2023年-有关说课稿范文集锦八篇

有关说课稿范文集锦八篇作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率说课稿应该怎么写呢？以下是整理的说课稿篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助8

一、教材分析（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足正当场虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望树立起保护益虫和益鸟的意识

二、教学目标、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、斯”，会写“请”字

1、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好请求的2语气、了解课文的主要意思，能说出文章的主要内容3

（一）创设情境，激发兴趣精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开始就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了复习准备环节小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的5,数字每次加上说出得数，就可以把桥搭上让学生说出得数后再填表算5,一算，填表算一算起两个作用一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉的连加，为学习的乘法口诀打下基础55

（二）建立模型，自主编制的乘法口诀5叶圣陶先生曾说“当教师像是在帮助小孩走路扶他一把，要随时准备放，能放手就放手”在这个环节里我分成四个层次第一层次是编写义和的乘法口诀，老师编给学生看511X5第二个层次是编写和采用师生共编口诀5X22X5,第三层次是编写和、义和、采用小组合作的形5X33X5544X55X5,式，由学生自己编写第四层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛

（三）在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注重了练习形式多样化，内容的趣味性我设计了以下三个层次的练习基本练习

1.（）“小白兔拔萝卜”游戏（把口诀补充完整）1（）给小动物找家游戏（把乘法口诀和乘法算式连起来）2解决生活中的实际问题

2.让学生提出在生活中和有关的乘法问题并解决5拓展练习

3.每天上节语文课天上几节语文课？一周上几节语文课？（答案2,3不唯一）整个练习的设计遵循了“多样化，灵活性开放性”原则并运用了游戏的形式吸引了学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学在拓展练习中，不但培养了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间

五、说板书设计板书要一目了然，突出重点本节课主要体现学生得出的乘法口诀5的过程，因此，我将本节课的板书设计如下的乘法口诀5个一五得五155X11X5个二五一-255X2H2X5个三五十五355X33X5个四五二十455X44X5个五五二十五555X5总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导，学生为主体训练为主线，思维为核心”的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人说课稿篇4说教材.本单元的主题是“师恩难忘”

1.单元目标是在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染2熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法同时继续培养速读能力.单元学习目标学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者3的情感脉络和表达方法教材分析我说课的内容是苏教版六年级语文下册第课这是

4.22一篇回忆性的文章以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求表现了作者对老师尊敬、爱戴之情全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见文章语言生动，饱含深情718:805;整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌学情分析因课文较长，教学时不宜过细教学前应先让学生把课文读熟,通过预习，解决文中生字词课上根据“阅读提示”自学，小组交流通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象设计理念一.教法自学引导二.学法小组合作交流编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下说教学目标教学目标805;.会认本课的生字新词1理解课文内容弄清春天的景物和刘老师之间的关系把不理解的

2.问题提出来，和同学讨论解决体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏

3.陶，热爱生活、勇敢地面对生活.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法4有感情地朗读课文

5.说重点与难点教学重点了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界，从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心热爱生活，顽强地面对生活教学难点学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法说教法与学法教法根据课文内容，引导学生整体感知自学引导一.教法自学引导二.学法小组合作交流学法小组合作交流，读写结合说教学准备、多媒体课件

1、课前让学生熟读课文2说教学过程

一、创设情景，导入新课、揭题之后，设置悬念.

1、简介作者2

二、自渎课文整体感知三.检查自学情况出示生字词，指名读，齐读

1..检查课文朗读情况，抽读课文2四.再读课文，理清脉络.默读课文，思考

1.小组讨论汇报交流2品读第一段因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老1师的回忆指导读出作者对春天美好景色的喜爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花说出“倘若”的近义词.读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师的哪2几件事？读文后小组讨论，指名交流一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的.欢快和稚气，体现他对生活质朴，强烈的爱与追求试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受3四.拓展练习出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子，讨论练习找出人物的

