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文本内容:
好汉查理教学反思英雄查理教学反思(精选篇)3英雄查理教学反思篇1【教学过程】
一、谈话揭题、导语和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩,向她献出了爱心这个只1有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事今日我们再来学习另一个感人的故事、读题〃英雄查理〃“英雄〃你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?2
二、初读感知、同学听课文录音,激发朗读的爱好
1、同学自由朗读课文,要求读正确,读流利
2、检查读书状况3指名同学分自然段读课文,同学评议0和同桌一道再读一读这个感人的故事
0、争论沟通课文叙述了一个什么故事?4
三、再读质疑、同学默读课文,边读边画出不理解的内容
1、初步释疑2对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导同学相机解决最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题查理有哪些变化?0查理为什么会有这么大的变化?0
四、读、思、悟、沟通,感受查理的变化、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
1、老师相机出示以下句子让同学谈感受2〃不,英雄查理从来不任凭拿别人的东西〃0〃感谢!〃查理显得彬彬有礼0〃当然可以〃0〃查理虽然淘气,但说话是算数的整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩〃0〃杰西,我会做个英雄〃0通过读中思、读中悟、读后议,同学体会到查理的确变了,纷纷争着表达〃变得有彬彬有礼了〃〃变得说话算数,诚恳、守信了〃〃变得有上进心了,自信了〃〃不再搞恶作剧了〃……
五、探究查理变化的缘由,评价文中人物、引导谈话1查理为什么会有这么大的变化呢?、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?2跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关、你对故事中的这些人物有什么看法?3同学开头自由表达对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友情是查理变化的主要缘由
六、练习有感情朗读可以自由组合,分角色感情朗读
七、拓展练习、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写
1、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价2学了这篇课文后,你还有什么疑问?【课后反思】自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和珍贵阅历在这节课中同学在老师的启发诱导下,同学的提问是很有价值的如、查理有哪些变化?
1、查理为什么会有这么大的变化?2同学在质疑后乐观读书,读中思、读中悟、读后议,使教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了和善、信任、布满爱心给人带来的欢乐这样,真正体现了同学的自主性目前,我们培育的应当是具有制造性思维力量的人,应当是擅长发觉问题、提出问题和解决问题的人法国大作家巴尔扎克曾言打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号,我们大部分的宏大发觉,都应归功于如何,而生活的才智也许就在于问个为什么敢问是同学制造性学习的一种表现,正如苏霍姆林斯基所说的学习愿望是同学学习的重耍动因,心灵的活力,假如老师擅长激发同学制造性学习的愿望,那么学校里将不会有一个平凡的同学敢于产生疑问,也就表明同学已投入到学习的状态中去了,所以课堂上应爱护同学的奇怪心,鼓舞同学多提问题,多提有质量的问题,制造生动好玩的教学情景课中设疑是本节课的重点和难点让同学独立思索,独立解决不了的让同学争论,还可以依据本班同学的实际状况来单独提问,活跃课堂气氛,调动同学的感情和乐观性,让同学学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平〃!同学通过自己的力量解决了这个问题,领会到胜利的欢愉,使他们对自己的力量有了充分的信念别林斯基说〃教学方法应当使同学自觉地把握学问,使他们进展乐观的思维〃让同学自己去寻求问题的正确解答,这不仅对他们领悟学问和把握技巧,而且对他们的进展都具有重大意义当他们尝到胜利的乐趣后,对学习的喜爱就是很自然的事了我在课堂教学将要结束时问、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写
