我的老师说课稿

我的老师说课稿课件“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步开展，而【说课稿】那末是为进行说课准备的文稿，它不同于，教案只说“怎样教”，说课稿那末重点说清“为什么要这样教”教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的根抵上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原那末，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果下面为大家带来我的老师说课稿课件，，希翼能够帮到大家《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第一篇课文，这是一篇回顾性的散文作者魏巍回顾了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感谢之情，提醒了蔡老师夸姣的心灵作者是用童心来回顾往事的，表达了几件普普通通的小事，融入了儿童自然而纯真的感受，生动、感人，彻底符合刚刚踏出儿童年龄的七年级学生对往事回顾时的心理和感情尺度此文与《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王几何》、《〈论语》十二章》构成相应系列，切合本单元“青少年学习生活”的主题特别是此文语言平实、感情真挚，将此文放置于本单元之首，符合学生的认知规律，有利于学生对学习生活的感受和思量根据教材的编写意图，为表达语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为

1、知识目标学习本文环绕中心选取材料的方法，学习详略得当组织材料的写法

2、能力目标品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真夸姣的感情

3、情感目标培养热爱教师、恭敬教师的夸姣品德教学重点概括文章主要内容，理清文章叙事线索教学难点品味传神、细腻的描写，体味浓浓的师生感情我校地处偏远农村，生源附近十几个村庄及外来打工者家庭，较城区而言，学生的口头表达能力、书面表达能力较弱，阅读量较少针对这种情况，需要更多的习练学生刚从小学来到初中，升了学段，换了学校，新鲜、好奇之余，又会对小学时候的老师产生依恋、思念之情这时候，适时地学习《我的老师》一课，会令学生产生强烈的情感共鸣，从而更好的热爱自己的老师，热爱眼下的生活，珍惜光阴，努力学习

1、先学后教，课前，让学生进行比拟充分的预习，这样一是可以培养学生的自学能力;二是可以提高课堂教学效率

2、默读，配合单元教学目标，培养学生默读能力

3、朗读，情动于中，发乎于声，朗读，更好地走进文本，贴近作者的内心

4、讨论分析，思维碰撞、磨合、吸纳，是合作学习、班级上课的优势师我国有尊师重教的社会风气，如果我问9月10日是什么节，大家即将会说是教师节;如果我问xx年的9月10日是第几个教师节，大家即将会说是第30个教师节;如果我再问人们往往把教师比喻作什么，相信大家也能答出来——生园丁、春蚕、蜡烛、一桶水、人类灵魂的工程师师这些漂亮的比喻，可以让我们感受到人们对广阔教师的殷切期望这些比喻中，我最喜欢的是把教师比作人类灵魂的工程师这境界很高，普通的教师难以企及，可是，细化到一个人，有时候，他的一辈子中兴许就有这么一位老师影响着他鼓励着他温暖着他，成为他记忆中的瑰宝著名作家魏巍就遇上了这样一位好老师，他的老师蔡芸芝先生对他心灵的影响是多么地夸姣而深远，二十多年后，他提笔写下了《我的老师》让我们走进文本，身同感受其中浓浓的师生情（板书课题我的老师魏巍）师课前大家已经下过功夫，你的功夫深不深，我用习题量一量（屏示习题

1、给以下加点字注音

2、选词填空

3、文学常识作家魏巍的代表作）师作者魏巍自己说，在动笔之前，我确实回到我的童年，或者者说沉入到我的童年世界，对那时的童年世界作了一番遨游这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，特别是那位蔡老师，又重新冲动着我的感情我们可以想见，作者一定会想起许许多多师生朝夕与共时发生的事情，那末流诸笔端的有哪些事呢请同学们带着这个问题默读文本，待会儿交流，开始如何默读呢请看课本P28页，单元提示语第二段，第一句话，请大家读一读这句话（生读）请同学们开始走进文本，默读课文（生默读后交流）生（预设）蔡老师上课时假装打我师你用一句完整的话来概括，很好，老师在板书的时候择要而记，我用四个字来记假打真爱（板书，下同）生蔡老师教我们跳舞（板书扮女跳舞）蔡老师教我们观察蜜蜂（观察蜜蜂）蔡老师教我们读诗（教生读诗）我们学习摹仿蔡老师写字（摹仿写字）蔡老师解决学生的小纠纷（排解纠纷）我梦里去寻觅蔡老师（梦里寻师）师我有一个疑问作者肯定想起了不少事，为什么就写下这些事儿呢这其中肯定有一条线把它们串起来的那末，是一条什么样的线呢？生感情线这些事情都能说明师生间浓浓的感情师有没有隐约此间的关键词或者关键句说明作者感情的变化生（预设）“最让我难忘的……”“怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”“多么依恋……”“想念我的蔡老师……”（师板书回顾一一依恋一一思念）师作者以感情为线索，写了这样七件事，这七件事的顺序有讲究吗？生由课内到课外，由校内到校外，由平时到假期，师生感情层层加深