1.特点仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，交流

2.五总结五.作业仿照第自然段写一个人语言，动作，神态9板书设计.理想的风筝22引起回忆1——3上课谈腿疾写板书4——9下课放风筝深深的思念10——11设计意图〈〈语文新课程标准〉〉指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点充分利用文中的重点词语和句子，使学生一下子就抓住了课文的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住了教与学的结合点，学生就能深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣在突破本节课的教学难点时我用了四个问题不难发现这是一组分解难点又逐步靠近并解决难点的问题给了学生台阶，又顺应着整堂课的理解，显得水到渠成，通俗易懂地让学生理解了“理想的风筝”是什么说课稿篇5图形的位似是苏科版教材八年级下册第十章《图形的相似》第六节内容《图形的相似》是属于数学课程标准第三学段“空间与图形”的重要内容之一这一单元是整个图形与变换板块的基础，在结构上起着承上启下的作用而图形的位似是图形的相似的延伸和深化，是在学生已经掌握了相似图形相关知识和具备一定图形研究法的基础上，再来研究图形的位似，进一步对相似强化理解，更为相似三角形的应用作了一定的铺垫本节课的重点是充分了解位似图形及其有关概念，并用作位似图形的方法，将一个图形放大或缩小从学生的认知过程角度来看，概念学习是接受一个新事物的起始阶段，也是后期应用的基础阶段，特别是对于图形的概念学习，尤其要注重概念的生成过程和基本含义而利用作位似图形的方法，将一个图形放大或者缩小，本质上时位似图形性质的应用，它是一个集动手与动脑一体的活动，也是本课的技能目标，因此，确立本课重点为以上两项本节课的难点在于能根据位似图形的性质，利用作位似图形的方法，将任意一个几何图形放大或者缩小理由是在实践教学中，由于学生认知水平的不同，往往不能很好的抓住图形的性质特征，从而实际应用位似图形的性质将图形放大或者缩小的时候，就会遇到拦路虎基于上述两点的分析，我确立了本课的教学目标为.理解位似图形的概念，掌握位似图形的性质1经历位似图形概念和性质的探索过程，进一步发展学生探究和交流

2.合作的能力.利用位似图形的性质，掌握作位似图形的方法，并学会对图形放3大或者缩小，进一步培养学生数学应用意识和动手操作的良好习惯下面说说我的设计思路设计理念1本节课的主要设计理念是“导”和“动”，主要采用启发式教学法整个教学过程力求从位似图形概念的得出，到位似图形性质的探索和应用，一方面做到放手让学生围绕所提出的问题进行观察，讨论,交流，另一方面又时刻给予必要指导，从而真正体现数学教学是数学活动的教学，是教师，学生间合作和互动的过程设计三个清晰的教学板块2第一个板块创设情境，初步感知生活中的位似图形本板块中主要提供视频短片让学生从动态影像中感知位似图形，并让学生参与到位似图形的创造中第二个板块位似图形的概念和性质的探究本版块是本节课重点之一，在设计中，主要体现在通过学生分组动手操作，板演和投影动态展示的学生活动形式，对位似图形定义中的两大特征及性质进行探索第三个板块根据位似图形的性质，利用作位似图的方法，将图形放大或者缩小本板块中涉及到本节课的一个重要技能目标，位似图的作法和原理，同时也是难点所在，学生的手脑配合完成探索活动的能力就体现的尤为突出另一方面，在这个板块中，也让学生感体会分类思想的运用下面，我说下教学过程第一板块创设情境，初步感知生活中的相似图形1通过多媒体展示学生较感兴趣的手影戏问题作为载体，播放手影戏表演短片并利用液晶投影的灯光进行模仿表演这样设计的意图,主要是激发兴趣为主，学生参与到情境的创设中，印象肯定十分深刻同时，在玻璃片上画一个三角形，利用投影灯光将三角形投影在幕布上，改变玻璃片与墙的距离，引导学生观察图形的变化情况用学生熟悉的、喜闻乐见的实验活动，引入图形放大或缩小的新方法，并为进步研究位似形做好铺垫，同时让学生感受到这种图形变换与同学们已掌握的翻拆平移、旋转的不同.并能很好的激发学生参与的热情（）第二板块位似图形的定义及性质的探索2这个板块可以分成两个层次，第一个层次，探索位似图形的定义第二个层次，探索位似图形的性质第一个层次是本课教学重点之一，因此在设计上主要采用这样的方法进行教学通过对课本“实践”活动后的图形，进行两方面观察,一是观察与是否相似，二是观察对应顶点的连线的特殊位置学4ABC AA B C生从直观上很快就能判断出两个三角形相似，却不能说出相似的理由在这里为了帮助学生透彻的理解两个三角形相似的理由，可以借助作图过程引导学生发现两个三角形中对应线段成比例的特点，教学中尽可能采用板书形式给出相似的说理过程最后要求学生结合观察的两点说出相似图形的定义，并定义出位似中心和位似比这个层次中，主要是教师引导为主，讲授为辅,对于引导过程中，始终把重点目光放在位似图形的两大特征（）必须是两个相似的几何图1形（）对应顶点的连线相交于一点，同时又着眼于位似图形和相似图形2的区别与联系，运用类比的方法，让学生对概念的学习和掌握变得深刻和准确在评价方式上，对于学生自行概括的位似图形的定义要充分予以肯定，并且可以邀请学生多次更改已达到精炼和准确、体会请求别人帮忙要用礼貌用语“请”4

