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文本内容:
《渔夫》导学案编制赵晶莹编制时间2016/02/24使用高二
5、6班班级姓名第小组*通过屈原和渔父的对话,分析两人的性格特点,并与司马迁做比较以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神通过比较,使学生在理想与生命产生矛盾时,能做出积极正确的选择【知识链接】
一、作家作品《渔父》是高中必修五•直面人生专题中的一篇文章在人生中,难免要遇到挫折和考验,现实与理想总会有冲突,在这种情况下如何选择,就成了人生的一大思考《渔父》就是围绕这一话题可能做出的两种选择一一生存与毁灭,采用对比的手法,主要通过屈原和渔父的对话,表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格教学中应注重利用教材内容的对立统一,构成问题情境,使学生产生强烈的问题探讨愿望,在问题的驱动下深入理解“直面人生”的含义
二、课文内容简介屈原战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人名平,字原,丹阳(今湖北种归)人屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》,凡23篇传说屈原于农历五月五日投江自尽,中国民间五月五日端午节包粽子、赛龙舟的习俗就源于人们对屈原的纪念1953年,屈原还被列为世界“四大文化名人”之一,受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念骚体诗亦称“楚辞体”,古代诗歌体裁之一起于战国时楚国,因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表,到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中,就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌,后人便称之为骚体诗骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制,在民歌的基础上又继承了散文的笔法,句式长短参差,形式比较自由,多用“兮”字以助语势,富有抒情成分和浪漫色彩骚体诗的形成,是诗歌形式的一大革新,对后世文学影响深远一【基础知识】
1、识记字音字形渔父()枯槁()漏()其泥M()其糟而歆()其酶()受物之汶汶()者乎莞()尔而笑鼓枇()而去可以濯(
2、写出屈原名句路曼曼其修远兮,O长太息以掩涕兮,亦余心之所善兮,______________________________举世皆浊我独清,OC
二、课文解读第1段重点字词:
1、屈原既放既
2、行吟泽畔(句式)
3、颜色憔悴颜色
4、形容枯槁形容
5、何故至于斯至于
6、举世举
7、是以见放见第1段翻译第2段重点字词:
1、圣人不凝滞于物凝滞于
2、何故沉思高举高举:
3、自令放为?自令放为第2段翻译:第3段重点字词:
1、吾闻之之
2、新浴者、新沐者
3、安能以身之察察,受物之汶汶者乎?安:以身之察察::第3段翻译第4段重点字词
1、渔父莞尔而笑莞尔
2、鼓枇而去鼓去
3、可以濯我缨濯第4段翻译
六、问题探讨
1、本文塑造了屈原怎样一个形象?显示了屈原怎样的人格
2、作者在塑造屈原形象时,除了主要写他的语言,还写了他的行为、外貌,试从文中找出,并说明其作用
3、本文在塑造屈原的同时,还塑造了一位形象,他是谁?他具有怎样的处世态度?为何要塑造这一形象?
4、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物,一个毅然赴死,一个忍辱而生他们为什么会有如此不同的人生选择?结合文中的相关语句谈谈个人的认识课堂检测渔父子非三闾大夫与
1、通假字
2、解释下列字词圣人不凝滞王物自令放为莞尔而笑鼓枇而去3古今异义词颜色憔悴古义:义:今义:圣人不凝滞于物古义:今义:何故深思高举古义:义:4活用词安能以皓皓之白乃歌日鼓枇而去5一词多义而渔父莞尔而笑:台匕,4H-日匕何不漏其泥而扬其波于圣人不凝滞于物何故至于斯葬于江鱼之腹中:以是以见放安能以身之察察可以濯吾缨:6特殊句式安能以身之察察,受物之汶汶者乎屈原既放游于江行吟泽畔是以见放圣人不凝滞于物自令放不复与言。