我们的民族小学教学反思

我们的民族小学教学反思我们的民族小学教学反思1在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学”这句话中，孩子都知道该怎么读但是朗读的时候没有感情刘湘很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读我把这个词写在黑板上了，表扬了刘湘的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到胡家海正在玩着什么,故意以他为例子，说了“胡家海最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲”接着又引用课文语句，“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学”我为身为民族小学的一员而骄傲请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步还是用读的方法，读了孩子喜欢的.句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句课文内容（这里的“问”是自问如，为什么叫“民族小学”呢？通过“自问”查资料了解作者以及文章的背景，理解词意“想”作者为什么要在文中写这么多小动物们呢？将自己读书后的感受用自己的话写一写在这过程中，本人始终穿插在学生中间，时而点拨根据学生学习情况出示课内阅读，提示学生用自己已有的阅读方法“圈、点、画、批、读、写”等（圈出文中生字新词，点出文中读重音的字，画出文中优美的句子，并读一读，还可以句子仿写出示阅读要求文中运用了哪些修辞手法，从中体会到了什么并作旁批文中哪些部分是重点，并认真读一读，第四自然段中描绘了几幅画？在这过程中，本人坚持“放”与“扶”的原则在学习第一部分时，出示句子

1、那鲜艳的、民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼（这句话使用了排比的修辞手法，表现了孩子们天真可爱有礼貌和爱祖国的特点本人在“扶”的过程中，反复有感情地朗读句子，仿写句子是重点以“向”字开头的排比句式如小树向调皮的我招手，小草向悠悠的白云点头，风儿向鲜艳的国旗和好）

2、大家一起读课文，那声音真好听！这时候窗外十分安静,树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文（引导学生在读的基础上理解通过这种景物描写突出“安静”二字并重点引导学生进行仿说并仿写如小军的笛子吹得真好听，那声音极了！____________________________________学生表现很不错，都能用景物突出“笛声优美而迷人”的感觉，也有学生用文中原句填的

3、出示最后一段（本段三句话，第一句点题

2、3句描写窗外的安静）在这过程中，让学生通过对全文不同形式的朗读去理解“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学”点明题目，因此，在读时要重读

2、3句通过古老的铜钟，美丽的凤尾竹，更加增添学校的乡村气息和民族特点，更突出这是一所令人难忘的学校课后，重点安排了习作练笔“开学啦”让学生实地练习，掌握理清文章的层次重点部分放在“上学的路上和来到学校所见到的情景，再写进教室后的情景以及自己的感受（此过程是本人在本文教学中所预设的重点，不但要练习，而且要落实）课外拓展，鼓励学生用表格式，写写自己一周的课余生活（本人在知识点上作了例式“略”）但本课的生字掌握情况很差，主要是写，本课的生字不但多而且难写“舞、戴”等字，班上三分之一的学生没写对，不是掉竖就丢横的课后本人利用编字谜加动作的形式进行了特殊字的形象区分，具体“略”总之，学生在40分钟内要始终如一地兴奋学习，得要我们老师也要有兴奋的教态，更要有适合学生口味的方法吸引学生，调动学生学习的积极性，课内外结合，让学生在平和，轻松的氛围中学习因此，语文课的成功要把激发学生的“兴趣”摆在教学中的重要位置，同时也要求老师灵活掌握教材及各个知识环节我们的民族小学教学反思4三年级第一堂课，是《我们的民族小学》，这篇课文描写了一所边疆的民族小学，不同民族的孩子在这所学校里健康快乐活泼地生活、成长，感受到了不少的乐趣我从课题入手告诉学生们“我们的民族小学”中，“我们的”就表明那里的孩子把这样的学校当成了自己的摇篮，喜欢这样的学校你们喜欢我们—学校吗？我们—学校和这所边疆的民族小学有什么共同之处，又有什么不同之处呢？现在我们就一起去找找看学生们地积极性被调动起来了在学习第一段”同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼“结合最近学校的教学常规中的礼仪教学，我问”今天又哪位同学向老师问好了？