感觉到我们作为幼儿老师身上的担子很重,我们就应踏踏实实的在自我的岗位上工作,用自我的热心去培育祖国的花朵,将来的栋梁,我们要为他们的一生打好基础在学习《幼儿园教化指导纲要》之后,使我感觉到老师的一言一行都影响着每个幼儿,所以我们要为幼儿创设一个宽松、自由的、平安的环境,让幼儿逍遥自由地在这环境中生活、嬉戏、学习老师与孩子相处应是和谐的,我们就应敬重每个幼儿的人格,促进每个幼儿富有特性的进展我们要结合本班的实际状况,结合本班的进展水平,思索幼儿的学习特点和相识规律语言方面的进展,还有包括每个幼儿的作难为了开展有序的教学,老师必需腾出时间进行常规训练经过三个星期的训练,中午班的孩子已经学会了有序排队,列队行走,安静等常规,在这样的状况下教学开展比较流畅正是由于教学常规的落实,能让老师完整地实施其教学设想,也能让孩子在较短的时间内驾驭所学习的内容因此中午班对于这七个词语的驾驭率平均有
57.14%,高出上午班
20.51个百分点常规的建立与否,对教学效果有干脆的影响关于教学方法的选择教学过程中教学方法的正确选择和运用是取得效果的不行忽视的重要因素中午班识记得的是〃爷爷〃就足以说明方法的重要我教授“爷爷〃“奶奶〃的时候,在上午班和中午班运用了不同的教学方法对于上午班,我是接受图片教学的方法,而在中午班则请配班老师带上面具拄着拐杖扮演老爷爷、老奶奶对比发觉,生动形象的角色扮演远比图片的刺激更剧烈结果提示我们在日后的教学活动中,运用更为多样的教学手段可收到进展幼儿感知觉的敏感度、引起幼儿学习爱好的良好效果课堂教学支配对学习的结果也有干脆影响上午班教学中我接受在白板上方出示图片,在图片下面对应出示字卡虽然强调了形象与字卡的关系,但是与幼儿做练习的出示方式是有区分的练习是以连线的方式表现图与字卡的对应关系这样的连线方式,孩子们是第一次接触而我在展示讲解的时候并没有具体重点地讲解相关部分,孩子们不知道该怎么做,这也就造成上午班孩子们的表现差强人意而在中午班的教学中,我刚好调整了教学方法白板上的图片与字卡依据左右对应的方法来展示,然后请小挚友连线,使他们对于这种方式有较为清楚的相识这样不仅缩短了讲课时间,而且教学的效果更为明显2023年幼儿教化教学心得体会5幼儿自主学习是以敬重幼儿的独立人格,进展幼儿特性为宗旨,以更好的发挥幼儿在学习过程中的专心性和主动性,在必需的环境中,幼儿按自我的意愿主动地学习,使幼儿成为学习的主子在新课程陶艺活动中老师在努力摒弃以往传统的美术学习方式:〃你说我听,你示范、我仿照〃的强调被动理解旧模式时,又应如何充分调动幼儿的专心性,发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性,使他们真正成为学习陶艺的主子呢
一、创设情境,激发幼儿自主学习的爱好心理学家布鲁纳认为:〃对学生学习内因的激发,乃是激起学生对所学的资料的爱好即来自学习活动本身的内在动机,这是干脆推动学生主动学习的动力”可见,情境教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的相识与情感相结合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验,使幼儿全面进展所以,应对以幼儿进展为本的教化观,在活动中老师要擅长做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿专心主动地参与学习,自主地探究获得学问
1、直观演示,创设形象情境幼儿在学习学问的过程中,具体动作思维、直观形象思维处于优势地位利用直观演示法能够寓教于乐,在教学中,我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等,让幼儿入情入境,借境悟理,进行自主学习如在陶艺制作《各种各样的汽车》活动中,我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片,并布置了《中华汽车展》环境,幼儿在新奇心驱使下,对汽车发生了爱好,以开心的心情专心参与到干脆感受各种各样的汽车中来由于每个幼儿对汽车都有必需的相识,大大激发了幼儿的创作热忱,在制作中,特别自如,专心主动,想象力也特别丰富于是,一辆辆形态各异,造型可爱的小汽车便呈此刻大家面前
