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同课异构教研活动简报范文(17篇)同课异构教研活动简报范文(通用17篇)同课异构教研活动简报范文篇1根据西片教研工作计划和语文中心组的安排,11月3日西片七所学校的教导主任、语文骨干教师16人齐聚牌楼中学,开展语文片级教研活动,拉开了本年度西片教研活动的序幕区教研室王启成主任、张梅生老师亲临大会,指导学校三中的何平主任和齐美毅老师到会指导本次活动是新学年首次教研活动,改语文观摩课为研修课上午围绕研修课题大家说课、研讨、集体备课形成优秀教案,推荐一位上课人,下午再上课、评课,形成精品课例活动由承办学校牌楼中学桂百顺主任主持,在胡桂忠校长致欢迎辞和王启成主任对这次活动要求作出强调后,八位提供教案的老师分别进行了说课,他们围绕研修的课题,从基本内容、学生、教材到教法,从不同的视角、不同的侧重点对自己的教学设计作了精彩的阐释与会人员进行了热烈的讨论,谈了各自的见解,三中的齐美毅老师认为把赏析语言美作为本文的突破口,这个建议得到了张梅生教授及与会老师的一致认可经过认真研讨达成共识,一致推荐殷汇初中的檀琴老师在吸纳整合各位老师的足实际,实现家、校、园通力合作,形成良好教育生态环境,为孩子们自然、快乐、自信地迎接小学生活做好扎实准备!同课异构教研活动简报范文篇620_年5月7日下午,在灵武一中操场上,全市中学体育教师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研本次活动旨在进一步贯彻新课程理念,展示同课异构成果,博采众长、凝聚智慧,引领教师反思,提高课堂效率这次教研活动主要由灵武一中李泽民老师和三中的杨文老师承担,两位教师精心设计教学活动,他们就《跳远》同一课题,采用不同形式的构思讲课,听课教师认真听课并做好记录课后教师们坐在一起进行交流探讨,先由两位主讲教师说课,然后听课教师们结合《新课程标准》,对这两节课进行细议深入分析大家畅所欲言,各抒己见并达成以下共识
一、备课充分,引用新课程理念指导教学
1、教师备课充分,教学步骤清晰,教学过程流畅;
2、课堂练习方法多样,针对性强,能激发学生兴趣,营造生动活泼的教学氛围;
3、能有效的发挥教师的主导作用,引导学生自主学习
二、不同的教学构思演绎了不同的教学风格
1、李泽民老师的辅助性练习多而有效,由浅入深、层层推进,使学生在环环相扣的练习中不知不觉学到了新技术;
2、杨文老师利用设置不同标志物激发学生练习兴趣,让学生在学中玩、玩中练,能充分调动学生的积极性,体现了学生的主体地位
三、存在的不足
1、技术技能目标设置多且高,教学重点、难点把握不至I位;
2、教师对学生的激励、评价不明确,语言表述能力较差在评课活动中,大家还针对教学中普遍存在的问题高中学生体质下降状况分析;今后如何实施课堂教学,提高教学的实效性;场地的合理运用等问题进行了深入探讨最后崔波老师作了总结、提出希望,并组织一场教师友谊篮球赛,受到了大家的热烈欢迎此次活动得到了市教研室的大力支持,由崔波老师具体督导,灵武一中积极提供场地、器材,调配学生,保证了课的质量,给大家提供了一个很好的学习教研平台,使得这次活动圆满成功!同课异构教研活动简报范文篇7为了让不同的教师面对相同的教材,针对学生的实际情况,结合自己的生活经历,知识背景和情感体验根据自己对教材的不同理解,对教学策略的不同选择,对课改资源的不同选用,进行独具个性的教学设计,赋予静态教材以生命活力达到同伴互动,同伴互助,同伴共进的目的,形成一个和谐共处,努力进取的教研教改共同体,促进我校教师专业可持续发展根据教研室安排,我校从本学期初开始开展了“同课异构”教研教改活动现就本次活动情况总结如下
一、建立了组织机构,确定了活动主题为了使这项活动井然有序,扎扎实实的、开展,我校成立了以校长为组长,主任、语、数教研组长为副组长、成员的组织机构,并明确了各自的职责,协助督促此项活动顺利开展确定了“以学定教、同课异构、彰显个性、注重实施、积极构建以学生健康全面发展为中心的教与学”为内容的活动主题,保障此项活动的有效性