三、教学的重难点:重点认识个生字，正确、流利、有感情的朗7读课文的第一自然段对课文内容进行总体把握难点有感情地朗读第一自然段，读好请求语气

四、设计理念:自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶、“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式重视让学生在

1、“以读为本”，加强读书实践《课标》指出“阅读教学是学生、2教师和文本三者对话的过程”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感熏陶、推进综合性学习，努力实现目标间的渗透，注重读、感悟、应用3相结合

五、说教学过程

（一）棉花图片导入、直接导入出示“棉花”你认识棉花吗请你来说说关于棉花你1知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样漂亮，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声识记“姑娘”两个字（简洁、自然地导入，让孩子马上关注到文本中来，而且又能参与进来，通过对棉花了解地交流，孩子既长了知识，又是对口头表达能力地锻炼）的定义而在根据要求画图中，学生有可能出现对画图要求理解的错误而导致所作图形与原图形在位似中心异侧，在概念揭示后，可展示学生中间的此类情况进行辨析，从而能感悟到位似图形可以在位似中心的同侧和异侧若学生中不存在此类情况，可教师进行点播第二个层次，对位似图形的性质进行探究这个内容主要由学生活动探究为主具体是引导学生回顾已有对图形性质探究的方法，即一般在定义的描述过程中，就包含了两个性质（）位似图形一定相似（）各对12对应顶点所在直线都经过同一点，而对于第三个性质各对对应顶点到位似中心的距离比等于相似比，在充分理解了位似图形的定义后，引导学生回顾作图过程中这一要求，学生很快就能发现对应顶点到位似中心得比和相似比是一致的在这个层次中，学生获得信息的过程是轻松和迅速的，在给出探究方向后，让学生在观察、思考、计算中交流自己的发现，学生可以从不同的角度各抒己见，在碰撞交融中，位似图形的性质自然浮出水面（）根据位似图形的性质，利用作位似图的方法，将图形放大或者2缩小在学习作位似图的方法，是技巧性的知识，但也是位似图形的性质的应用作为本课的难点，在突破上需要作以下两点设计一是对位似中心与图形的位置关系的分类，二是对作图方法模仿,归纳和总结所以在设计的时候，可以采用开放式的探讨方式，首先给出一组问题交给学生交流讨论