“很多同学举手，我趁机说”一般而言，会主动打招呼，主动问好的学生，是很乐观向上的学生，是个很快乐的人，她懂得分享,愿意把自己的快乐传递给别人以后，希望你们也要快乐传递在讲述大青树下的钟声时候，我爆料了我自己敲钟的特殊经历，孩子们仿佛走进了我的童年在讲述”这声音真好听“，我让他们说说，什么样的声音才是好听的孩子们也能说出“整齐，流畅，正确，有感情，声音响亮“于是让他们读读看，是否是真好听的声音果然，他们读得非常棒在结尾处，在讲解凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……“我告诉孩子们，省略号的作用很大，言有尽而意无穷次处的省略号，是边疆民族小学的孩子们对学校的依依不舍，是对小学生活的留恋和怀念之情在写作文的时候，适当的运用省略号，能增添感情的白表达或许是因为贴近学生的日常生活,所以，学生学得很认真我们的民族小学教学反思5今天是开学第一天，早上一到学校我组织孩子们进班上课的铃声也没听到，自己就开始了上课，孩子们表现的还不错，但是可能由于新学期第一节课，没有适应的原因，课堂上原来养成的一些好习惯，好多孩子都忘了，因此在课堂上浪费了一些时间不知不觉铃声响起，我的展示还没完，达标检测还没有做，怎么办？但是下一节是数学课，我不能耽误时间，展示完后，达标检测我就放在下节课进行吧就这样，完成了开学的第一节课针对这节课做以下反思:

1、小组建设不到位，我们也知道小组建设好了的话，这样的课堂上师引导，生占主导地位，不会出现拖堂的现象，但是对于我们的孩子来说，这种全新的模式是刚接触，还需要慢慢的适应，小组长、小队长还需要在这种模式下逐渐训练，达到他们是小老师的意识我知道这种模式需要的时间，我会不断在过程中，让自己角色转变，让孩子做课堂的小主人

2、读书少了，这种现象是我们语文老师都疑惑的问题三年级的孩子，识字写字也很重要，正确、流利、有感情的朗读课文是目标之一，但是课堂上什么时候读，老师指导的时间多少，我还没有把握好第一课时，我是让孩子自主识字，然后对子交流、检测，最后展示，齐读，在这个过程中读的还是少整节课让孩子自读课文一遍，默读一遍，然后是归纳课文内容和思考，作者是怀着怎样的心情写这篇课文的.，文中哪些句子体现出来在思考过程中，孩子们画出句子后读句子，展示的形式是多样的但是觉得读的少

3、孩子们的点评不到位三年级的孩子新的模式，还有点评，点评不到重点，只点评声音低等方面，却没有抓住重点这可能是刚开始，也许与我的指导有关系，我的评价语言就不丰富，为此，我要做孩子们的榜样，让自己的点评丰富，然后训练学生

4、课堂氛围不错这节课上孩子们的主动性还是不错的，有一点点小主人的感觉了，但是有极个别孩子还是在聚焦一迅速，倾听-一认真的时候，没有及时的反应过来，这样的孩子，我要让小组长在课余时间对其进行指导，希望尽快的转变成为小主人我也会多关注那些容易遗忘的角落的孩子，让组长及时提醒他们总之，我的孩子们配合的挺不错，但是针对这样的教学模式我做好了心理准备，要有充足的耐心，从一点一滴做起我相信这样坚持下去，我会轻松，孩子们会自主学习，做课堂的小主人,不敢说的孩子慢慢少了，自信的孩子慢慢多了，我期待那一天的到来我更相信，教育需要热情，更需要耐心和信心我们的民族小学教学反思6【实录】师民族小学的小朋友是怎样上课的呢请你想象一下，先和同桌说一说（学生四人小组合作讨论后，交流）生民族小学的小朋友上课很认真生民族小学的小朋友不受外面蝴蝶这些的影响（学生深入不了，只是停留在表面）师老师给你们几个提示，帮助你打开想象的大门（老师在讲课的时候）（同学们在读课文的时候）生老师在讲课，同学们聚精会神地听讲生老师提问时，同学们的小手，举得高高的，就像一片小树林生他们读课文的声音就像音乐一样美妙【反思】学生的想象能力是非常丰富的，关键在于怎样引导学生展开想象，怎样激发学生的.想象力在这堂课上，一开始，学生的思路没有打开，他们的回答就停留在同学们上课认真上，虽然意思没错，但是没有内容，比较肤浅经过适当引导之后，学生的思路一下子打开了，他们想象的空间更大了，说出来的内容马上就不一样了他们思考的范围更广了，思考的深度也逐步加深有人想到了老师听讲的时候，同学们怎么样;有人想到老师提问时，同学们怎么样；还有同学想到同学们读课文的时候怎么样等等虽然谈不上精彩，但至少孩子有进步了！不要不舍得花那三四分钟，多一份合适的引导，多花一点点的时间，可能就是让人欣慰的进步我们的民族小学教学反思7在教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学这句话中，孩子都知道该怎么读于龙很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读我把这个词写在黑板上了，表扬了于龙的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思可是立即有反对的声音，很坚决的声音不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到吕华廷正在玩着什么，故意以他为例子，说了“吕华廷最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲！请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对不过书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的我们的民族小学教学反思8《我们的民族小学》这是我当老师的第一节课，虽然前几天已经拿到了教科书教学参考书，也已经写好了教案，但是我依旧很忐忑我已经很久都不接触小学的课堂了，内心充满了疑惑，我怎么讲才能一下子吸引孩子的注意力，怎么样才能把课堂有效的利用起来，怎么讲才能让孩子明白一系列的问题萦绕在我的脑海里，带着这么多的问题我来到了我的课堂孩子们异常的热情，激昂的问好声开始了我们三年级的第一节语文课，可是好景不长，我刚引入新课时，问题出现了，曾经畅想了无数遍的课堂荡然无存，习惯了写一些绕笔字的我竟然不会一笔一画的写字了，就一个“的”我写了擦，擦了写，三遍之后我才写下了一个让学生们全都能认识的字接下来就问题百出了，就练习生字一项，孩子们就各种问题我更是感觉忙的焦头烂额的不过课堂上还有一些精彩的地方，比如联系班级的实际情况，孩子们就能知道我们班里也有少数民族，还说出了自己身边的少数民族和知道的少数民族并且在读课文的时候他们也能感觉到语言的优美，更能感受到民族小学的美就这样紧紧张张的结束了我的第一节课，我的问题不仅仅在驾驭课堂的能力上，另外，我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！