二、确定了同课异构对象,开展了讲课、听课我校在校内开展“同课异构”年级的是六年级语文,与西王、岭后联片开展的年级时三数、四语“同课异构”对象确定先后所讲内容,再让每位任课老师认真备课,然后由组长组织分语、数两组认真听课(六年级本校老师听、三数、四语联片听课),听完后让授课老师说课,最后集中听课把每节课中的优点不足提出来,与授课老师交流,最后同课的老师再相互沟通,交流,达成共识,形成了一个集同课老师优点于一身的整合教案再分别在班上上课,效果很好同课异构教研活动简报范文篇8为加强校际、教师之间的相互交流与合作,提高教师的课堂教学水平和教学质量,发挥优秀教师的引领示范和辐射作用,10月20日,长沙市望城一中观音湖学校、白箸片区校联合开展同课异构教研活动岳麓区教师发展中心主任、中学数学教研员向利平,物理教研员陶国军、美术教研员杨群芳,白箸片区校校长徐建伟、主任杨宗义,白箸中学校长李景滔、教务处主任谢灿红、数学教研组长李敏、理综教研组长邱淑珍以及望城一中观音湖学校全体班子成员出席此次活动当天,在望城一中观音湖学校开展了教研会议,该校副校长向朝辉主持会议学校教师发展中心主任孙亮亮对听课、评课工作安排进行了解说望城一中观音湖学校校长周围就学校的现状和规模进行了介绍此次教研活动旨在促进学科发展,以活动促进教研,同时带动区域发展,形成良好教育品质,让学科核心素养在学校落地生根他希望,借此活动能实现互学共研促提升,打开教学新思路白箸片区校校长徐建伟分别从区域联动、城乡融合、同课异构、专家引领四个方面,简要介绍了此次活动的特点同时,对联合教研活动的常态化发展表示期许,并表达了对望城一中观音湖学校乘势而上,办出规模、办出品质的.美好祝愿活动中,白箸片区校与望城一中观音湖学校教师就《汽化》《剪纸》《合并同类项》进行了同课异构授课教师准备充分,带来了一堂又一堂精彩的课程同课异构教研活动简报范文篇9为提升身体素质课程教学质量,5月25日下午,体育中心第三教研室围绕“如何上好一堂身体素质课”,开展“同课异构”说课教学研讨活动身体素质课,是基于一年一度的国家体质健康标准测试要求,对学生进行相应素质训辅导的课程第三教研室体育专项分类较多,包括健美、武术、艺术体操、健美操、体适能、游泳课等每一个专项内容特色不同,其针对学生训练及技能要求的侧重也有所不同,通过身体素质课,能较更全面、系统地指导学生,提高学生身体综合素质王小春教授从国标测试的四项身体素质基本要求、重难点分析、教学方法、易出现错误等方面解读了如何上好一堂身体素质课位桂香老师通过学情分析,依据学生年龄特点,从如何激发学生学习热情入手,建构了一堂身体素质课的整体思路与结构她提出要为学生的学习创设特色场景,营造一种独特的、身体素质课程学习氛围谢招福老师谈到,作为体育课教师,不仅要充分认识身体素质课的重要性,而且要在思想上强化学生身体锻炼的意识通过设定相对应的辅助练习、游戏、竞赛等方式来激发学生学习的积极性,为身体素质课堂丰富教学元素说课结束后,教学名师闫振龙教授肯定了各位老师的说课内容,并针对细节问题提出建议;陈善平教授提出“会考、会练、想练”,引发大家深思;孙蔚副主任认为此次教研活动非常有意义,有利于开拓教师视野与思路,为提升教学质量开辟了新路径第三教研室主任张秋君表示,此类教研活动将在今后持续开展,促进教师不断学习,努力站在学科的前沿同课异构教研活动简报范文篇10在昆明市“李志坚名师工作室”的首倡引领下,在昆一中晋宁学校的支持下,昆一中晋宁学校物理教研组于20_年3月16日与“李志坚名师工作室”联合开展了题为《动量守恒定律的运用》的高三一轮复习同课异构教研活动,本次活动采取线下录制,线上录播的.