①在实践活动中，如果位似中心点是一动点，贝点与有几种位置关系，画出示意图

②分别以为位似中心，|J,AABC0按照将放大这个环节中，问题一得反馈方式可以借助实物21AABC投影仪，让学生经历猜想，实验，总结的过程，将成果展示给所有人，这样宏观调控后的自主创业法，对学生掌握图形分类思想方法和自我反思归纳的思维方式有很大的帮助对于第二个问题，在教学时候必须在示范点在外部时候的作04ABC图方法，并强调三步骤一连接位似中心与三角形三个顶点，二根据位似比截取对应点，三连接对应点的图形，生成一定的方法后可由学生自由完成，这样的模仿对象一树立，学生在作图技巧的难处也迎刃而解了教师在这一过程中的角色是辅导员，边扶边放，有的放矢，这样的方式学生更乐意接受，通过做中学，学的好，记得牢巩固与提高3在巩固与提高环节，可以采用以下两组练习

①选取适当的比例，将课本图

①中的图形放大.10—26选取适当的比例，将课本图

②中的图形缩小.10—26本题的目的在于通过动手操作，实践作图的技能，并培养学生的空间想象能力，教者要帮助学生理清选择适当的位似中心和分清各点的联系.

②如图，在直角坐标系中，作出四边形的位似图形，使得新ABCDE图形与原图形对应线段的比为位似中心是坐标原点AB C D E21,0,并表示出的坐标A‘BCDE这是一个拓展性练习，目的是培养学生将坐标系中所学知识与位似图形的作图相结合，有利于学生思维方式的拓展和对新旧知识的熟练驾驭能力，从而达到举一反三的效果在提高方面，可在学生解决T说课稿篇6我所讲授的的课程是《语言程序设计》，下面我从几个方面对课程C逐一介绍

一、课程的性质、地位.课程的性质1《语言程序设计》课程是高职高专通信类和电子信息类各专业职C业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力,掌握运用语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能C力和拓展职业空间打下坚实基础所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、网络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用语言作为应用系统开发设计语言，语言也是其它编程语言类C C课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、网络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言课程的地位

2.计算机相关专业中，《语言程序设计》与《基于语言的数据结构C C算法设计》、《》、《》、《软件工程》及其它编程语言类课程内VC++VB容联系紧密按层次结构，《语言程序设计》处于最低层，是它们的基C础，是其它几门课程的前导课

二、教学内容《语言程序设计》教学学时为理论内容以“够用为度”的原则，C70,按照程序设计能力，介绍语言基本概念、三种基本程序结构设计、函数、C结构体等重点内容，并结合所学知识点进行相应实训最后完成一个项I目“学生成绩管理系统”综合设计题目进一步提高程序设计能力、理论教学内容

1、实训实验内容

2、课程重点3流程图的画法1与循环程序设计2while for函数的定义与参数传递3结构体的定义与引用

4、课程难点4多重循环程序设计1二维数组与字符数组2函数的嵌套调用与递归调用3难点突破方法从基本语法规定入手，弱化实用性不强的细节，突出基本重点内容的掌握，以知识点的应用方法作为突破口，设置针对性的训练内容和题目

三、教学目标、知识目标1

①掌握程序的基本结构

②掌握数组和函数的运用

③掌握指针和位运算的基本操作、能力目标2

①掌握语言的语法C

②会编写简单的程序

③良好的编思路和风格、素质目标3

①让学生在自主、和谐的氛围中感受编程的乐趣

②激发学习知识的兴趣

③团队合作精神

四、教学方法、任务驱动1每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确如讲授多重循环以制作实际生活中的“数字电子钟”为例设计一个时、分、秒的时钟；讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序；讲授选择结构时模拟中央台“购物街”节目中猜测商品价格设计程序学生学习积极性大为提高、项目案例教学2以项目“学生成绩管理系统”为主线，贯穿顺序、选择、循环结构和数组、指针等所有章节中，课程教学具有连贯性同时结合现场提供实际项目案例子项目组织教学教学过程中，首先提出项目目标，然后通过知识讲解、方法演示、实践演练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法来学习软件开发使学生体会到知识的实用性,提高学习兴趣知识的实用性,提高学习兴趣应用案例有竞赛平分、红绿灯控制、学生成绩管理等项目