我们的民族小学教学反思9义务课程标准实验教科书语文三年级上册第一课是《我们的民族小学》课文描写了西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结刚开学，放慢速度，让孩子们有一个适应的过程，收心工作之后，第一节课检查预习，学生读了课文后，思考“课文中描写的民族小学给你留下了什么样的印象？”希望孩子们的回答积极向上的，预设“我觉得这所学校很美丽”“我觉得这所学校里的同学很快乐”……但现实和愿望总是有距离的，与我的想法有些背道而驰郭翰聪站起来说“我感觉那所学校有点古老”他说得虽然有点偏接下来，朱铭熙站起来回答“我觉得那个学校很差的我一愣，再请一个学生，他说的话让我一惊“老师，那个学校很穷”……不行，这样任由他们说下去，我会被他们牵着鼻子转，越转越远，还能回到课文的意境中去吗？我略一思索，换了一种问法“同学们，再读一读课文，你们一定能发现这所民族小学是很吸引人的，看看这所民族小学好在哪儿呢？”——这下，学生们的思路没有像脱缰的野马了，他们说出了这样的感子，读好这些句子在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞“和“戴“两个难字，其余的几乎略过不说看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对不过书写的质量不高，写得不漂亮写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的我们的民族小学教学反思2K鼓励创新，让孩子成为资料袋的主人》教师在引导学生学习利用资料袋的时候，应该充分发挥学生的主观能动作用，强调“可以这么用”“也可以那样用“，还要引导思考“怎样用最好”在本册的九个资料袋中，由于资料内容的差异，使用时方法应该灵活多样，鼓励学生创新思维《我们的民族小学》一文课后的资料袋，为孩子们展现了丰富多彩的少数民族生活的场景，生动的画面可以丰富他们融入民族大家庭的幸福体验孩子如果想知道那些少数民族同胞在做什么，也可简要涉及，让想知道的同学课前查阅其他资料，比如阿昌族同胞吹起动听的葫芦萧，傣族姑娘挑起可爱的竹篓等等只要孩子们感兴趣，也可结合课文进行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的说话训练，激发学习的兴趣，还可以让孩子说说“我还知道……”在引导孩子学习使用资料袋的过程中，与口语交际、综合性受“民族小学的学生的服装很鲜艳”“那里有很多美丽的植物，有绒球花和太阳花，还有凤尾竹”“那么多不同民族的小朋友在一起学习，他们上课很专心”不同的问法，不同的效果在课堂教学中，不能跟着教案，适时调整教学设计这关系到教学目标能否达成，关系到学生的学习是否有效课堂是可以预设的，同时，课堂也是生成的灵动的多变的许多时候，老师做不到先知先觉，学生也不可能亦步亦趋，时时处于被掌控中这就要求教师在课前要精心设计问题，问得精问得巧，即有“一石激起千层浪”的广度，又有“心有灵犀一点通”的效度教师得随机应变，灵活变通，不妨换一种问法，想办法引导学生进入有效学习状态，去感受去体验课堂学习的充实与快乐我们的民族小学教学反思10这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们〉幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结在教学过程中，我通过以下方法来吸引学生的注意力

一、拓展资源，引发兴趣我设计了“民族风情展示会”这一综合性学习活动环节我制作了课件让同学们观察少数民族风情，学生们兴趣很高，知道在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习

二、以想促悟，激发兴趣学生在阅读中转换、补充、生成在教学时，充分来唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生注意力以理解文本的目的例如对于边疆的民族小学学生上课的.情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景孩子们有的说“他们听得目不转睛”有的说“他们听得津津有味”有的说“他们读的书声朗朗”有的说“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬”整堂课总体感觉教学环节环环相扣，重点也很突出但自我感觉自己在课堂上的语言还是显得有些罗嗦其实，在教学过程中，教师的过渡语言、激励语言、提问语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌、精心设计这样，才能调动起每个学生的学习积极性，让他们快乐地学有所得！