形式展开线下录制活动离不开昆一中晋宁学校物理组全体成员的群策群力,精心打磨此次活动课程由万艳如、和黎伟两位老师执教并完成录课工作两位老师对课程独到的理解和对课型的精准把握给聆听教师留下了深刻印象万艳如老师以板块等模型为例,紧扣动量、能量两条主线,引导学生分析、总结动量守恒的条件,能量转移与转化的规律,设计了让学生有充分思考、交流的教学环节,留下了课后学生拓展思考的双杆模型和黎伟老师从碰撞动量守恒、碰后动能不增加两个角度出发,数形结合,通过线性规划概述了碰撞的可能性问题,让我们对碰撞问题的分析解答有了新的视角课后组内交流点评时,两位老师诠释了自己的设计意图,其他老师也给出了诚恳的意见和建议,最终达成共识两节课风格迥异,但又殊途同归,都体现了注重物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任等核心素养的培养本次活动借力“李志坚名师工作室”平台,使两堂优秀课例得以在市级研修平台上与全市物理教师共同探讨此次活动是昆一中晋宁学校物理教师成长的契机,也使昆一中晋宁学校物理教研组迈出了“走出去,请进来”的坚实一步人在成长中只有不断地学习和反思,才能不断地提高和完善自己,这次活动让每位教师都有发现,都有思考,都有提高我们只要保有教育的初心,不停的探索,必能到达新课程教学改革的彼岸同课异构教研活动简报范文篇11为了有效落实“双减”政策,为各学校的体育与健康教学提供学习与交流的平台,进一步提升我区小学体育课堂教学质量,提高教师教学能力20__年9月21日上午,增城区发展中心在增城区挂绿小学开展了小学体育与健康“同课异构”教研活动,参加活动人员有增城区教师发展中心体育教研员邹植阳、荔城教育指导中心体育教研员刘锦江、增城区挂绿小学温志明校长、增城区正果镇光明小学张远游老师、增城区小学体育中心教研组成员以及荔城、北片(正小派)、永宁宁西、朱村中新辖区内全体小学(四年级)专任体育教师本次活动以《50米快速跑》为教学内容,通过“同课异构”的形式开展教学研讨活动,营造互学互助、专业引领的良好教研氛围执教老师分别是增城区挂绿小学阮柳银和增城区荔城街第二小学叶国论,两位老师的教学风格各异、各展风采,展示出各自不同的课堂教学亮点;体现教学方法灵活,练习方法多样、针对性强,课堂教学效果好根据《50米快速跑》课题,结合四年级学生的身心特点,围绕“学会、勤练、常赛”课堂结构化设计课堂教学课的开始用苏炳添光荣事迹来导入课题,引起学生的兴趣通过生动有趣的游戏让学生在游戏中体验起跑和起跑后加速跑的技术动作,加上探究环节,培养学生自主学习的能力在整个教学过程中通过针建议后,重新修订教案,执教这节研修课下午第二节课,檀琴老师根据新的教案完成了一堂展示课课后,进行了跟进,与会人员作了精彩的点评这次点评与以往比较,说想法的多,提意见的多,起到了实际效果,特别是在“如何落实中考考点”这个课题上作了深入的探讨会上,与会老师在充分肯定了檀老师的课基本实现了上午的研修意图,同时也指出了一些细节上的不足,比如多媒体图片有些单一,板书过少等等教研室的王启成主任和张梅生老师认为檀琴老师虽然年轻,但有悟性,素质高,她的这节课是一堂成功的研修课,很好的实现了上午的研修成果,在如何开展研修课教研活动的理论高度上作了指导性发言最后基地学校赵长久校长和承办这次活动的牌楼中学胡桂忠校长对本次活动进行了总结性讲话傍晚,在热烈的气氛中结束了这次教研活动研修课是我们西片教研活动的一次尝试探索教研形式是我们的初衷,不管效果如何,都会给我们教学活动提供一个范本和方向,也是这次教研活动的意义所在同课异构教研活动简报范文篇2今天我有幸参加了民和“同异构”教学研讨活动,这次同课异构活动,是一个很好的学习的平台此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动,针对需要研究的教学内容,由李蓉老师和郑首才老师两人开展课例教学再进行反思、课例点评的同事之间的互助指导式的听课,可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨,来改进教学行为,提高教学水平作为听课者的教师既是学习者,又是研究