1、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价2我在此设问,让同学在此争论,评价,目的是让同学不但能深化课文学好,更能从课文中跳出来,进行更深层次的思索课后设疑一般难度应大一点,使同学通过自学后又能够解决的问题在本课中,我在总结课文时,留下一问〃学了这篇课文后,你还有什么疑问?〃激起同学的谈论,大家纷纷提出自己的新想法虽然不肯定可行,但究竟是同学迸发出的思维的火花英雄查理教学反思篇2《英雄查理》教学反思这篇课文是略读课文,在教学设计时,原想抓住查理前后的变化,引导同学通过读,体会查理的变以及变的缘由但在课堂上,却不由自主地把同学越牵越紧,如让同学把查理和杰西的对话找出来,然后读,通过朗读两人的对话感受查理的变由于同学没读出感觉,我上课时不自觉就一步步插手的同学的学习中,一个个问题地问,以至于同学在我的问题下步步为营,不知不觉失去自学的爱好到最终,同学几乎是被我引着来完成对查理变化的感,卜五口I O看来我的课堂机灵还需要加强,在同学未读出感情或未体会到课文中人物的感情时,老师也要掌握自己,急躁地引导同学,可以设制几个不同的读的台阶,让同学自己读,并感受每一次读的不同如这课里,可以让同学分角色读,边读边想象人物说话时的心理,也可以对比读,通过查理前后不同的对比,读出人物的变化让同学多读几次,再让同学谈,不要一时过急,用一串串问题来牵引同学《英雄查理》教学反思略读课文的教学要留意两点一是从内容上,略读课文要低于精读课文的教学,只要求“粗知文章大意唧可,抓住课文的重点或难点引导同学理解内容,词句的教学不作重点;二是在方法上,要更加放手让同学自主阅读,引导同学运用精读课文学到的方法来自学课文,培育同学的自学力量《英雄查理》是一篇略读课文,在备课时,我充分考虑了上面两点,围绕课文的“查理发生了哪些变化?查理发生这么大变化的缘由是什么?’这一重难点设计教学的在教学实践中,我也始终围绕这个问题引导同学绽开学习、沟通、争论的,从同学反应来看,教学效果是蛮好的,实现了预先设定的“读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、布满爱心给人带来的欢乐’这样一个主要目标,此其一其二,课堂以提出问题,解决问题为主线,而且问题由浅入深,有层次性因此,同学思维活跃,学习爱好深厚第三,引导比较得当,师生协作较默契,充分调动了同学的主观能动性;比如,引导同学理解“艳羡’的含义,引导同学回答“罗伯特先生为什么要把刀送给查理?’等等依据课后大家的沟通、争论以及自己的总结整理,发觉本节课存在以下几方面需耍引起自己留意一情境创设不到位,因此同学很难真正进入故事仆人翁的内心;二是同学自主学习的时间少,师生一问一答的时候多,老师牵着同学的鼻子走,也没有为同学制造质疑问难的机会;三是同学朗读课文的时间较少,真正指导同学朗读的时间很少;四是在方法上,没有更加放手,老师”把关太严,这样”培育同学独立阅读力量这个目标就不简单实现《英雄查理》教学反思《英雄查理》是义务教育课程标准试验教科书语文(三班级上册)的最终一篇课文课文类型是略读课文,课时安排为一课时在上完合作校公开课后,自己的反思如下胜利在生字教学上,运用多种方式进行教学,通过指名读,小组读,男女生赛读等方式学习,并注意对词语的分层教学,使同学较好的把握了本课生字在阅读教学中,首先我认为自主性学习的首要条件是学会提出问题,而读书,贵在有疑,这是古今学者的共同体会和珍贵阅历在这节课中同学在老师的启发诱导下,同学的提问是很有价值的,如:查理有哪些变a.化?查理为什么会有这么大的变化?同学在质疑后乐观读书,读中思、读中悟、读后议,使b.教学水到渠成,体会到查理发生的变化,感受到了和善、信任、布满爱心给人带来的欢乐这样,真正体现了同学的自主性目前,我们培育的应当是具有制造性思维力量的人,应当是擅长发觉问题、提出问题和解决问题的人所以课堂上应爱护同学的奇怪心,鼓舞同学多提问题,多提有质量的问题,制造生动好玩的教学情景课中设疑是本节课的重点和难点让同学独立思索,独立解决不了的让同学争论,另外我还依据本班同学的实际状况来单独提问,这样做不但活跃课堂气氛,而且调动同学的感情和乐观性,让同学学得生动、活泼,也使一节课波澜起伏,跌宕有致,“文似看山不喜平!同学通过自己的力量解决了这个问题,领会到胜利的欢愉,使他们对自己的力量有了充分的信念运用多媒体课件教学,使课文更加形象直观,便于同学理解与记忆,把故事做成动画片,符合该年龄段同学的心理特点让同学在学习课文的同时会读会认了六个生字,积累了好词佳句,为日后的习作教学供应便利创设情境,让同学大胆地发表自己的想法和见解,充分引导同学理解了并将德育教育渗透于其中很好地实现了预定的目标要求不足在教学时间的支配上,没有充分考虑到同学的实际状况,并且没有留下足够的时间给同学争论比如像在生字分类这里花的时间太多,导致后面争论该向杰西、查理学习什么精神同学争论得不够深化这里的争论应当把课堂教学推向一个新的高潮由于支配不。