五、学情计算机软件技术专业是我校的校级试点专业，在试点专业建设过程中将招生对象锁定为普通高中毕业生，但是由于普通高中毕业生在高中学习阶段接触到的计算机知识较少，而程序设计能力几乎是零因此在授课上应该充分考虑到学生的这一基本特征，根据学生的这种情况，我在教学模式和教学方法上进行了很大的调整教学模式实现“教、学、做”一体化，教学方法采用任务驱动法

六、学法指导鼓励学生自主探索和合作交流引导学生自主地从事观察、分析、1交流等活动，使学生形成对计算机语言知识有效的学习策略鼓励与提倡解决问题的多样性，引导学生在与他人的交流中去选2择合适的策略，丰富自己的思维方式，获得成功的体验和不同的发展引导学生将所学计算机知识应用到其他学科中去，使学生觉得计3算机有很用，同时也培养了学生逻辑思维能力

七、教学过程教学环节

八、教学评价本课程的考核改变单一的终结性评价方法，采用过程考核和结果考核相结合、理论考核和实践考核相结合的方法理论考核主要侧重学生对教学过程中知识点的掌握情况，实践考核主要考核学生利用语言进行逻辑C程序设计的能力灵活多样的考核方式可以全面考核学生的学习效果

九、教学资源、教材分析1普通高等教育“十一五”国家级规划教材《程序设计教程》（第C2版），教材由清华大学出版社出版此教材的特点是是在提出问题的同时给出示例程序，而示例程序尽量将主要的知识点演示出来，使读者对解决同类问题的程序设计思想有比较全面的认识从而满足初学者以及对程序要求不是很高的读者的需求，正好适合高职层次的人才培养目标、参考教材2谭浩强程序设计（第三版）.北京清华大学出版社.C向华语言程序设计.北京清华大学出版社.C沈大林语言程序设计案例教程.北京中国铁道出版社.C张晓蕾语言基础教程.人民邮电出版社.c李辉语言程序设计教程.北京高等教育出版社许晓语言程序.c.C设计实践教程.北京电子工业出版社谭浩强语言程序设计题与上.c机指导.清华大学出版社说课稿篇7尊敬的各位领导、各位同仁大家好！今天我说课的题目是各数的写法》首先我来谈一下UT20我的设计思路

一、设计思路各数的写法是在学生学会数、读各数，知道「各数11〜2011~20120组成的基础上进行教学的在设计本课时，主要是从以下几方面考虑注重帮助学生建立数位的概念1数位表是学生第一次接触它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合先让学生在自己确定有几个

十、几个一后，在计数器上拨数再利用数位表写数由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则培养学生的迁移类推能力2在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力接下来我来说一下教材分析

二、教材分析本堂课是人教版数学一年级上册第六单元的内容，利用小棒图和计数器教学数的写法通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制学生已经掌握了到各数的组成，对每个数1120左边的表示个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练11习练习十七习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第题，让学生看数字给数学书翻页，使学生体会生活中处处有数学6本课时是在各数会读的基础上进行写数，为以后多位数的写法11-20打好基础，同时也为下一堂加几和相应的减法服务10然后我来谈一下学情分析

三、学情分析学生已有了的认识，的读数，『的写数为基础，但在本堂1011-209课中，初步了解十位、个位，，两位数的写法中，可能会出现把写成11写成没有加；写成数位写错等问题101,202,01881,下面我来介绍这堂课的教学设计

四、教学内容教材第页例及第、页练习十七7537677

五、教学目标、知识与技能理解数位的概念，使学生初步认识“十位”和1“个位”，能够正确地写出各数H〜

20、过程与方法利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数2中的相应位置、情感态度与价值观培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的3精神