我们的民族小学教学反思n《我们的民族小学》是一篇抒情散文，描写西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结本文的学习，可以让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景学生们各抒己见，有的说“他们听得目不转睛”有的说“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬”有的说“他们读得又整齐又动听“？另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去？”时我让他们做动作并想象，学生读得有的非常起劲，再让他们对比想象爷爷爬时的样子有的学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提醒学生“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终于爬上了山顶”这样的.合理猜测，打开了学生的思维，给了学生想象的空间此外，我还把知识延伸到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文知识联系到学生的生活实际中学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋我挑选几幅比较出众的作品展示给全班的学生，并让作品的主人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的知识转化为自己的东西接着让学生结合自己的小学，来说说我们自己的学校经过小组讨论后，同学描绘了自己所在的小学，而且讲的十分生动有趣例如有的同学讲到我们的学校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特别引人注目平坦的操场，是我们玩游戏的乐园青青的草坪可以让我们当床一样睡觉明亮的教室是我们学习的地方，你听！教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊！？讲完后，我让学生课外把自己的学校用自己的话写下来这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了学生的兴趣，也培养了学生的创新精神也使得课堂上的知识进一不得到了升华在教学中创造性地使用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动犹如放飞快乐的翅膀，让学生的阅读快乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文能力，体现了语文教学与生活的有效结合我们的民族小学教学反思12《我们的民族小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结课文层次清晰、段落分明先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题学习本课时我引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情在揭示课题后，我问首先提出了疑问，问孩子们看过课题后有什么想了解的，应该用什么样的语气读？刚刚进入三年级的孩子们还不懂得什么是质疑课题，答案不尽如人意于是，我便换了一种方式，问孩子们如果是“我们的天华小学“你会怎么读呢孩子们纷纷表示可以用自豪的、骄傲的、赞美的、喜爱的语气，我马上乘胜追击，让孩子带着感情来齐读课题，效果明显好了不少紧接着，通过课件让孩子们了解各个民族的风情和习俗，并适时地让孩子们补充学生们兴趣很高，了解到了在我国西南边疆地区，有许多民族聚居在一起，和睦相处，共同生活，了解了不同民族的风俗人情不同民族的孩子们也在一所美丽的学校共同学习，这所独特的学校也让孩子们无限向往在教学时，我尽量做到唤起学生的想象以激发兴趣从而达到保持学生注意力以理解文本的目的例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课时的情景孩子们有的说他们听得目不转睛有的说他们听得津津有味有的说他们读的书声朗朗有的说他们积极举手发言，还受到了老师的表扬接着，我继续让孩子观察课文插图上小动物的神态、动作，适时进行拓展整个课堂轻松活跃，但在想象这一环节上因时间问题，没有放手给予充分的时间让孩子自由发挥，因此学生在表达时仍存在语言苍白、想象力不够丰富，留下了遗憾考虑在今后的教学中一定要落实以生为本，不过多在意时间，在朗读以及写作上多进行训练，打牢基础我们的民族小学教学反思13课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结这是一所美丽的学校美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色这是一所团结的学校同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕在课堂上，学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣,尤其是对小动物们的到来感到很新奇，在课堂上大家都积极表达自己的观点，认为这样一所民族小学是十分令人怀念的，在那里读书也是十分幸福的在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生好像身临其境一样这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起自豪的原因之一教学课文最后一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学.”