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文本内容:
《秋天》【教材分析】本节教学内容来自《语文》二年级上册第一单元中《秋天》一课本课由三节诗组成,内容精粹,容量较大,画面感强以“秋天”为主线,将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……等图景贯穿起来,编织了三幅绚丽多彩的秋景图表达了作者对祖国大好河山和对大自然的热爱之情全诗语言情景交融、富有诗情画意,学习此诗可以陶冶学生的情操,激发学生的审美情趣,提高学生的文学素养,更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感【教学目标】、知识与能力1
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情
②理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语、过程与方法2
①通过反复朗读、描绘画面来把握作者的情感,体会诗歌的意境
②通过自主、合作、探究的方式品味诗歌语言、情感态度与价值观3
①感悟秋天,赞美秋天,热爱秋天
②培养学生热爱大自然、热爱生活的感情
③揣摩、品味本文优美的语言【教学重点】理解掌握重点词语和体会诗歌优美的意境【教学难点】品味本文优美的语言和激发热爱生活和大自然的情感【教法选择】引导、解读、指导【学法指导】吟读、品味、领悟,联想、比较、感悟,体现学生自主、合作、探究的学习方法【教学准备】教材、课件和投影机、粉笔等设备【教学时间】一课时【教学步骤】
一、导入
1.课件展示家乡秋景图导语看到这些图片大家有什么联想?(让学生联想到秋天是收获的季节,是多彩的季节,秋天是令人忧郁的季节,也是令人快乐的季节总之,秋天是千姿百态的)那么,在现代诗人何其芳的心中,秋天又是一个怎样的季节呢,让我们一起走进诗歌《秋天》(板书课题),去领略诗人笔下浓浓的秋意
2、作者简介何其芳(1912〜1977),四川万县人,现代散文家、诗人、文艺评论家1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于年出版,并获1937得《大公报》文艺金奖诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式他对于艺术形式的完美,表现出执著的探求在诗歌方面,他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏,并注意表现出诗的形象和意境因此,他的诗明显地具有细腻和华丽的特色一况砺
(一)范读全诗,整体感知、学生勾画字词并感知语言节奏要求1
①标注生字词,注音释义
②注意划分诗歌节奏、检查生字、新词学习情况2()注音1()镰()刀肥硕()TT zhengzhenglidn shud栖()息编()鱼乌柏()寥()阔ql bldnjiu lido蟋蟀()枯涸()清冽()梦寐()xi shuaih4liB mei()释义2形容伐木、弹琴等声音TT幽谷幽深的山谷肥硕文中指果实又大又饱满栖息停留,休息(多指鸟类)乌柏柏树树叶秋天变红芦蓬芦苇做的船篷寥阔高远空旷也作“寥廓”枯涸干涸,没有水了清洌水清梦寐睡梦、检查划分诗歌节奏,熟悉诗歌内容情况3()方法提示诗歌的朗读节奏有两种划分标准按节拍划分和按意义划分1()《秋天》可按意义标准划分朗读节奏2震落了/清晨/满披着的/露珠,伐木声/丁丁地/飘出/幽谷放下/饱食过/稻香的/镰刀,用/背篓来装/竹篱间/肥硕的/瓜果秋天/栖息在/农家里向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的/网,收起/青编鱼似的/乌柏叶的/影子芦篷上/满载着/白霜,轻轻摇着/归泊的/小桨秋天/游戏在/渔船上草野/在蟋蟀声中/更/寥廓了,溪水/因/枯涸见石/更/清冽了牛背上的/笛声/何处去了,那/满流着/夏夜的香/与/热的笛孔?秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里
(二)自由诵读,体会诗歌的语言美、意境美学生找出哪些词语体现了诗歌所描绘的乡村秋景?