者这种活动不仅将听课具体化,还为今后的研究分析提供了科学的依据同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料“同课异构”即同一教学内容,不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海,各显其能”这就形成了同一内容不同结构的课“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补真“同课异构”的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教教学效果同时也提高了教师的专业化发展经过教师一轮“同课异构”教研活动,我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上,形成大体的框架和思路,已经是集体智慧作为铺垫,这种“异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采这是一种更高层次的教学过程,这种“异构”必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在“异构”中感悟自我,让教师在“异构”中学习他人的长处,找到自己的差距在听课期间,我不仅能认真去听、去想、去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这两节课的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点,采用学生自主学习,主动探究交流培养学生大胆创新,勇于实践的能力!新课改新理念,同课异构教学,各校之间的交流让每位老师都受益,同时也能传递新的教学理念总之,每位老师各具特色但又互相包容作为教师不仅要认真上好每一节课,还要在这“好”字上下功夫,怎样才能上好课,上出让学生喜欢的课?怎样才能培养学生的数学思维,创新意识和实践能力,要多琢磨,多学习,要走出自我总之,我觉得参加这次同课异构活动非常有意义有内涵,给我们教师注入了一份新鲜的血液,我也会以此次积累教学经验,更好地应用到实际教学工作中,认真对待每一节课堂为我们身边那些求知若渴的学生们奉献自己的力量同课异构教研活动简报范文篇320__年11月30日——12月1日,经过前期的认真筹备和各方的积极参与,汉阳中学“20—年秋教师教学研究活动”顺利举行举办教师教学研究活动是汉阳中学优化课堂教学结构,创新课堂教学模式,提高课堂教学效益,切实提升教师的教育教学技能,打造富有教师个性特色的魅力课堂,实现有效教学,主力质量提升,开发和培育教师资源,加强教师队伍建设的主要载体,也是推进教育现代化的重要举措本次活动以课堂教学为着眼点组织学科教学研究活动,并邀请县教科室领导学科专业引领、现场指导,以及剑门关教育督导办相关领导的全程参与,县教研室主任杨旭对我校教育教学研究活动及其成果给予了高度评价,并为我校今后的教育教学活动以及科研课题的制定做了详细指导梁义德等领导为我校各学科的教学活动提出了许多宝贵意见此次活动前期工作各学科教研组成员、学校挂科领导、各备课组认真开展集体教研,执教教师精心准备,全体教师积极参与,互相探讨,体现出主动研究、力求发展、追求高效的专业态度和敬业精神本次活动分现场上课与课后评课两个环节执教教师的表现让人惊喜论证严密的张磊老师、激情张扬的罗永兰老师、驾轻就熟的唐永秀老师、幽默诙谐的杨绍光老师、沉稳机智的李国峰老师、亲切生动的范桂珍老师、活泼外显的苟向蓉老师、循循善诱的张正春老师15位老师就是15种风格,15节课就是15个样本为了增强此次活动的有效性和研讨性,达到“一人上课,全员参与,共同成长”的活动目的,学校在组织工作上作了大量细致有效的工作课前,学校教科室制定了可行的实施方案,于n月21日对所有参赛教师进行了专题培训,多年从事语文教研工作的王晓嵬校长身先士卒,逐一对老师