这句话中，孩子都知道该怎么读.马晓燕很会说,立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读我把这个词写在黑板上了，表扬了马晓燕的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思.可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！”我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到马兵正在玩着什么，故意以他为例子，说了“马兵最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋,骄傲极了！这是个骄傲.”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲!请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了.那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步.还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子.在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对.不过书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写.写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的.我们的民族小学教学反思14《渔夫的故事》是一课阅读课，资料不复杂，又是学生喜欢的故事，理解起来并不难故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他渔夫用自我的智慧战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了强烈的比较，故事告诉人们拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的在教学本课时，我放手让学生自我读通、读懂，用了一课时抓住以下环节展开教学布置学生课前预习一出示字词检查学生字词掌握情景一抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点一学生有感情朗读课文一复述课文由于学生喜欢神话故事，学生学起来兴趣盎然，异常是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶恶、狡猾、愚蠢的.特点也能从句子中体会到渔夫的善良、冷静和聪明的特点总结文章所能告诉我们的道理时，我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧必须能压住他的妖气”让学生讨论对这句话的理解从而得出“拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的”的主题运用比较的方式展开故事情节，揭示道理，教学时，我避免了繁琐的剖析，而是经过领导学生朗读，以情导读，以读定悟文中多处运用比较，学生经过前后比较，朗读、表演、模仿渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑,正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪慧的渔夫两种完全不一样的人物形象便展示在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事揭示的道理也自然地显现出来我们的民族小学教学反思15课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结这是一所美丽的学校美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色这是一所团结的学校同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕在课堂上，学生对于民族小学的特殊之处产生了浓厚的兴趣,尤其是对小动物们的到来感到很新奇，在课堂上大家都积极表达自己的观点，认为这样一所民族小学是十分令人怀念的，在那里读书也是十分幸福的在读书中学生可以很好地把握情感基调，课文读得有感情，学生好像身临其境一样这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起自豪的原因之一教学课文最后一段中“这就是我们的.