六、教学重、难点、理解数位的概念

1、正确地写出「各数2120

七、教学策略与手段本堂课，主要采用教师由扶到放，循序渐进的方式，学生举一反三写其它各数

八、教学准备多媒体课件

九、教学过程㈠、复习导入通过复习数数和读数，为写数做铺垫我设计了以下习题、从数到从数到1120,20lo、从数到

2619、读一读，说说数的组成

31513111820、导入新课同学们，我们已学会数各数，并知道个十和411〜201几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数（课件出示各数的写法）11〜

20、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘（这样设计，联系学生的2生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性）

（二）三遍课文总体把握文章，把文章读正确、初步感知示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总成文章1的主要内容，根据主要内容填空（第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在交流中落实文章的主要内容）、自由读课文落实字词关（在字词学习中，我以五步教学法为2基础，根据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了游戏“七星瓢虫吃场虫”并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关）、齐读课文落实难读句子（落实生字新词后，在齐读一遍后，3我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确）

（三）品读课文第一段、仔细看图，观察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了许多可恶1的蛆虫”个别读，请小朋友听一听哪位小朋友读地好，跟读（本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让复杂、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生仔细观察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难受，当一只只鲂虫在那儿飞来飞去,有小朋友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应该㈡、探究新知、出示计数器让学生观察计数器，由教师提出问题，引导学生认1识数位《「各数的写法》说课稿120师这个表叫做计数器，它可以帮助我们写数，上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位）第二位是什么位呢？（十位）、出示小棒图教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写2数的方法步骤，为下面的“放”做准备师这是多少根小棒？（根）里面有几个十和几个一呢？1111（个十和个一）11现在我们在计数器上把拨出来，十位上的一颗珠子代表那么我1110,们该拨几颗珠子呢？（颗）个位上的一颗珠子就代表那么我们该拨几11,颗珠子呢？（颗）真棒！1师那么现在请大家在计数器上把写出来“11”生在十位上写，在个位上写“1”“1”师非常好！同学们学得很好、出示小棒图，让学生试着写半扶半放，慢慢引导3“17”师请你先画出计数器⑴里面有几个十和几个一？17⑵十位上要拨几颗珠子，个位上呢？⑶学生试写，并说说自己是怎么写的？在这里让学生三人小组合作，一个同学数小棒，一个拨计数器,另一个在数位表上记录写数抽一个小组来进行示范通过这次合作,巩固刚学的写数的方法、学生独立探索的写法对这一个特殊情况进行操作，防范42020于未然在学生独立完成的基础上交流写法师个位上不写行不行？为什么？“0”教师总结不行，因为不写就变成而不是了，这里的起到“0”2,20“0”了占位的作用、小结从右边起，第一位是个位，第二位是十位写数要从最高5位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几㈢、知识运用、完成第页“做一做”第题1751学生独立完成，师巡视指导、请你来判断改错2帮小马虎改错误

①十一写成（）

②二十写成（）

③写成（）10121881（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）采取抽生回答或者学生齐答的方式完成以下多种形式的写数，帮助学生熟练掌握写数、完成第页“做一做”第题.3753学生独立完成，让学生理解顺数和倒数的概念，熟练掌握数数的方法通过完成这些习题，让学生进一步地掌握写数的方法㈣、巩固练习、教材第页第题

1767、教材第页第题

2768、教材第页第题37611这些有趣的习题，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学生学习的兴趣另一方面，巩固对各数的写法的掌握程度11-20㈤、课后小结今天你学会了什么？有什么新的收获？因、布置作业、交流同学之间相互说一说应该怎样写数

1、作业第页练习十七，第、、题27791012年月20xx11说课稿篇8

一、教学目标

1.了解位似图形及其有关概念，了解位似与相似的联系和区别，掌握位似图形的性质.掌握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大

2.或缩小.