四、感情朗读师老师觉得，作者写的这些内容，是随着对蔡老师的深切回忆自然地流泻出来的，字里行间处处饱含着对蔡老师的依恋之情想要悉心领略其中深情，最好的方法，莫过于高声朗读情动于中，发乎于声，让我们纵情地读一读吧，读出依恋，读出思念，读出对老师崇高的敬意!等大家有了自己深深的体味后，我们再一起来交流学习（生读，读后交流）生（预设）

1、文章开头直抒胸臆“最让我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”“难忘”一词，先声夺人，直奔主题，令人印象深刻

2、嘴角有一块榆钱大黑痣，按说也不美，可作者说蔡老师温和又漂亮，让我想起一句话人因可爱而漂亮，不是因漂亮才可爱，孩子们爱蔡老师，爱蔡老师的一切，包括她的外貌

3、假打真爱这个细节，很能表达出浓浓师生情”仅仅有一次”、“好似”、“轻轻”可以感觉到蔡老师富有爱心，高高举起，轻轻放下，只因为心里装着的是宽厚和慈祥“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地写出师生之间友善、亲切、融洽

4、当我读到“教我们跳舞”时:我就会想像出当时蔡老师和小朋友们唱啊跳啊的情景，那是多么漂亮的一幅师生快乐图啊！

5、蔡老师教的诗几十年后还能背，是因为蔡老师爱学生，学生爱老师，老师教的，都不会忘记

6、“我”受小“反对派”们侮辱时，蔡老师援助我，还劝慰我，甚至郑重其事地给我写了一封信，蔡老师真是无所不至地呵护着一颗小小的童心啊！

7、放假前，我默默地站在蔡老师旁边，爱慕、依恋之情无须用语言来表达此时无声胜有声，蔡老师是幸福的，“我”也是幸福的

8、梦中寻师，可谓是这篇文章的最高潮，母亲一“拉”一“劝”，更显出当时我的神游程度之深夜有所梦，是因为日有所思，我们可以想到，白日的时候，我们是多么地想念蔡老师啊！

9、作者对蔡老师的赞叹不光表达在叙事中，有时候情不能自己，直接用抒情的方式来表达“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公平，多么伟大的人啊”宛然非直抒胸臆无以表达对蔡老师的感谢之情

10、“蔡老师!我不知道你当时是不是发觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”使用第二人称，更便于直接抒情这里的“我”，是写文章时已经几十年后的我，是前面的记忆唤醒了“我”对蔡老师的强烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来师教学无小事，就在这一件件看似琐碎的事件里，我们能感受到一个在学生眼里伟大的教师形象，蔡老师是怎样的一个人啊？生温和、漂亮、慈溪、公正、伟大师蔡老师真好!作者魏巍真幸福!老师还要告诉大家一个幕后花絮，就是魏巍1956年9月10为《教师报》写这篇文章的时候，已经与蔡老师失联二十多年了，当这篇文章发表后，蔡老师与魏巍重新联系上了，这可真是一件人生美事我们在为别人感动的同时，可别漏了自己，因为，我们也很幸福，我们也有自己的老师，哪一位老师对你的印象最深刻呢你和你的老师经历了不少的事，有哪些事值得一写呢列一个题纲，打一个腹稿，为下节课的写作作好准备作业本有关作业师上节课我们学习了《我的老师》，说了读了谈了，意犹未尽，还可以有更多的东西值得学习在进行新的内容学习之前，我们先来交流一下上次作业的情况师文章写得如此感人，必有其写作上的特色，我们一起来探讨探讨，争取为我所用

1、按中心选材，罗列有序

2、叙事有详有略，疏密有致

3、语言质朴，词语富于表现力，将情感表现得真切感人

4、传神的细节描写师上节课老师布置了一个任务，准备写我们自己的老师，大家已经准备好了，材料有了，现在呢，我们又学习了本文的写作方法，学以致用，拿起我们的笔，也来一篇《我的老师》吧字数至少200字（视情况在课堂上交流）作业本我的老师魏巍假打真爱教生跳舞教生读诗温和、漂亮、慈祥、公平、伟大看师写字排除纠纷梦里寻师回顾-----依恋------思念本文朴实无华、感情真挚从文法上来讲，不是很讲究，但从情感角度看，感人肺腑!成年后的作者，沉浸于童年时代的生活，胸中充溢着对蔡老师的无限感谢，情不能自己，畅快地把对蔡老师的思念化为一件件普普通通的小事，倾泻于笔端，一气呵成写作中，或者叙事或者议论或者抒情，或者陈述或者排比或者反问，唯以能表情达意为要，甚至最后改换人称，用第二人称表达对蔡老师的依恋之情读来令人心暖肠热，对蔡老师的恭敬之心油然而生,很好地引起了读者的共鸣基于此，本人设计教学时，倚重于两点，一是通过朗读，体味字里行间的浓浓师生情;二是学习其写作特色，联系生活，写一写自己的老师充分给学生以习练导入语精要务实，板书简洁扼要。