民族小学，我们边疆的一所民族小学”这句话中，孩子都知道该怎么读马晓燕很会说，立即说这是因为我们很自豪，应该很自豪的读我把这个词写在黑板上了，表扬了马学习结合起来，有意鼓励创新并注意保护他们的积极性是非常重要的，这样可以把资料袋越用越活，越用越好K呼唤新型的师生关系力陶行知先生说我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在平等、和谐的气氛中去共同探究知识进入三年级，我经常反思自己的教育教学，是否真正成为了学生的朋友——让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流我有没有真正走进学生的内心世界——以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融我经常进行换位思考如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢——决不喜欢整天板着脸训斥学生的老师我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学习差的学生，和他们谈心，和他们一块做游戏，消除他们的害怕、抵触心理例如学习《我们的民族小学》一课，要求背诵喜欢的自然段我说同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗？我正确、流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来第二天，我让学生进行背诵，学生全背下来了把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件快乐的事情K课堂应是开放的R晓燕的感悟很准确，便问孩子什么是自豪呢？有同学立即喊出来是骄傲的意思可是立即有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是骄傲的意思！“我没有正面回答，只是进一步反问孩子是吗？我看到马兵正在玩着什么，故意以他为例子，说了“马兵最近的字写得很有进步，老师表扬了他，他立即得意洋洋，骄傲极了！这是个骄傲”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比骄傲！请同学们说说这两个骄傲意思一样吗？在这么具体的语言环境中，孩子立即分辨出不一样，立即说第二个骄傲就可以用自豪了那么我们课文里的自豪是为什么自豪？“为这所学校的美丽自豪！”“为小朋友在这里快乐的生活自豪！”嗯，已经点到了，我就此止步还是用读的方法，读了孩子喜欢的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外安静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说看到孩子们的作业交上来时，我发现大部分孩子能够写正确，个别孩子不对不过书写的质量不高，写得不漂亮，我又花了半节课时间练书写写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的叶圣陶先生曾说过教材无非是个例子，那么，利用好例子以此为原点辐射开去，在大量的综合实践学习中培养学生的语文素养，不失为一个好办法，同时也体现了语文新课标“努力建设开放而有活力的课堂”的基本理念如《我们的民族小学》一文写的是边疆一所民族小学的美丽风光和动人场景，写出了各族小朋友快活而充实的课余生活学了之后，我结合我们学校的实际情况，首先出了这样一道填空题这就是我们的，一所小学，在学到课文最后一段时，适时出现此时，学生情感已被充分调动，情绪饱满因此答案很多，极具想象力如这就是我们的儿童乐园，一所像花园一样的小学这就是我们的中加友谊小学，一所三峡库区的移民小学……然后再指导感情朗读，及时培养孩子们爱校的情感，紧接着走出教室，实地观察校园的美丽风光和热闹的课间活动，或画、或拍照、或用笔记下来最后可以汇编成册，做一个以“中加友谊小学——我们自己的儿童乐园”为题的课余生活剪影集在课堂上，教师首先要是一位善于发现学生闪光点的评价者,要善于抓住学生在回答问题过程中所表现出来的思维、语言表达、解题策略和手段或合作意识和技巧等方面的优点加以表扬；又由于教师在课堂上的评语对学生的学习会产生多方面的影响，所以对于学生在课堂上的错误，教师应该要以宽容和允许来对待，尽量使用鼓励性的语言帮助学生树立起学习的自信心；充分肯定学生的进步和发展，同时还应指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于学生明确自己学习努力的方向，促进学生进一步发展比如我校的廖慧莹老师在教学《我们的民族小学》时，有一段描写窗外十分安静的文字，她创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏由于有的学生理解课文有差异，读这段时十分响亮，于是她就说“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞啦，你们说为啥呢？“该学生马上“醒悟”过来,改成了静静地诵读这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，反成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞陶行知先生说“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”新课程呼唤新型的师生关系，师生应该在平等、和谐的气氛中去共同探究知识进入三年级，我在反思自己的教育教学，自己是否真正成为了学生的朋友让学生能觉得你可亲，愿意敞开心扉，和你交流我有没有真正走进学生的内心世界？