二、重点、难点重点位似图形的有关概念、性质与作图.

1..难点利用位似将一个图形放大或缩小.2难点的突破方法

3.位似图形如果两个多边形不仅相似，而且对应顶点的连线相交1于一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心，这时的相似比又称为位似比.掌握位似图形概念，需注意

①位似是一种具有位置关系的相似，2所以两个图形是位似图形，必定是相似图形，而相似图形不一定是位似图形；

②两个位似图形的位似中心只有一个；

③两个位似图形可能位于位似中心的两侧，也可能位于位似中心的一侧；

④位似比就是相似比.利用位似图形的定义可判断两个图形是否位似.位似图形首先是相似图形，所以它具有相似图形的一切性质.位似3图形是一种特殊的相似图形，它又具有特殊的性质，位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离等于位似比相似比.两个位似图形的主要特征是每对位似对应点与位似中心共线；4不经过位似中心的对应线段平行.利用位似，可以将一个图形放大或缩小，其步骤见下面例题.作图5时要注意:

①首先确定位似中心，位似中心的位置可随意选择；

②确定原图形的关键点，如四边形有四个关键点，即它的四个顶点；

③确定位似比，根据位似比的取值，可以判断是将一个图形放大还是缩小；

④符合要求的图形不惟一，因为所作的图形与所确定的位似中心的位置有关如例并2,且同一个位似中心的两侧各有一个符合要求的图形（如例中的图与图22）

3.

三、例题的意图本节课安排了两个例题，例是补充的一个例题，通过辨别位似图形，1巩固位似图形的概念，让学生理解位似图形必须满足两个条件（）两1个图形是相似图形；（）两个相似图形每对对应点所在的直线都经过同2一点，二者缺一不可.例是教材例题，通过例的教学，使学生掌2P612握位似图形的画法，能够利用作位似图形的方法将一个图形放大或缩小.讲解例时，要注意引导学生能够用不同的方法画出所要求作的图形，要2让学生通过作图理解符合要求的图形不惟一,这和所作的图形与所确定的位似中心的位置有关（如位似中心可能选在四边形外，可能选在四边形ABCD内，可能选在四边形的一条边上，可能选在四边形的ABCD ABCDABCD一个顶点上）.并且同一个位似中心的两侧各有一个符合要求的图形（如例中的图与图）因此，位似中心的确定是作出图形的关键.要及时223,强调注意的问题（见难点的突破方法

④），及时总结作图的步骤（见例）2,并让学生练习找所给图形的位似中心的题目（如课堂练习）以使学生真2,正掌握位似图形的概念与作图.

四、课堂引入观察在日常生活中，我们经常见到下面所给的这样一类相似的图

1.形，它们有什么特征？.问已知如图，多边形把它放大为原来的倍，即新图2ABCDE,2与原图的相似比为应该怎样做？你能说出画相似图形的一

2.种方法吗？

五、例题讲解例（补充）如图，指出下列各图中的两个图形是否是位似图形，如1果是位似图形，请指出其位似中心.分析位似图形是特殊位置上的相似图形，因此判断两个图形是否为位似图形，首先要看这两个图形是否相似，再看对应点的连线是否都经过同一点，这两个方面缺一不可.容易多了）、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼2望有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读（让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情,可能有些难度，因此我选择了范读）、让你感到最难受的事情是什么怀着难受的心情读读第一自然段3（任何情感的体验最强烈地应该是自己的感受）（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）

（四）品读第二自然段棉花姑娘先请谁来给她治病呢？、自己读一读第自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话

12、出示棉花姑娘说“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做棉花2姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗评一评，读一读、出示燕子说“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别3人帮忙吧！”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？、在你需要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗？当你美术课忘记4带水彩笔了，想向别人借时，你会说（）当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说（）（在低段语文以读代讲的理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够迅速找到技巧，读出感情在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”）、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧5

