还剩7页未读,继续阅读
文本内容:
年小学毕业考试英语科质量分析2023本次小学英语毕业测试是第一次采纳试卷+答题卡的测验方式,对于不少孩子来说,是一个新的挑战,也意味着更高的要求在经过短期的答题训练后,孩子驾驭了肯定的技巧,顺当地参与了考试从试卷的客观题的答题状况看,大多数学生能标准地涂卡主观题的答题状况也很不错,学生总体的书写有较大的进步,总的来说,学生们能适应这种试卷+答题卡的考试方式
一、试卷基本状况本次测试由区教研室组织命题,试题依据《义务教化英语课程标准(版)》2023的要求出题,主要考核学生三至六年级的教学内容的各个学问点,重点考核六年级上、下册教学内容试题满分分,其中听力部分占笔试部分占试题10030%,70%主要考核学生词汇、句型、篇章、语法的基础学问和听力与读写方面的基本技能考试试卷共页,答题卡页,试卷图文并茂,突出语篇,敏捷性强,卷面题型接近63平常考核形式听力部分和笔试部分的设计做到分层递进,由简到难,留意考察学生综合运用语言的实力,阅读内容与时俱进,能反映学生对语言学问的驾驭状况
二、试题类型分布题号题型题分测试技能听单词,依据读音规则,选择学生对技能phonics--»6%正确的选项(涂卡)的驾驭程度听句子,选择与你听到内容相学生对图片、单词、词*12%听力符合的选项(涂卡)组的听辨实力学生对对话的听辨部分听小对话,依据所听到的内容6%—•实力选出正确的答案(涂卡)听天气预报,找出下列城市天学生听音提取信息的四6%气相应的图标(涂卡)实力听力部分题型以客观题为主,采纳集中涂卡的形式,让学生选择(涂出)正确选项,避开了学生在涂卡铅笔和黑色水笔交叉运用过程中出现不必要的非学问性的失分错误题号题型测试内容题分读一读,找出与下列图片匹配的学生对图片和单词的认知15%选项(涂卡)实力读句子,找出与下列句子匹配的学生用英语的思索方式来6%理解单词的含义图片(涂卡)选择最佳答案填空(涂卡)学生对语法学问的相识实—»12%力阅读对话,依据上下问选择合适学生对句型的交际和综合四4%的句子填空(涂卡)运用实力笔依据所给图片和首字母提示将学生对情景的理解,对四五试单词补充完整,使句子通顺合会单词的读写实力10%部理分依据图中情景及所给提示写句学生结合情景须要,对句六6%子子的正确表达实力阅依据广告所供应的信息填学生的阅读理解实力和信读空息转换实力七12%理依据短文内容回答问题解学生英语写作实力书面表达学校开展父笔友活八动,以的名义写信,包括四5%Tim个句型学问点
三、试卷统计数据统计项目单位实考人数平均分满分率优秀率及格率难度全区
0.07%
80.22%77%
1086676.
6355.00%从本次成果来看,学生总体发挥正常与质检成果相比,虽然试卷难度增力口了考试的成果仍有所提高,其中及格率提高了优秀率提高了
2.07%,
3.22%,说明学生们通过最终几周的综合训练和复习,在不同程度上有了一些进步3%o
四、学生答题状况分析
(一)取得的成果本次测试听力部分一共有四大题读写部分一共有八大题听力部分的题目得分率基本都在左右听力部分从听词、句、到对话,层90%层推动主要考察学生的听音、辨音实力、快速反应实力和对相关的词、句的运用从学生得分的状况看,学生具备肯定的语音学问,看出老师们在平常的教学中有输入的语音规律学习学生视察图片和匹配信息的实力比较好,对选择题这Phonics种题型还是完成得比较得心应手读写部分的选择题类型的题目,学生得分率在左右,读写部分对学生认读80%实力要求较高,学生在单词的认读方面得分率较高,对于词汇和句子在情景中的运用上也能较好地完成,由此也看出老师们在教学中词不离句,句不离篇的教学渗透学生能够在对话情景中理解句子的功能和意义,学生具备肯定的在情景中运用语言的实力
(二)存在的问题及分析听力部分听力部分第一题是针对学生对单词的开音节结构和闭音节结构的认知,对字母组合的发音规律的认知的题目,学生得分率最低的是第小题应当就是对
281.56%,字母在开音节和闭音节中的发音的混淆,其实和这两个单词,学生也是u cutecut有在教材中接触过的【教学建议】老师的教学,以及单词的单音节开闭音节的语音学问应phonics当从低部教学起先渗透和贯穿,不能到了毕业总复习时再来死记硬背听力部分其次题是单词与图片信息的听音辨别其中第小题学生的得分率最3低,学生对于时间的英语信息还不能比较精确地驾驭
83.66%o【教学建议】老师在复习时间的学问点时,要留意数字的操练和表达时间意义的句型结构操练,以及有关时间方面的一些动词词组的活动搭配操练听力部分第三题是听对话,理解并选择正确答语的题型第2小题得分率最低,失分的学生主要是没考虑到职业性别的单词区分
94.46%o听力部分第四题是听天气预报信息来搭配城市和天气图标的题目和Canberra的天气信息搭配错误率在左右,主要是和学生驾驭得不是London50%cloudy windy很好,天气词是在四年级下册的时候进行学习的,假如老师没有系统地提取出来复习,学生较简洁混淆【教学建议】对于话题性比较强的教学内容,老师应当提取出来,进行情景训练和复习笔试部分笔试部分第一题,图片与单词匹配题型,第小题学生得分率最低学8,