以心灵去感受心灵，进行心与心的情感交融我开始换位思考，如果我是一个学生，我喜欢怎样的老师呢决不是整天板着脸训斥学生，学生表面上服从，内心却窝火我开始面带微笑对待每个学生，特别是那些调皮、学习差的学生，我和他们谈心，和他们一块玩游戏，让他们消除对老师的害怕、抵触心理学习《我们的民族小学》一课，要求背诵喜欢的自然段，我说“同学们，老师也当一次学生，你们当小老师检查我的背诵，如果我背过课文了，你们有信心背过吗？”我正确流利地背诵了第一段，学生没有挑出一点毛病，都高兴地鼓起掌来第二天，我让学生展示自己的背诵风采，学生竟然全背下来了我从心里、由衷地笑了看来把自己看成一个孩子，和孩子们共同学习，真是一件快乐的事情我在教学《我们的民族小学》时，有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飞舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差异，读这段时声音十分响亮，于是我说“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞啦，你们说为啥呢？该学生马上醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提醒，使学生的朗读能力得到了提高，这比单纯的朗读技巧的指导更有效，给学生的印象更深刻，也使暂时朗读不到位的学生积极性没有受到挫伤，仅成了学生提高自己朗读水平的一次鼓舞寻找和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价倡导的改革方向，只有关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才能促进学生全面发展，全体发展K远教给孩子插上知识的翅膀I作为初入学校的小学生，识字是非常重要的教师在指导学生学习生字的读音、掌握字形、理解字义时，很大程度上受到地方言及教师本身知识、能力等方面的影响没能科学正确地指导学生对生字的音、形、义进行正确讲解、传授，给学生今后在语言的形成、能力的培养产生不良的影响笔者是土生土长的农家孩子，自幼在家乡读书由于长期受到纯正的地方壮话的影响，经常把“流水”说成“楼水”或把“楼房”说成“流房”；把“洗碗”说成“死碗”更分不清“zhi”与“zi”、“lou”“rou”的读音这给我在生活、工作中带来很多不必要的麻烦现在好了，有了远程教育资源，教师在指导学生学习时，再也不怕受到地方音的影响了，字形也能按照正确的字的间架结构加以认知、掌握例如，教师指导学生学习《我们的民族小学》一文中的“戴”字时，学生对“戴”字的间架结构、笔顺、笔画、读音等都觉得难以掌握此时，我们教师就可以利用远程教育资源的绝对优势,字的“结构”信息卡,屏幕就出现“戴”字的结构、笔顺、笔画帮助学生掌握“戴”，当要了解“戴”字的间架结构时就点击此数，并对“戴”字准确无误地进行书写演示当你要了“戴”字的读音时，就点击“戴”字“读音”信息卡，信息卡上就会出现“戴”字的音节，有关该字的声母、韵母、声调，包括该字的准确读音都一应俱全当你要了解“戴”字的字义时，就点击“字义”信息卡，有关该字的字义就出现，很快就让能了解到“戴”字的字义、组词情况如此方便、快捷的学习途径，我们的孩子从此就能准确地掌握每一字的音、形、义了K朗读课文要注意语速》语速是指朗读时速度的快慢，它根据文章内容的变化而变化如朗读《我们的民族小学》一课描写上、下课场景的第三自然段，我首先进行范读，把握语速，让学生抓住上课的“静”与下课的“闹”来体会语速的变化再适当点拨，学生能很快知晓上课时的场面应该用平缓的语速朗读，体现出“安静”；而下课时的场景应该读得稍快一些，体现出“热闹”这样，文章内容的变化，作者的意念就能从朗读中明显地体现出来我们的民族小学教学反思3学完本课，从语文的角度，在阅读与写作的衔接上还是比较成功的本文是一篇抒情散文，一个“情”字贯穿全文在课前本人并没有急于流露新课学习的动机只是和孩子们谈谈整整一个暑假，自己是否留念过学校，留念学校的什么，给足学生时间交流为了激发学生的兴趣，本人在学生相互交流的过程中也搭上几句，以过渡到新授课的衔接（九月，天高云淡；九月，彩色斑澜；九月，新意盎然）学生来劲儿了，有好几个孩子接着我的话题情不自禁地朗诵起来了，“九月，秋实累累；九月，枫叶火红；九月……我高兴极了！为了牢牢抓住孩子们这来之不易的激情，本人又加上了动作“我满怀喜悦地来到学校，看到那一群群小天使，沉寂了两月之久的校园又恢复了活力……”有孩子站起来了，自己说起来了，手也动起来了“有的……有的……还有的……”我又插嘴了，“是啊！这么美丽的学校，写满了孩子们的快乐，载满了孩子们的幸福，我们生活在一个多民族的国家里……”板书题本文是通过记叙不同民族的小学生在同一间教室里快乐学习的情景，重点是通过读体会学校生活的美好与幸福，以及感受到我国各民族之间的团结和友爱本课在写作特色上，层次清楚，先写上学的路上和来学校时的情景，再写课上与课下，最后以自豪赞美的感情点题因此完全放手让学生自主学习，通过“问、读、查、想、写”等方法弄清。