写字教学心得体会

写字教学心得体会写字教学心得体会1《全日制语文课程标准》对小学生写字提出了明确的要求，要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美，学会用毛笔临摹正楷字帖，通过书法训练达到在书写中体会汉字的优美，体会书法的审美价值等，小学写字教学心得我在这些年的教学中发现小学生在平时的书写中存在着诸多问题如小学生书写姿势不正确，并且形成了不好的习惯;许多家长非常重视学生的写字教育，但无法引导;有不少学生想写好字,但写字不得法等如何让小学生写出一手好字，真正领悟到硬笔书法艺术的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础呢在我多年的写字实践中，边教边悟下面谈谈自己的一点心得

一、激发学生书写的兴趣写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养

1、创设情境，故事激趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”根据小学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励小学生爱听故事，爱讲故方法，使低年级学生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的教学效果

1、直观教学在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在学生脑海中了

2、对比教学由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，因此，在教学当中采取对比教学尤为重要很多汉字字形是可以拆开，加以拼组的学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比，就可以较快掌握其它形状相近的汉字如“青”而至“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由鸟”至“鸡”“鸭”“鹅”等通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新内容联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了字形中有“马”这个部首，都读ma,再进一步解释字意如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等再通过引导学生多组词，以强化记忆

3、创造语言环境学生容易写错别字，主要是因为少数汉字音、意相远引起的在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果如学生对“手”“首”混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起“首”，举起“手”，在讲解“和，合”时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造一些简单的句子，做对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和不对”的卡片如此反复几次，学生对字义的理解就深了写字教学心得体会3小学写字教学，收效总不能令人满意究其原因，重要是领导较少，那么，怎么增强写字领导呢？

一、器重培育学生热爱写字的情绪《小学语文教学大纲》指出“写字是一项重要的语文根本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必需从小打好写字的基础从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培育学生的写字能力教师要激发学生的写字兴趣……”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求学生一开始写字，就应对学生进行引导，教师的每一句话都要导在他们的心灵深处，让学生认识到汉字书写的重要性，使其懂得写字是一项重要的语文根本功，对于提高人的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础只有学生器重了，才干积极自动地去把字写好教师在引导过程中，可以搜集古今书法大师少年时期练字的故事，深入浅出地讲给他们听，还可以经常带领学生去参观书法展览，借以激发他们热爱写字的情绪

二、教给学生写字的方法和技巧

1、习惯是写好汉字的症结叶圣陶先生说“什么是教育，简略一句话，就是养成良好的习惯”学生写字技巧的形成、字写得好坏，症结在于是否养成良好的写字习惯其中，写字姿态的精确与否是影响写字质量的一个重要因素，不精确的姿态还影响学生身体的发育和成长由于习惯是需要重复或练习才干巩固下来的行动方式，除了明确讲解、严格要求外，我又采用了多种形象的方法进行强化我借助挂图、图象，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，把写字姿态和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生和这个同窗比一比，谁做得和他一样棒用口诀儿歌协助动作，提高学生的自制力，学生每每背起“身坐直，臂撑开，脚放平…”的儿歌，姿态总会自觉的端正起来，脸上也会荡漾着自满的微笑为了让学生真正体会到姿态精确的重要性，我告知他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不精确手指就会成为畸形我还请班中的“小眼镜”讲自己在学习生活中遇到的不便当我笑着问“谁愿意成为咱班的眼镜先生和眼镜小姐”时，学生们在残暴的笑声中坐得更直了在写字领导过程中，我激励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培育责任感清洁的纸面就像我们俏丽的小脸，怎么能乱写乱擦呢？提笔便是练字时，我引导学生养成用眼居心去写字的习惯，用眼察看，看清笔画、构造、比例；居心去记、去剖析，然后努力做到一气呵成、不涂改学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行教材中田字格或米字格里的范字如果不作领导就让学生仿写,其难度较大学生写起来标准难以控制，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右而且，大多数学生习惯把字写小久而久之，学生的坐姿易变样，眼睛与书写本的距离越来越短，面部几乎贴在纸面上所以学生练习写字时，一开始应要求他们察看字的笔画偏旁在格子中的位置，做到心中有数，然后才进行仿写,并要求他们把字尽量写大，要写满格子这样写的利益有两个一是培育学生读帖习惯，可以从整体布局上改正学生不能把字写在格子精确位置上的弊病；二是促使学生习惯写大字，这样指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性，有利于他们写字程度的持续提高