1.“冷雾、白霜、乌柏叶”一一秋色“蟋蟀声”、溪水清冽、牛背笛声(远去)一一秋声“稻香、瓜果、青蝙鱼、竹篱、”一一秋实“农家、渔船、草野、牧羊女”一一秋图、让学生找出自己最喜欢或最欣赏的词语或句子,仔细品味2()伐木丁丁地声飘出幽谷一一从听觉的角度,写出了幽谷的深、静1()放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味2觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画极具诗意,又耐人寻味如果换成“那割过无数穗稻谷的镰刀”,语言就显得抽象空泛,表现力和美感就逊色多了()秋天栖息在农家里一一“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无3的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围()秋天游戏在渔船上一一“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多4少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适、引导学生畅谈、归纳3“震落了清晨满披着的露珠,伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动,“飘”1字从听觉的角度,贴切传神地写出了幽谷的深、静伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润、形声兼具的画面“放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”“饱食”运用了拟人的2修辞写出了丰收之景;“肥硕的瓜果”也见出丰收之景“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,使人满口生香,展示丰收的图画“秋天栖息在农家里”“栖息”本用来描写有生命的物类,在诗句中是拟人,将秋天3形象化,创造出松弛、闲静的氛围,意味隽永“向江面的冷雾撒下圆圆的网,收起青鲸鱼似的乌柏叶的影子”“冷雾”烘托出一派4朦胧的诗意,又与季节吻合传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛“青编鱼似的乌柏叶的影子”比喻似拙实妙,把青褊鱼比喻成乌柏叶;另一层意思,江岸上乌柏树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌柏叶的影子用倒装句体现渔民悠闲的心情,耐人寻味“芦篷上满载着白霜,轻轻摇着归泊的小桨”“归泊”既写景,又暗示时间,与上文5“清晨”呼应“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情“秋天游戏在渔船上”“游戏”是愉快地劳作的形象说法,虚实相生渔人是在渔6船上游戏,并不在乎打了多少鱼,是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适牛背上的笛声何处去了,那满流着夏夜的香与热的笛孔?秋天梦寐在牧羊女的眼里“满7“J流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然“梦寐”名作动,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞三合作探究,共同完成“诗中有画,画中有诗”,本诗共三小节,用简洁的文字给每一节诗拟个标题,诗中刻画了几幅图画?、引导归纳标题、图画1秋天在农家里图画一一绚丽多彩的农家丰收图1秋天在渔船上图画一一淡雅朦脆的渔夫晨归图2秋天在牧羊女眼里图画一一寥阔空远的少女思恋图
3、用优美的语言描绘出最喜欢的一幅图画引导小结2农家丰收图清晨朝露未唏,丁丁的伐木声震荡在山谷里;稻田里农夫刚放下割稻的镰刀,1晶莹的汗珠湿透衣衫,田野里金黄的波浪此起彼伏,发散出稻香的气息;果林中瓜果飘香,沁人心脾,果农摘下沉甸甸的瓜果放进背篓里,带回家去,将丰收的喜悦与亲友一起分享……渔夫晨归图清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,渔人却熟练地撒下鱼网网上的青编鱼就2像乌柏叶,闪着银色的光泽船篷上洒满白霜,渔人摇着船桨向岸边驶来,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……少女思恋图原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底羊儿的峰峰声阵阵传来,怎不见3了那夏日里牛背上吹笛的少年牧羊女却失去了往日的活泼,憧憬在秋天的美景和思念中
(四)拓展延伸、比较阅读读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处引导小结这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方,从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情
(五)、课堂小结本课学习掌握了重点词语,品味了诗中优美的语言学习本诗还要从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞手法,感受这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天
三、作业学会生字、新词,品味诗歌语言
1.、反复朗读诗歌,背诵诗歌
2、作文秋天在哪里?3
四、板书秋天何其芳农家丰收图渔夫晨归图少女思恋图【教学反思】本教学设计通过反复的吟读、品味、领悟,通过丰富的联想、比较、探究,在熟练掌握生字新词,准确理解诗歌的基础上,深入剖析诗歌内涵,深刻感受其丰富的意蕴,从而提高审美能力,提升人生境界,真正实现文体的教育教学价值这首诗歌语言凝练形象,在教学中,努力在课堂教学中体现学生自主、合作、探究的学习方式,从而使学生举一反三地掌握新诗鉴赏学习的基本方法。