进行指导课研过程中,学校要求全体教师必须听本学科的课,所有教师无课时必须听与任教学科相近学科的课,并提出了具体要求,加强了考勤实行上午开展课堂教学观摩活动,下午各教研组邀请县教科室相关科目领导,及时安排集体教研活动对观摩课组织实施情况进行了交流、总结,参赛教师还上交了完整的教学设计、全面的教学反思虽然本届活动总体上收到了预期成效,但仍有一些问题值得反思和完善,主要问题集中在部分执教教师多媒体运用不熟练,课件不够实用,课堂真实性不高;部分教师谋求专业成长的主动性、自觉性不强主要表现在听课上,较少有积极主动地跨学科听课在新课改背景下,如何从内容到形式上进行完善的教研活动,是学校下一步应该做也正在谋划的事同课异构教研活动简报范文篇4为了进一步落实教研工作目标和教研组的工作安排,增进教师之间的交流,提高教师专业素质,充分展示教师教学个性与教学风格,为教师搭建教学实践与共同成长的平台,10月10日至11月18日,为时一个月的教研活动在思茅第三小学井然有序的展开全校所有教师参加了此次教研活动授课的各位教师精神饱满,朴实认真,充分运用新课程理念,从不同的角度展示了他们的教学艺术和个性风采他们紧紧围绕课程主题和重、难点,教学设计风格各具特色,课件制作精巧美观、实用有效;教学思路清晰,转换自然;课堂教学基本功扎实精湛,突出了重视基础,发展智力,培养能力;激发学生学习兴趣,引导学生积极思考、自主探索;充分体现了促进学生全体、全面发展,培养学生的创新精神与实践能力的教学新理念思茅区教研室的施政明、黄怡梅、姚红、周祖琼等专家到场指导;王良俊校长、主管教学的罗志强书记,各学科教研组长对课堂进行集中点评和指导,并提出了希望和建议,活动取得了良好的效果此次教研活动的开展,不仅为思茅三小教师搭建了成长平台,也展示了授课教师的专业素养和教学技能,更重要的是有效地促进了教师的教学积极性,对教师的专业化发展起到了极大的推动作用参加活动的教师表示要以此次活动为契机,努力提高自身素质,全面提高教学质量,为思茅三小打造一支优秀的教师队伍而积极努力工作同课异构教研活动简报范文篇5为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件精神,深入推进幼儿园与小学科学有效衔接,树立科学导向,减缓衔接坡度,帮助幼儿顺利实现从幼儿园到小学的过渡20—年9月16日下午,我园与八大峡小学开展了“幼小衔接”联合教研活动在八大峡小学胡繁华校长、教导处刘主任的带领下,园长王正伟、副园长朱泳、分园园长刘松、甘肃挂职教师文老师及大班班主任共同参观了八大峡小学校园环境,感受校园的文化底蕴学校走廊里张贴着孩子们的书法作品,自我展示照片以及奥运健儿的图片,学校文化时时处处以一种“润物细无声”的方式潜移默化地影响着学生的成长;走进教室里,在活泼有序的课堂中,小学生们专注倾听、认真参与、处处都有看得见的“成长”;园长和教师们与幼儿园毕业小学生进行了亲切的沟通交流,了解其小学入学适应情况参观结束后,双方围绕幼小衔接联合教研主题开展了深入研讨胡繁华校长结合当前幼小衔接的现状进行了总结分析,胡校长指出真正的幼小衔接不仅仅是几次活动的组织,而是要在课程和幼儿能力发展等方面开展深度衔接并表达了共同做好双向衔接的愿望和信心八大峡小学刘主任和我园副园长朱泳分别围绕小学、幼儿园在幼小衔接方面的工作开展情况做了详细的介绍在双方共同研讨环节,重点围绕“当前小学生入学适应期存在的问题”、“全面做好幼小衔接的途径方法”“家校工作的有效开展”等话题进行了细致沟通围绕幼儿培养、信息调研、园校推进等方面分享了各自的创新做法,相互启发王正伟园长充分肯定了此次联合教研的重要性和必要性,并强调在日后的幼小衔接工作中,将继续强化幼小协同合作,完善共育机制、形成良好教育生态,推动幼儿园和小学有效衔接此次联合教研,借助真问题、真体验、真解决的方式为幼儿园和小学的双向衔接架起了“纵深式”学习和交流的桥梁,老师们明确了幼小衔接工作的方向和具体实施策略,接下来我们将立。