部编版六年级上册第14课《在柏林》一等奖说课稿

部编版六年级上册第课《在柏林》一等奖说课稿14尊敬的各位评委老师大家好，我是面试小学语文教师的6号考生，今天我抽到的说课题目是《在柏林》，下面，开始我的说课

一、说教材《在柏林》是出自部编版小学语文六年级上册第四单元的一篇小说，本单元旨在培养学生读小说，关注情节、环境，感受人物形象同时，引导学生发挥想象，创编生活故事本文描绘火车车厢内，一位因战争失去三位儿子而神志失常的妇人和即将离开妇人奔赴战争的老汉形象，表现了战争给人民带来深重的灾难

二、说学情这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力但是，学生对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容

三、说教学目标

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的行文思路

2、通过朗读与体会，感受人物形象，学习刻画人物的手法

3、理解战争的残酷和痛苦，体会作者对战争的控诉

四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以我的教学重点确定为体会作者遣词造句的妙处我的教学难点确定为深入体会作者情感，养成良好的学习习惯

五、说教法和学法著名教育家陶行知先生曾说“教学有法，教无定法，贵在得法”，根据新课标的要求并结合结合本节课的特点以及四年级学生的学情,我会将启发引导法贯穿始终，并配以自主学习法、视频教学法、想象法、讨论法，培养学生勤于思考、主动学习的学习习惯在学法上，我将采用“自主、合作、探究”的学习方式

六、说教学过程我的教学过程设计为如下环节环节一视频导入，激发求知欲上课伊始，我会播放叙利亚、伊朗的战争片段视频，引导交流观后感受，营造战争残酷的氛围，进而引出课题《在柏林》这样的导入，不但使学生清楚了本节课所要学习的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣环节

二、初读课文，整体感知我会给学生5分钟时间自由朗读课文，并让学生自主解决两个问题

1、朗读关

2、内容关首先，在朗读方面，我会组织学生开展各种形式的朗读（比如音频示范朗读、学生自读、学生齐读及男女生读等），帮助孩子通过朗读理清课文的行文思路然后，在师生的共同补充中明确，描绘火车车厢内，一位因战争失去三位儿子而神志失常的妇人和即将离开妇人奔赴战争的老汉形象，表现了战争给人民带来深重的灾难环节三析读课文，质疑问难这一部分，我会给学生10分钟的时间以小组为单位，合作讨论你从哪里体会到战争给人民带来深重的灾难？我将设置学生回答以下内容内容一一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子首先，我会引导学生关注关键词“尽是“，采用删词法，明确“尽是“一词不能删掉，它强调了火车车厢的人员构成只有妇女和孩子，没有健壮的男子，为下文描写战争埋下优笔，也从侧面反映出战争的残酷然后鼓励学生想象车厢中孩子的哭声、妇女的愁容满面、大家都沉默不语等画面，在此基础上指导有感情朗读，再次感受战争给人们带来深重的灾难内容二“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的现在轮到我自己上前线了在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊”这里，我会顺势提问学生为什么这一句令你印象深刻？通过学生讨论交流，明确从中体会到老人的震惊、羞愧、悲痛为了引导学生深入体会战争的残酷，我会采用换字法，请学生思考是否可以把“他们的母亲换成“她？通过学生讨论与教师补充，明确“他们的母亲强调了这位可怜的妇人神志失常是因为战争失去了三个儿子，而现在唯一的亲人丈夫也因马上奔赴战场，不能再照顾她，突出了妇人的痛苦及战争给人带来的灾难深重然后，邀请学生上台扮演老兵，感受老兵当时的气愤和悲恸，再次体会其遣词造句的妙处环节四品读课文苏霍姆林斯基说“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”我会引导学生思考这篇课文是怎样表现“战争的灾难”这一主题的？为什么不直接写战争场面来描绘战争的惨烈，以及人们因战争所承受的痛苦和悲痛？环节五课堂小结，布置作业我会先请学生对本节课的知识进行归纳和梳理，并顺势补充，最后布置这样一份作业搜集二次世界大战的图片和资料，举办一期以“战争的灾难”为主题的展览

七、最后，说板书设计好的板书，就是一部微型教案，我的板书力图带给各位考官清晰、直观的感受，同时便于学生的学习和理解。