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韩村小学思品课开展状况自我分析报告思想品德课是对学生系统进行思想品德教化的必修课程,是学校德育工作的主导渠道,它对培育学生良好的道德品质,养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着重要作用根据区教化局、教研室的工作支配,我校结合自身状况对思品课的开展状况总结如下
一、师资状况分析我校没有一名专职的思品课老师,现有思品课任课老师但同时还兼任其他科的教学王培孝老师岁,担当
一、二年级思品,同时担当四58年级数学;王焕文老师岁,担当
三、四年级思品,同时担当二年级数58学;马强老师岁,担当
五、六年级思品,同时担当四年级科学54
二、思品课开展状况我校
一、二年级一周开设两节思品课,三六年级一周开设一节思〜品课,且都制定了详实可行的教学支配,确定了工作任务及方向学校没有设思品教研组,全部与思想品德教化的活动及德育工作都是通过学校少队部开展的
三、存在问题、老师队伍匮乏,没有专任老师
1、教学主动性偏低,教学思路陈旧2学校的老师都不是很热衷于思品课的教学,思品课开展形式枯燥,有的老师受教材的制约,仍抱着陈旧的教学思路不放,仍旧按着旧的、固定的模式去套上思品课,束缚了学生的思维,课堂气氛单调、呆板,效果不佳、能基本保证完成教学任务3尽管各科任老师“一专多能”,但都能保证完成教学任务,也能保证良好的教学效果个别老师有丢课、拉课现象(被语文、数学或其他活动占据)接近期末再抽时间搞突击撵课总而言之,不论教学效果如何,老师都能按教材要求完成授课任务、学生品德状况良好,行为养成教化习惯一般4我校学生都特别文明有礼貌,敬重师长,见到客人都能主动问好,没有品德劣迹生只是有不少同学自理、独立实力差,自己能做的事不能自己做,全部由家长包办代替,还有的同学爱花零钱,没有养成勤俭节约的好习惯低年级学生没有良好的环保意识,高年级学生个人卫生较差,在一些小细微环节上也不能自律,学生的行为养成教化还未能能落到实处
四、改进措施、加大监管力度,不欠一节思品课1为保证学校品德教化的主渠道畅通无阻,各级行政、业务主管部门应加大监管力度,制定相应的管理措施,使每所学校、每名老师都重视思品课教学,不拖、不拉、不欠一节思品课,使学生从小养成良好的品德,养成良好的行为习惯、搞好培训工作,更新老师观念2老师是新课程实施中的关键环节,老师素养干脆影响新课程的实施效果为了防止老师们“穿新鞋,走老路”,为保障新课程的顺当实施,必需搞好培训工作,为新课程培育合格的老师、“全民”齐抓共管,提高品德修养3思品课为培育学生的良好品德、良好行为习惯服务除思品课外,其他学科也都渗透德育教化点因此,要提高老师的教学爱好,使每所学校的全部老师都是品德教化者,结合学校的各项活动,利用班、队会,晨会向学生进行品德教化正所谓学校无小事,事事有德育,学校无闲人,人人能育人,真正做到全民齐抓共管,提高学生的品德修养、家、校共同努力,养成良好习惯4父母是孩子的第一任老师,特殊是家长的行为习惯对孩子将产生深远的影响,学校应常常同学生家长联系、沟通,成立家长学校,建立家校联系卡,以便使学校刚好了解孩子在家的表现,同时将孩子在学校的表现反馈给家长这样,通过学校和家长的共同努力,肯定会使学生养成勤劳节俭、独立自强,按时完成各种任务等好习惯韩村小学关于思品课教学评价思品课有他特定的意义和价值,个人觉得老师应从学生动手和动脑两方面进行教化,使学生知道为什么要这样做、怎样去做、做什么执教人课题班级教,学项分得分项目分得评价内容评价内容目值值分反映新课程的学科性质与特喜爱上本课程,品德在原有基础教教点,体现三维目标要求和分级上有所进步学学目标符合学生特点,体现层8能订正不良行为,并将良好行为15目效次性目标详细、明确、可操扩展到家庭、社区标果作能实现道德学问的迁移知道本课程的学习方法,学习有活正确理解本课程的内容标准自自觉性动创建性地运用教材源于儿童主主动开动脑筋,能联系自己的品1010内现实生活为学生自主学习供学德行为容应时间和空间习勇于质疑,能思索、辨别道德问题,能收集相关资料活体动现完整性、操作性富有童心、童趣103方特案点有民主和谐、主动向上的学习氛组织多种形式的探讨、表演、参围竞赛等活动形式加主动参加道德思辨,体验道德情活创设丰富的活动情境,激发学互感,形成道德观念动习动机动18有爱好探讨、探讨现实生活中的18过贴近生活、乐于接受的活动方沟一些道德现象,课堂氛围活跃程式设计通学生参加面大,师生、生生沟通主动的师生沟通与互动,为学体与沟通多生学习供应便利验老学酷爱学生,有童心信任老师,亲近老师师生有良好品德、亲和力强4有肯定道德素养,品德良好,主4素状基本功扎实,有威信动上进养况小小计计总评。