还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
英语五年级上册评课稿rPEP Unit3What syourfav英语五年级上册评课稿PEP Unit3What s your favourite food张老师执教的是PEP BookVUnit3What syour favourite foodz第单元的教学内容是围绕话题B Let s talk3What syour favourite0展开的food小学英语五年级的短小精湛,却给教学带来了很多困难Let stalk很多老师面对着这短短的
四、五句话,苦恼于不知该如何处理严格地说,句型不多,涉及到的单词却非常多这是由于五年级学生已经处于学习英语的第年,积累了一定量的词汇,教师教学中势必不能3生硬地仅仅扣着该单元出现的单词教学,而不考虑学生的现实英语情况比如这一单元,部分出现的名词包括A fish,pork,mutton,cabbage,共个,我们对话部分eggplant,tomato,potato,tofu,green beans9的教学是否就仅仅就这个单词展开教学反复操练相信任何一位严谨的9教师都不会这么做说它精湛,这四或五句的句型浓缩了一个部分的重点难点句型若不与学生已学所学句型进行整合与处理,由于其数量上的特点,导致整节课的教学内容生硬而不真实对于五年级学生的目标语言能力来说,真实的语言交流即使围绕某一话题也绝不会仅限于这
四、五句在保证这几个句型重点地位的同时又该如何与学生所学句型进行整合整合处理的过程涉及到的单词与句型又该是怎样一个范围呢?一节分钟的英语课不可能填充式地塞满,不切实际也不科学现代小学英40语教学追求优质高效,需要教师在多方面付出努力本节课让我们思考的.是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反
三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外?尽管有诸多困难,但张老师处理得非常成功令人叹服
一、导入复习容量大,高密度高效度看似精湛短小的五年级实则隐含了更多对单词的要求Let stalk对话教学的落实需要以词汇的扎实积累为基础如果将语言的积累比作建筑物的落成,那么句型是建筑的架构,词汇即是被填充进架构中的材料没有丰富的材料,会导致学生在学习中无法输出因此,对话教学课的展开尽管形式不同,但始终离不开词汇的铺垫张老师本节课做得非常扎实,为学生对话的学习构筑了扎实的平台综合前单元,第单元部分教学内容既以食物为话题,又与前33A个单元有着内在的联系,在教学内容上有着顺延部分教学内容看似2B相对独立,却是对小学生从三年级开始的食物话题语言的系统综合,涉及到诸多的单词和句子复习引入是以单词为主的单词方面分为味道形容词与食物水果饮料名词两方面味道形容词为部分新授的个单词B Let s learn6sweet,salty,sour,其中前个是四会,是三会tasty,fresh,healthy5healthyo食物单词来自于chicken,hamburger,hot dog,bread,French fries,cakePEP BookI Unit5Let seat!;来自于noodles,rice,soup,fish,beef,vegetables,egg PEPBookHI Unit5What wouldyou like;来自于cucumber,carrot,potato,tomato,onion PEPBook IVUnit6At afarm.水果单词apple,orange,banana,grapes,strawberry,peach,来自于pear;watermelon PEPBook nUnit4Do youlike pears饮料单词来自于tea,coffee,milk,waterjuice,Coke PEPBook IUnit5Let seat!形式多样,融知识性与趣味性于一体L张老师根据各部分单词的不同特点设计了相应的环节进行复习通过节奏欢快学生熟知的让学生初步感知对于水果的一Apple Song系列形容描述自然地呈现集中了味道形容词的部分唤起旧知B chant,并且进一步出现组成这些形容词的字母,要求学生组成正确单词,充分体现四会要求,培养学生四会能力名词部分的复习在观察迅速闪过的图片猜一猜的活动中展开,激发了学生的兴趣、层层递进,体现语言内在规律与特点2复习部分涉及到的单词非常多,但张老师灵活运用各种活动形式有条理地逐步呈现,循序渐进在紧凑的头脑风暴般的活动中迅速唤起学生旧知、积累了大量的词汇,为新授中学生的输出作好了准备对这些单词的要求也各不相同,如形容词要求四会,如名词在复习的同时要求区分可数与否大量的单词在呈现中不仅严格地遵从了词性上的区别,并且体现了语法规范如名词部分最终呈现为可数名词复数与不可数名词两列,体现了内在的语法意义,为学生的后续表达奠定了基础