三、让学生把握汉字的间架构造俗话说“写字没有巧，笔画部署好”“点、横、竖、撇、捺”五种根本笔画便构成了宏大的汉字体系，我想这也正是中国文字的神奇、巨大之处可见写好根本笔画很重要，但对于初入学的孩子来说，写好笔画并不容易由此可见书写汉字，笔画部署妥帖，构造平正、匀称极为重要汉字的形体特色为方块形，独体字较少，合体字可分左右构造、上下构造、左中右构造、上中下构造、半包抄构造和全包抄构造等几种类型写独体字，把主笔写好了，字就见端正写合体字，把几个部分的位置和关系处置精确了，字也就不难看了左右构造的合体字数量最多写这类字要求学生做到左右宜占位相等，且左紧右舒，例如“科”；学生对这部分字控制好了，也就控制了汉字的大部分上下构造的字布局要匀称，上轻下重，下部托住上部，如“姿”；左、中、右构造的字，各部分要写得窄而长，如“湖”、“懒”；上、中、下构造的字，各部分要写得扁而宽，如“蓝”总之，不管写什么构造的字，都要体现出方块形这一特色田字格是汉字的家，要写好字不明确它各部分及名称是不行的为了让学生熟悉田字格，我激发学生自己想办法来记忆瞧，他们有的说它像一扇窗上安了四块玻璃，有的说它是自己家的四个房间，一间客厅、一间饭厅、两间卧室，我又请双手来协助记忆四个小格的方位此外，值得一提的是，对学生的书写作业，教师要认真批改，及时反馈，这二度领导针对性强，更能激励学生把字写好的信念写字教学心得体会4本人本学期担任四年级二班班主任，同时负责四年级的科学和五年级的微机课程

一、德在一年的教育教学工作中，我能积极参加政治学习，努力学习先进的教育教学理论，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生作为一名教师，平时能严格要求自己，努力通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的提高来塑造自身形象使自己在工作中不断成长，为社会培养出更多人才打下坚实的基础不断完善丰富自己的政治理论，并运用于实践中

二、勤本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系平时踏实工作、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以教师职业道德来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力与家长们，保持密切的联系关注每一个学生，并希望学生每一天朝着积极健康的方向发展能在课后及时与家长取得联系做好家访工作学生的每一点变化都应该看在眼里记在心上做到眼尖，嘴勤和手勤，记录学生每一天的变化，给学生营造一个宽松和谐的学习环境关注每一个学生，做到心有学生，一切为了学生，为了学生的一切

三、能本学期，我在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主首先，必须尊重学生尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生的探究精神，尊重学生的思维成果做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生去探究，这样课堂才能实效、高效其次，课后多与学生交流能够关注到学生的动态变化做到心中有数学生的成长离开不我们的细心耐心关注应该不厌其烦的照顾好每一个学生的成长，不管是学习还是身心，都是一位班主任，必须关注的最后，教书育人，不断在教学实践中丰富自己，提升自己对待学生，有时候像一位大姐姐，谈心开导学生有时候就要有严师的形象用自己的行动感动学生爱其师信其道学生尊重喜欢你，才会喜欢你的课程用自己的人格魅力走进每一个学生最单纯最透明的心底作为一名班主任，不仅要关注自己的教育教学工作，而且还要为每一个学生的健康成长提供良好的教育环境给予教学方法上的指导，帮助解决教学中遇到的难题这就要求班主任必须具有较强的、教学能力，要能在教学方面给学生“做出样子”、身体力行，并且要教出特色，教出成绩，用过硬的”教撑起自己的腰杆平时不断提高个人的文化素养，提高自己教书育人的品位，养成终身学习的好习惯，孜孜不倦地追求教育教学业务水平的提高，做教师自我学习提高的楷模和教学教研上的先行者

四、果在期末考试中，本人辅导的学生取得了较好的成绩后进生的进步比较大学生也已养成良好的学习习惯，能够自觉独立的完成老师们安排的各项任务优秀生能够在班集体中发挥重大作用，帮助同学，能起到积极的带头作用值得欣慰的每一个学生都能够在这一学期有进步不求各个成绩优异，至少在原有基础上有所提升，已是最大的成长了写字教学心得体会5识字是阅读和表达的基础，人们一直在探索学生准确而牢固地识记字的音，形，义，形成一定识字能力的最佳途径我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高

1、游戏激趣小学低年级识字教学中，除了认识字，还要读准字音，为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式1找朋友将生字卡片发给学生，请他们站在讲台一侧,再请同等人数的学生上台，认读一个生字，持该生字卡片的同学马上走到他身边，举起卡片，领读全班；2点将台将生字卡片发给一些学生，请他们站在讲台一侧，老师问王字旁的字在哪里？持相应生字卡片的同学站出来，领读全班；3小老师在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学；4带帽子将声母、韵母、生字卡片贴在黑板上，请学生上台选声母和韵母合成本课生字的音节，并贴在该生字的上边，领读全班