2、故事启迪,创设想象情境幼儿爱听故事,老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的爱好,使他们在简洁开心的气氛中学习学问,感悟道理幼儿从富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可认,为幼儿自主学习带给了条件如在制作浮雕《奇妙的手》时,我运用这个故事:〃一天,有个小姑娘做了一个梦,梦见自我的手突然变成了很多小动物,有孔雀呀、蝴蝶呀,还有小飞鸟呀,好多好多的动物,他们在由手变成的山呀,树林里呀.透过故事启迪,创设想象情・・・・・境,刚好地、进一步地打开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的制造思维幼儿表现的欲望特别强,小挚友们个个制作出了他们心中的完备世界,有的幼儿制作出了一座〃手,,房子,有的幼儿制作出了〃手〃汽球,有的制作出〃手〃花瓶……o
3、小品表演,创设实践情境爱表演是幼儿的天性,他们每当在表演情境中,特别兴奋,会产生剧烈的表演欲望,简洁融入主角学习的情境中如有一次,在小品《可爱的猫》中幼儿们用自我的身体语言来表演猫在不一样时候的神态和表情欢乐的表演和仿照使他们不仅仅感受到欢乐,同时进一步了解猫的形象和生活习性在实践基础上,幼儿制作陶艺《猫》时体现了更丰富的资料作品中有睡觉的猫;有玩耍的猫;有生气的猫;有兴奋的猫……幼儿在玩中学,学中玩,干脆体验这样的方式不但可使教化资料具体化,更能使幼儿从简洁开心的氛围中领悟道理,学到学问,到达春风化雨,润物无声的效果
二、大胆放手,给幼儿自主学习的机会波利亚曾说过:〃学习任何学问的途径是自我去发觉,因为这种发觉,理解最深,也最简洁驾驭其中的内在规律、性质和联系〃因此,老师在教学活动中要多方制造条件,为幼儿主动学习带给时间与机会,让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动,充分调动幼儿学习的主动性与自觉性,把学习的主动权交给幼儿幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参与,努力去发觉,探究新知,学习新知,同时也学会学习,从而真正成为学习的主子
1、给幼儿亲身体验感受的机会纲要中指出幼儿美术活动应以幼儿为本,应意活动前的体验,让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验,发觉环境、生活和艺术的美,并在此基础上培育幼儿的感受力如在《蔬菜》制作中,我先让幼儿参与收集日常生活中常见的蔬菜,并让幼儿参与布置〃蔬菜天地〃环境并引导幼儿用各种方式进行自由探究我除了引导幼儿用眼视察、用手触摸,用鼻子闻,并鼓舞幼儿剥开豆夹、剥去芋头的皮、切断莲藉等方法〃解剖〃蔬菜,还引许幼儿边视察边与同伴沟通探讨,使幼儿充分体验、感知蔬菜的特征幼儿说〃黄瓜摸上去会刺刺的〃〃空心菜的梗中间有个洞,,,,莲藉切开有很多洞洞,,,,芋头爱穿一件衣服,,〃四季豆长得像泥蹶,,,,青椒长的像灯笼,中间是空的,里面有很多籽……〃这是多么生动,真实的体验啊!幼儿透过自身的专心探究,获得了有关蔬菜的名称与外形特征以及内部构造等学问,为幼儿的陶艺创作积累了阅历
2、给幼儿自由创作的机会在陶艺制作时幼儿能够用自我表达的方式,来塑造不一样的艺术造型从而让幼儿能自由表达自我的心情、情感及思想等因此,老师要为幼儿陶艺创作带给多种展示方式,让幼儿有充分的机会依据自我的爱好及水平来表现、沟通、共享
(1)给幼儿自由选取表现形式的机会如在《蔬菜》制作中,允许幼儿自由选取表现形式能够制作成平面的、立体的、组合的⑵给幼儿自由选取不一样材料进行组合的机会如为幼儿带给了牙签、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料,允许幼儿依据自我的喜好选取,调动幼儿的学习专心性⑶给幼儿自由结伴的机会在活动中,允许幼儿自由选取同伴进行合作,允许幼儿个人创作幼儿在活动中自由度大了,学习的专心性也提高了
三、启发、引导,促进幼儿自主学习《纲要》中指出老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者同时,幼儿是一个个体,特性不一,潜力有别,学问阅历缺乏或认知策略不当,探究简洁停留在表面或陷于逆境,无法对事物进行深化的探究所以,幼儿在学习过程中,须要老师的适当引导即在适当的时机进行点拨,借助当时的情景、材料、提出问题,起辅垫导向的协助作用