①仔细观察“请”字在田字格中的位置，并说说该注意的地方

②师范写后，学生练写

③把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议（让学生从看到说再到写，再反馈评、议，掌握汉字一般的结构规律，为写好汉字打下基础）

（五）连起来读读第

一、二自然段，会背地站起来背一背，结束说课稿篇2大家好，今天我说课的内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容

一、说教材本节课的教学是在研究了“正好分完”的情况后，再研究“分后还余”的情况《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用在教学本课时,我着重O抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学本节课的教学目标是

①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义

②能在有余数的除法算式中表示商和余数

③通过自主探究明确余数一定要比除数小

④会用有余数除法的知识解决生活实际问题本课的重、难点是感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系

二、说教法学法为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教学方法是自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探索新知，我设计了一个摆小棒等活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义

三、教学流程为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入新课”、“实践操作，自主探究”、“巩固新知，体验快乐”三个教学环节

一、导入新课谈话同学们，我们学习过除法，除法表示把一些物品平均分成几份，每份是多少，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边这节课我们继续学习除法的有关知识

二、摆一摆，比较感知

（一）摆一摆，回顾除法意义个草莓，每个摆一盘，摆一摆

62.摆一摆，说一说你是怎样做的

1.问能把摆的过程用算式表示出来吗？（盘）26+2=3问这个算式什么意思？（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系）

（三）初步感知有余数除法的意义、课件出示个草莓，让学生小组合作动手摆一摆

17、交流汇报摆的结果，并说发现

2、引导学生根据摆的过程列算式

3、比较，有什么相同？有什么不同？4讲解算式里的表示剩下的个草莓，在算式中称为“余数”，“1”1今天我们研究的是“有余数的除法”追问余数表示什么？

三、对比观察，理解关系

（一）初步理解余数与除数的关系、用根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆

19、能用除法算式表示你摆的意思吗？

2、如果用根小棒来摆呢？

310、根、根、根、根、根呢？

41112131415、余数和谁有很密切的关系？是什么关系？5余数〈除数

（二）活动思考，加深理解用一堆小棒摆五边形如果有剩余，可能会剩几根小棒？读一读，说一说你知道了什么

1.你是怎么想的？和同伴说一说，也可以摆一摆证明自己的想法

2.如果用这些小棒摆三角形呢？

3.

四、课堂作业完成“练习十四”第题、第题12

五、课堂总结，明确学习目标师同学们，在今天的学习中你们都有哪些收获？师看来，在家都很好地掌握了今天所学的知识，下节课我们将继续学习有余数的除法的知识说课稿篇3

一、教材分析教学内容

1.本课时的内容是人教版教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册页的内容51教材地位及作用

2.的乘法口诀”这部分内容是在学生已经掌握乘法意义的基础上进“5行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和经验，很容易得出个个个个的和再联25,35,45,55系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；使学生在理解的基础上掌握的乘法口诀5因此，本节课的教学目标定为二.教学目标的确定知识目标知道的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义

1.5熟记的乘法口诀，并会应用的乘法口诀进行计算

2.55能力目标通过整理操作思考讨论等活动初步培养学生的探索意识和合

1.作意识情感目标在学习活动中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验三.教学重难点的确定重点熟记的乘法口诀，并会有听乘法口诀进行计算55难点能用的乘法口诀解决简单的实际问题5四.教法学法的选择通过以上的教材分析和教学目标的确定我的教学设计力求体现以下几点、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把游戏故事贯穿于各1教学中，以吸引学生注意力激发学生学习的兴趣提高学生参与的积极性、创设生活化的情境，联系生活实际提出问题，让学生在生动具体2的情境中学习数学知识，用这样的数学方式体现生活中处处有数学的思想、课堂中我采用探索与合作交流为学习的主要方式，使学生在宽松3的学习环境中去发现，去创造、通过教师有效适时的评价，培养学生学习数学的自信心，激发4学生的兴趣

五、说教学流程具体教学流程如下:。