2、多媒体技术该技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果实践证明，多媒体技术在识字教学中是一种行之有效的好方法1动画导入心理学告诉我们动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中，几乎每一位小学生都不约而同地迷上了“动画片”针对这一现象，我采用多媒体声像系统为先导，通过多采的画面和美妙的音乐，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变要我学为我要学我曾依据课文内容设计如下课件

①春季动画图像，柳枝轻摇，花儿开放，布谷、蜜蜂、燕子在欢唱；

②配以《春之歌》的音乐；

③在实物旁打出生词，生字用红色显示，一幅声画并茂的春季图仿佛把学生带入了诱人的春光中，使学生兴趣盎然，引起了学生思想情感的共鸣，大大激发了学生学习的内在动机2字型演化识字教学最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关培养他们辨析字形的能力，掌握书写汉字的基本技能多媒体技术可将死板的方块字演变成一幅幅生动的图画，将儿童必须牢记的知识，变成了有趣的形象，提高了识字的效果

①象形字渐变演化在低年级识记的生字中，有一部分是象形字如舟、泉、川、竹等看似简单，但对于刚学横、竖、撇、捺的小学生来说，难以将字形与表象同意基于此，我采用多媒体技术，从实物图到象形字，再到学生丰富的联想，使简单的笔事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书法的故事如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；如书法家智永大师曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年,用秃无数支笔的故事写字课上我讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让他们学到了勤奋古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，我在写字教学中，向学生讲解汉字的发展，让学生了解汉字的演变过程；介绍中国近代书法家在世界上取得的成绩，展示一些小学生能看懂的书法作品，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的

2、优化课堂，趣味横生激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等，如把同一个字不一样的写法写在一起对比；把偏旁三点水看作几个人互相顾盼；把汉字比喻成一个舞者，动作如何的飘逸等等如此教学都能起到事半功倍的效果

3、激励评价，作品展览激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种画结构和其生动鲜明的表象统一起来，激起学生去探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界，增加了记忆的强度

②形近字区别演化在我国汉字系统中，有相当一部分形近字它们或换偏旁，或加偏旁，或区别仅在于点横长短之间，使辨别能力十分不精确的小学生难分伯仲而多媒体的使用却让这一难题教迎刃而解，如“亭”和“停”读音相同，字形相似，如何区分呢？我采用多媒体图像出示一座六角亭，打出生字“亭”，在将一小人移至亭旁停住，打出生字“停”，简单的两幅图画将两个字的形、义加以区分总之，“教无定法，但有良法”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字写字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字写字，激发识字写字积极性，提高识字写字能力，相信孩子们会更主动学习，更快的发进步价值判断活动心理学家詹姆斯曾说过“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣我在教室的墙壁上开设了“作业园地”，将所有学生的作业进行展示从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每天写一页挂在“作业园地”，第二次上课前排成队到“园地”前欣赏自己和他人的作品，并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足过一段时间后，我让学生的作业与第一页同时展出很多孩子看到自己的进步，脸上洋溢着灿烂的笑容这样增强了学生的自信心，提高了他们对写字的兴趣整个班级也因此形成了良好的写字氛围

二、树立老师治学的榜样罗•阿谢姆说过“一个榜样胜过书上二十条教诲”老师以身作则，做出榜样，对于学生来说就是无声的引导在课堂上，教师的字写得棒不棒，必然会影响到学生的态度和热情因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要我平时加强自己的书法练习，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字教师的一举一动，一言一行，都将成为学生模仿的对象写字课上，我在黑板上讲解完写字的要领后就走到学生中去，握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写，课下练习时我也和孩子们一样每天完成一页字的练习，然后也同样张贴在“作业园地”上，无形当中我又把自己变成了一面镜子正确的写字姿势是写好字的前提，也是学生健康的关键我在强调学生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们“一坐、二握、三检查”一坐是指坐姿要求是头正、身直、臂开、足平二握是指握姿要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育和影响，长期以往就形成了良好的写字习惯

三、追求良好的教学方法，重视基本技能的训练书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的

1、重视基本笔画练习主要学习正楷的笔画汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用例如教学竖画时除了教材上的口诀，我又给学生编了形象的顺口溜写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀写撇画，都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础

2、强调独体字的练习主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位，交给学生，使他们牢牢地掌握，运用自如，因为这些字是组成其他字的基石