1、当学习活动出现困惑时,老师提出问题赐予适当的点拨幼儿在制作陶艺中有时会被单调的制作手法感到厌倦和困惑时,会对学习陶艺失去必需爱好此时老师应刚好赐予点拨,能为幼儿扫清参与学习的障碍,以将鼓舞幼儿以更高的热忱参与学习当然,我们说得〃点拨〃不是传统的讲授法而是强调幼儿的主体性,留意启发式,在幼儿踮着脚且够不着的状况下,老师赐予点拨如在一次制作《蝴蝶》活动中,毛毛用陶泥来做蝴蝶的身体,按以前的方式我们还会同样的材料来制作它的翅膀这时她说〃还用陶泥做蝴蝶的翅膀那多难看!〃她起先表现出焦虑和困惑,同时失去了制作的爱好这时,我对她说〃我们还能够利用哪些东西来做它的翅膀使蝴蝶更美丽〃经我的启发,她在区角找来了很多不一样的材料,透过不断的尝试,最终用透亮塑料薄膜来当蝴蝶的翅膀,毛毛解决了难题,同时在突破了旧模式时也获得了胜利老师的适时介入,赐予点拨,次引发幼儿接着学习、探究的爱好,并让幼儿明白了陶泥与其它材料共同制作会出现不一样的效果
2、提出问题,激发幼儿接着参与学习的爱好在活动中,老师可提出问题创设情境,启发幼儿想象与制造,使幼儿参与活动的热忱推向新的高潮而我们老师所提的问题应能引起幼儿探究的须要,能激发幼儿自主学习,同时能让幼儿运用自我的方式来解决问题,并能将原有阅历和获得的新学问整合起来,促进各方面潜力的进展如在制作头像《搞笑的表情》,当幼儿造型好头部的轮廓时,我就提出了启发性的问题“在你哭的最悲伤的时候眼睛会怎样〃“生气时又有什么改变特性兴奋时脸又会怎样变〃.・・・・・幼儿在这些语言的启发下,思维得到拓展,出现了创作的高潮制作出了各种各样的脸部表情有的笑的弯了嘴;有的哭的肿了鼻子;有的生气的五官都皱在了一齐
3、正面评价,增加幼儿自主学习的信念信念是幼儿进展的推动力评价的科学合理,能够促进和提高学生学习专心性现代心理学认为学生只有在民主同等的教化氛围中,才能自由地思索探究,提出问题,发表看法,才有新的发觉和创新我们要本着素养教化的精神和〃以幼儿进展为本〃的思想,把评价核心放在举荐性的指导的基础上,鼓舞幼儿的创新思想和动手潜力等多方面的潜力上对幼儿活动中的表现应以鼓舞、表扬等专心的评价为主,接受激励性的评语,尽量从正面加以引导在教学活动中,老师鼓舞、表扬、赞许的评价语言对幼儿具有奇妙的激励作用,不仅仅能激发幼儿专心主动地参与学习、投入学习,而且能让幼儿在不断受鼓舞的情感体验中树立参与学习的信念因此,老师要擅长发觉幼儿学习过程中的闪光点,赐予夸奖幼儿的世界是幼儿自我去探究去发觉的,他们自我所探求来的学问才是真学问,他们自我发觉的世界才是真世界因此,在活动中,老师应充分理解和敬重幼儿的爱好和爱好,更多地给幼儿以自由,让他们有进行制造活动的权利和机会,使他们在自由的天地里,在实践活动中,充分用眼、手、脑去发觉、去制造,也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主子,使幼儿的身心都得到健康和谐的进展2023年幼儿教化教学心得体会品记得在一次区域活动中,我不留意弄坏了一个小挚友在区域中完成的粘贴画,当时我不觉得有什么不妥,这种行为就足够对孩子造成不好的影响,对孩子造成不敬重,严峻的话,说不定还会给孩子产生消极的影响我无意中听到一个幼儿在说:〃老师都不珍惜,不重视我的作品,我干嘛还要粘贴作品呀〃足以证明孩子跟成人也是一样的,他们也须要得到别人的敬重,别人的赞美,作为幼儿园老师,就得具备与孩子一样的心跟孩子相处,就像与自我的挚友相处一样,用好听的语言,不能用吩咐式的语言我认为教书育人的关键是老师本身的素养问题,幼儿教化工务必具备现代化的教化,所以在今后我更就应提高自我的业务教化水平,多透过各种教化活动的观摩,相互沟通,取长补短,提高教化质量,促进幼儿进展作为老师应同等对待每一个幼儿,敬重和关怀幼儿老师应从的位置上走下来,蹲下身,带着一颗充溢新奇的童心与孩子沟通,站在孩子的角度去视察孩子,了解孩子的所想只有这样,孩子才能把老师视为他们中的一份子,他们才愿把自我真实的想法告知老师,师幼之间才能建立良好的关系幼儿都具有好动,新奇,好问的特点,他们对一切都充溢新奇,成天总是问东问西,摸摸这儿,碰碰那儿,一不留意,就会犯错误老师