二、教学环节条理清晰,精心设计突破难点本课对话包括组句型,对其中的每一个张老师的处理都到位而精准,3既有分解拓展,也有正反辨析,乃至游戏中的判断领悟What syour favouritefood在词汇复习后张老师表述I likebeef.I liketomatoes better.I like自然地引入句型并巧妙地教fish best.So fish is my favouritefood.学其中的关键单词,不仅仅让学生首先分音节读,还将词卡制favourite作为三色,更为直观地引导学生观察词形与朗读再由favourite^favouritefood—What syour favouritefood循序渐进,细致而到位I likefish.It stasty..1like potatoes.They retasty.这一组句型是部分的显著难点,相对于与B Thefishis tasty.The更具难度,需要学生能够联系前后句子,整体地领悟potatoes aretasty.体会其内在语言规则即动词与主语单复数的对应beI dont like grapes.They resour.这一组句型看似顺承前面谈论喜好的句式,实则隐含了句型What如何既能不着痕迹巧妙引入又与前syour favourite fruit I likegrapes.面的区分清楚是需要教师考虑的张老师What syour favouritefood在本课中灵活地预设了两种方案预案一:若学生出现类似What syour favouritefood Ilike这样的情况,教师就可以自然地反问从bananas.Bananas arefruit而引入What syour favouritefruit Ilikegrapes.预案二若学生没有提及教师便说Fish ismy favouritefood.Grapes aremyfavouritefruit.What syour favouritefruitIlikegrapes.动态生成中我们所追求的好的生成正是以充分的预设为基础的张老师对教材深入透彻的钻研和巧妙灵活的处理是值得我们学习的到此,本课的目标句型引入基本呈现完毕进而通过的随机小flash游戏,让全体同学在富于趣味的活动中既巩固了句型又再次强化了语言规则,更为深入地领悟与运用规则,充分体现了对于难点的针对性及有效地突破与克服同时引入句型I dont likegrapes.
三、充分运用语言材料,发掘学生语言能力这也是张老师教学中非常突出的方面本节课中明显涉及到的语篇材料有篇和可以说没有哪一篇3Let stry,Let stalk Readand circle.是被简单带过,每一篇的处理都简洁紧凑却很到位以为例,在平时的教学中也许仅仅是Letstry Listen and number.和利用得再深入一点也许是在这之前再加一个Check theanswer.Look而张老师在本节课的处理却别有深意and say.Talk aboutthe pictures.本节课中分两步走Letstry、这是浅层次的要求1Listen andremember theorders.、2Listenandremember thereasons.E.g.why Mikelikes beef明显这一步对学生提出了更高的要求,也再次训练了学The beefistasty.生的语言表达
四、呈现完整语言,训练全面的能力这在拓展部分体现得最为明显这一环节除了以外所提Make anew dialogue.useful sentences供的话题中不仅有通常会出现的还有单词也food,fruit,drink animal从仅仅是饮食类扩展到了动物,而更开拓学生思维的是,第一单元中所出现的一些用于描述人物的形容词如等与动物smart,funny,pretty,cute相联系,激发学生思维火花拓展环节在动笔做一做之外,张老师进行了朗读指导,训练了学生的语音语调尽管没有直接词句的书写,但复习引入环节中也有要求学生拼写单词的活动,纵观整节课,听说读写可谓面面俱到,并且均伴随着任务型活动,在活动的同时培养了学生的能力总而言之,张老师严谨治学,这节英语课给我们带来很多有益的启示,值得我们深入思索和借鉴英语五年级上册评课稿[PEP Unit3What syourfavouritefood]。