3、字体结构特点分析在所学的独体字的基础之上，分析总结出字的结构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的变化，先让学生自己思考、讨论和交流，最后师生一起总结，这样学生经历了探究字体结构的规律，获得了成功的体验，便能举一反三，运用自如

4、结合实际，因材施教由于青少年活动中心的硬笔书法班是一个“大复式”班，我结合每个年级学生的不同情况而进行不同的教学，因材施教，分类辅导，从激发学生的写字热情和潜能，充分发挥每个学生的个性，极大地提高了写字教学的效率

5、劳逸结合，提高效益心理学研究表明小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力我在教学时结合小学生的年龄特征，既要充分调动学生的学习兴趣，也要关注学生注意力的“集中度”在教学中努力注意教学方法和形式的变化，从而引起孩子们的注意，当然也应注意课间的休息以上几点，仅是我个人在硬笔字教学中的一些心得写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标写字教学心得体会2字理识字教学内容丰富，操作性强，我的学生对识字兴趣更是有增无减，乐此不疲，双边活动开展得相当好，教师教得轻松，学生学得愉快字理教学不仅抓住可小学低年级语文教学的重点识字，更科学有效地突破了识字教学字型识字教学的难点，下面是我在字理教学实践操作中的一些体会

（一）提高学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，要想有效地抓住低年级学生的注意力，就得提高学生学生汉字的兴趣一年级教学的生字大多数是基本字（象形字），字理识字教学中大多采用“朔源——对照”的基本模式，也就是让学生了解这些字产生，演变的大体过程例如，我在教“女”字时，我首先用投影片打出一个像跪坐的古代的女人形，引得学生观察图中女人的形状，动作，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力，然后用粗线勾勒出“女”字的大概形状，引导学生与“女”字的形状发生联想，接着，出示“女”字的象形字，使学生了解到“女”字就是根据古代女人跪坐的形象演变过来的，最后就是书写“女”字这样，学生在理解字义的基础上强化了字型在整个“女”字的教学过程中，直观，形象，生动，有趣的、画面，再加上教师富有儿童情趣的解说，学生就如在看动画片一般，不仅有效地抓住了学生的注意力，了解“女”字的字理，提高识字效率，更让学生愿学乐学爱学汉字，培养了他们对祖国文字的热爱，提高了学生学习的兴趣在提倡以学生为主体的今天，我更注重的是让全体学生动脑动手甚至动脚，全程参与在教学“大，十，七，土，从”等字时，我引导学生根据字型，用他们自己所能想到的形体动作表现出来，这时学生的想象思维立即被激活，争先恐后地要把自己所联想到的动作表现出来，学生在浓厚的兴趣下，通过自己地动脑动手甚至动脚，很轻松地愉快地记下了这些字

（二）字理教学与培养能力经过一，二年级的字理教学，学生对各种偏旁部首形义有了比较系统的深刻的解，这对于学生的识字能力，辨析能力以及运用能力有了很大进步如，在《静夜思》中，教学“霜”字时，打出投影，就告诉学生“雨”就象天地阴阳之气交合后下雨形，与云气或雨状的自然现象有关，“相”表示的是这个字的读音那么，在以后的生字教学中再碰到有雨字头的字，如“雾，雹”等字时，学生就能根据以前所学的知识知道“雾，雹”是一中自然现象，“务，包”表读音，久而久之，学生的自学能力和识字能力有了大幅度的提高总多的汉字，复杂的结构，给学生的记忆也带来了困难，但汉字的形体结构却为我们编字谜提供了丰富的素材如月月不分离，好似亲兄弟（朋）；站在两日旁反而不见光（暗）；等这些字谜通俗，形象，简短，有具有较强的思想性，益智性真正做到寓教于乐，取的识记汉字和娱乐益智的双重功效

（三）字理识字在纠正错别字的作用汉字是由有限的笔画和偏旁组合而成，辨认不清就给汉字的认读，书写和使用带来了困难，特别又是那些部件较多的字，如“疑”字，拆开来看，匕古代指短刀，矢表示弓箭，右部件的上半部分代表长矛，下面代表走，合起来的意思是军队打仗是，是拿短刀，弓箭，还是长矛？还是因为敌人太强大而撤走呢？拿不定注意.学生就象听故事一般，也容易加深印象，正确率也就提高了.综上所述，字理识字提高了学生学习的兴趣，发展了学生的思维能力，创新能力，提高了学生识字，辨析能力和运用祖国语言文字的能力，减少错别字的发生，多角度，全方位得丰富了识字教学的内容和方法，也在很大程度上丰富和提高了教师的业务文化知识.写字教学心得体会

（2）我们采取“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的。