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文本内容:
《红领巾真好》教学背景分析《红领巾真好》是小学语文二年级上册第六单元的一篇课文本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌资源整合思路红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉课文图文并茂，学生们乐于接受二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情库！教学设计
一、教学目标
1、认识8个生字，会写8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文发展朗读能力，促进语言积累体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪
二、教学重点学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐
三、教学准备
1、生字词卡片，课件或放大的文意图
2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音
3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解
四、教学课时两课时第一课时
一、切入举例
1、读题质疑板书课题，引导学生读题思考“红领巾”为什么带上引号？读了课题,你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文点评（疑问是学习的动力引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路）
2、放音观察播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解出示课件（文意图）或鸟类的图片引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？点评（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情）
二、对话平台自悟
1、启发思考是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语教师巡视了解学习情况
2、.交流自读情况〃红领巾〃为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词鸟巢、崭新、木牌
3、引导学生有感情地朗读第三节教师相机指导如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这〃不许打鸟〃要重读，一字一字读清楚，读肯定些（范读、跟读、个别读、齐读）
4、试用〃因为……所以……〃的句式说说小鸟为什么要夸〃红领巾〃真好？点评（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟用因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情）
三、回读
1、教师启发思考少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案
2、学生分组合作，读课文第
一、二小节，学习伙伴交流讨论
3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）点评（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容）
四、朗读教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情如第一节表现小鸟的活泼、快乐读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗引导学生读读相关的语句随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景点评（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟）
五、统读
1、分组练习，朗读全文
2、合作朗读分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾点评（培养学生合作意识，激发学生读文热情）
六、扩展你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍点评（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识）第二课时
一、导入
1、复习出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音°强调重点字的读音如“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的
2.指名有感情地朗读课文，组织学生评议（低年级以识字为重难点教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交流识字记字方法，为学生打好阅读写作基础）
二、背诵
1、用引背法指导背诵（师清晨，林中谁最快乐一一（学生齐背第一节）师清晨,林中谁最活跃一一（学生齐背第二节）师清晨，林中谁来得最早一一（学生齐背第三节）
3.学生轻声自由背诵同座同学互相背诵
4.指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读（多形式背诵活动，培养学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的语言积累表演读或配乐读可以促进学生个性的发展）
三、记字、写字
1.观察启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形重点强调，跃右边是“天”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点
2.指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个教师巡视指导展示优秀作品，组织学生评议（突出写字重点，加强评议指导，培养良好的写字习惯）
四、练习
1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱注意用词情况和语言组织
3、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？（这一练习主要是训练学生的语言表达能力，提高学生对于关爱小动物的认识和理解）
五、实践
1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍
2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌
3、教师可以组织有余力的同学写一封简短倡议书，号召大家行动起来，爱鸟护鸟（努力挖掘开发课程资源，引导学生在生活中学习语文，学习做人，形成健康和谐的个性品质热爱生活，关爱自然和生命的积极态度）
六、伴教锦囊词语解释崭新极新；簇新本课指少先队员制作的木牌是新的机灵聪明伶俐；有机智活跃行动活泼而积极蓬松形容草、叶子、头发、绒毛等松散本课指小鸟的羽毛松散。
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