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误,心平气和地帮忙幼儿分析错误的缘由,幼儿也就能心悦诚服地理解老师的指责这是我学习《纲要》后的一点体会,在以后的工作实践中,我将不断的更深化的学习,把《纲要》精神逐步落实到自我的工作中去2023年幼儿教化教学心得体会2作为幼儿园老师并且是小班的老师,我觉得自己最须要的是调整好心态,对待孩子要有足够的耐性小班的孩子还小,孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都须要老师的帮助,这些琐碎的事,作为老师是肯定不能视而不见的,这并且须要老师耐性的引导这阶段小班孩子的理解实力较差,新奇心又特殊强,什么东西都想看一看,摸一摸,有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突,遇上这种状况的时候,老师要热心的帮助他们,并妥当的解决好问题,不能冷落了某个孩子,要把暖和送给每一位孩子对于刚入园爱哭爱闹的孩子,老师没有耐性是不行的,新生对生疏环境须要适带他们熟识环境和I!1!的小挚友还要很快了解孩子l/nj应,老师要耐性劝慰他,多和他们沟通,多的性格、爱好,先和他们交上挚友,让孩子喜爱和老师一起玩,让自己在孩子心中有地位,而且能玩得快乐,这样,他们会很快适应的哭闹孩子的心情很快就会安定下来,再渐渐地引导孩子培育良好的生活、卫生习惯作为幼儿园老师应当多以鼓舞和表扬去激励每一个孩子,擅长发觉孩子的闪光点,无论孩子取得了什么样的进步,老师都要刚好赐予表扬,还要刚好的拥抱,亲吻孩子,或送给孩子小礼物,要让孩子从老师的身上感受到妈妈的暖和与亲善可亲同时还要细心视察每一位孩子的表现,如孩子的饭量,挑食状况;孩子的大小便习惯;睡觉规律等等小班老师不但要多和孩子沟通,还要常常与家长沟通,将孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等刚好反馈给家长,让家长充分了解自己的孩子通过沟通,让家长知道自己的孩子是最棒的,老师是值得信任的通过沟通,老师也可以获得更多的看法和建议,让家长更好的理解、支持并协作老师进行孩子的教化工作我想,一名优秀的幼儿老师必须要从自己的点滴做起,虚心谨慎,耐性细致,努力学习,不断地提高自身素养,把每件事情,每项工作做的更好,让每个孩子得到更周到、更细心地照看,让每位孩子更聪慧、更可爱、更健康的成长2023年幼儿教化教学心得体会3我们班这个学期来了有一位叫甜甜的小挚友,第一天来班上时,她始终拉着姥姥的手不放,恋恋不舍地说姥姥,早点接我,早点接我在我的劝告下,甜甜满眼含泪地松开姥姥的手甜甜的姥姥在临走前,静静地对我说甜甜的鼻子不好,要靠嘴来呼吸,吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃,这样吃饭的速度就较慢,她胆怯老师指责、指责她,所以始终都不爱上幼儿园,听了这些话,我起先留心留意甜甜在活动区嬉戏时,甜甜静静地坐在椅子上,于是我走过去,轻轻问她甜甜,你喜爱玩什么她说我喜爱看书老师和你一起看好吗甜甜兴奋得点点头,于是我和她一起看起书来,起先是我讲,讲着讲着,甜甜也不由自主的讲起来,我兴奋地说甜甜,你好棒呀!能自己看书讲故事,你情愿把故事讲给小挚友听吗情愿,于是我叫了好些小挚友来听甜甜讲故事,甜甜很兴奋,讲得也更起劲了午餐时,为了减轻甜甜进餐的惊慌心情,一给她少盛了一些饭菜,可是当一部分小挚友吃完饭,离开座位后,甜甜哭了起来,我忙走过去,问她甜甜,你怎么啦我吃不下,甜甜,别焦急,你瞧,就剩下这么一点点了,来,我帮你甜甜,在我们的耐性帮助下,最终把饭吃完了,尽管她是最终一个吃完饭的,但是我们没有指责她,反而给她以鼓舞,以信念,帮助她逐步克服惊慌、自卑的心理,渐渐培育她进餐的良好习惯其次天,甜甜和姥姥一早就来到幼儿园,姥姥手里还拿着几本书,她对我说饶老师,太感谢你们了,甜甜以前不情愿上幼儿园,可今日一早说,姥姥,我要上幼儿园,快,咱们别迟到了,我要讲故事给小挚友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢望着甜甜姥姥兴奋的样子,我也会心地笑了这一切对于一位幼儿老师来说,虽是一件很平常的小事,但对于家长和孩子来说,却是多么重要通过这件事,我深深体会到,孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵,老师擅长发觉孩子闪光点,敬重幼儿的爱好,帮助幼儿胜利地表现自己,就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐,从而促使幼儿健康进展2023年幼儿教化教学心得体会3在培育幼儿主动学习的过程中,我的教化观念发生了改变,对老师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思索,并尝试着削减对孩子的一些不必要的要求今日,我没有依据平常的做法让孩子们集体行动有的三五成群地在自然角视察,谈论着什么;有的站在新贴出的活动区记录表前,找寻着自己的名字,争论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前,翻阅起老师中午备课时留在那儿的书我没有打搅他们,因为孩子们都在做着有意义的事情,说着感爱好的话题幼儿园生活要有纪律,同时要让孩子生活得轻松,给他们支配自己的权利和机会,让他们自己确定先干什么,后干什么,这对他们今后主动适应社会生活,主动约束自己的行为,形成肯定的时间观念,有着更深远的意义我确定在以后的日子里,要让孩子们拥有更多的自由时间,让他们生活得更轻松些幼儿园的孩子什么时间做什么事,历来由老师支配,似乎是天经地义为了照看好孩子,我们要求他们一切行好听指挥,很多活动都得集体进行当然,班级里孩子多,排队、等待就难免孩子们消极、无奈地等待着,他们的时间被白白奢侈,他们的主动精神被渐渐磨蚀为了不“乱〃,老师必定要规定〃排好队,,〃不要随意讲话〃……一些限制实力差的孩子,活跃的孩子,主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待,会常常不断地影响纪律从而招致老师的指责过多的指责,造成幼儿与老师的关系惊慌;过多的指责,又使得他们的自尊心受挫,失去上进心可见,过多的集体约束会影响幼儿的主动进展,应当尽早改革老师领先行动,尝试把自主权还给孩子给孩子们自己支配自己的权利和机会,让他们依据状况确定先做什么再做什么,学习合理地运用时间,支配自己的活动,做一个有头脑的、主动的人这种熬炼,可以使孩子形成自主、主动的特性品质它不但为幼儿今日的生活变得更加丰富、好玩制造了条件,而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础在泗水新中绽开教学已经有三个星期了,由中国老师担当的中班华语教学课时每周2小时,本地华语老师担当4个小时,累计周教学时数为6个小时至今为止,中班孩子接受华语教学累计18个小时,学习了,,手、苹果、小狗、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,,共七个词汇的汉字与读音华语作为外语教学对于我们而言是个全新的课题为了刚好了解教学效果,检验教学方法,调整教学手段,我对中班的上午班(16人)和中午班(10人)累计26人进行了答卷练习(另卷),对这七个词语的驾驭状况进行系统考察(分析表格附后)通过对比可以得知,中午班的教学效果要比上午班显著上午班能够驾驭认记一个词语以上的人数占了全体的
68.8%,而中午班则能有90%的高比例对于词语能够驾驭一半以上的(3个词语以上)上午班比例为
24.8%,而中午班则有60%七个词语的平均驾驭率上午班为
28.57%,中午班为
57.14%为什么相近的年龄、相像的家庭背景、相同的老师教学,却会出现差异呢我认为,有下列缘由关于教学常规建立在中国的幼儿园特别强调教学常规的建立而在印尼的短短一个月我感觉却恰恰相反如我所接触到的这两个中班,就是这样上午班入学时孩子的心情较平和,能在老师作出具体要求的时候赐予反应老师没有太多的留意常规训练而把主要精力放在华语内容的教学上,整体常规始终比较松散虽然经过三周教学,教学状态与刚刚入学没有明显差异中午班虽然只有10个孩子,但相当部分孩子对幼儿园表现出剧烈的不适应有三个孩子对于离开家人进入课室极端焦虑只要进入教室起先上课,便会号啕大哭其哭声洪亮得可以穿过三层墙壁传到老师备课室有三个男孩特别调皮,在上课的时候也会奔跑、追逐和发出尖叫有一个女孩具有很强的攻击性,会无缘无故地攻击其他小挚友因而中午班的课堂会被各种各样的突发事务所打断正常教学绽开特别艰。