77.02%生可能没有清晰地理解和辨别和的含义,指用颜色画,如油画颜料、draw paintpaint水彩或者水墨画,而通常指用铅笔、钢笔或者粉笔画,后者一般并不涂上颜料draw这道题很多学生推断错误第小题得分率也比较低学生对于这
684.58%,schedule个二会的词比较生疏,而且是出现在五年级,估计有些老师没有复习到位,以致和混淆了shadow schedule笔试部分其次题,是学生对图片内容的理解的题目第小题学生得分率最低,4看出学生对一些国家的标记性建筑物没有很好的认知
65.3%O【教学建议】作为英语教学是一门语言教学,是与外国文化相结合的教学,在单元教学中要适当的融入情感和文化意识的教学笔试部分第三题,选择题第小题学生得分率最低,也是全部选择性
110.45%,题目的最低得分题,学生对时间短语和介词的搭配不清晰,介词的用法和教学应当值得重视第题是选择重读音节标注正确的单词,得分率这个语音学问点未得
1052.35%,到老师们的重视,没有贯穿在日常教学中,没有在平常语篇的训练中渗透【教学建议】英语课程的教学,不仅仅是单词、句型、文章的学习和运用,在朗读上的指导,在口语交际中的沟通,老师应当留意语音语调的指导,建议还是要多听原版录音,让学生仿照更精确的语音发音笔试部分第四题,阅读对话,依据上下文选择句子,第小题得分率最低,3学生没理解至(就是
78.22%J Howabout youHow oldare youO笔试部分第五题,依据图片和首字母进行填空,主要是考评学生单词的拼读和应用实力,第题得分率小题得分率第小题得分率
443.61%,
552.9%,
173.48%正确答案可以有(等有关食物的词汇),但有部分Hesnow.eating/having hmch/rice...学生没有或无法正确推断时态,运用现在进行时,并没有为加形式;也有部eat ing分学生虽然明白这里须要运用形式,却双写了再加形式,可见学生不是很ing“t”ing明白现在分词的构成规律,不懂如何辨别单词重读闭音节有一小部分学生没有细致视察图片,忽视了图片中的时间,把写成了第小题得分率lunch breakfast
272.19%o正确答案为有部分学生没有留意到句子的时态是一We clast weekend.went camping.般过去式,动词没有作相应的改变;也小部分学生因没有联系图片填入合适的词go组而失分;还有学生知道填却把单词拼错成第went camping,camping comping3小题得分率正确答案为本小题完成的
75.41%,you cansee themuseum.Turn lefto状况相对较好,除了个别学生没有留意到句子开头应大写,把写成外,大Turn turn多学生是得满分的第小题得分率第小
452.9%pants arethese Theyrem.5题得分率这两
43.61%:Kitty willthe tomorrowmorning.小题集中反映了不少学生四会单词拼法驾驭不坚固的典型错误,如写成whose whoes,写成写成等,同时也有不少学生因为一词的语mountain mountian,mine mimeclimb法形式错误,有的用who5s等同于whose而丢分【教学建议】从答题质量上反映出不少学生对时态的驾驭还是不坚固,对等推断时态的标记性词汇并无敏锐度,老师们在教学中还是要“now”“lastweekend”创设语境,让学生真正理解不同时间不同时态的用法及运用,同时依旧要留意基础词汇、词组、重要句型的过关笔试部分第六题,依据图片情景和提示词汇进行组织句子第小题得分率1有的学生把一般现在时第三人称单数的句子结构和句型混用,出现了
79.76%,can这样的错误句子但是也有个别学生发散性思维造出比Does Janecan use a computer如和等句子还有的学Can Jane use a computer wellWhere canJaneuse acomputer生造了一问一答,比如和Jane,can youuseacomputer Yes,I can.Can Janeusea等第小题得分率第小题得分率computer Yes,she can.
299.42%
379.75%图片中是两个孩子在种树正确答案包括Are the boys planting trees,a treenow/Is但有部分学生没有或无法正确推断时态,theboyplantingtrees,a treewith...now运用现在进行时,并没有为加形式;也有部分学生虽然明白这里须要运用plant ing形式,却在句首用了可见学生对五下的现在进行时态的搭配回生,ing Do,bedoing复习不到位有一小部分学生没有细致视察图片,忽视了图片中的人物,把用boys成单数用了单数句来表达此处问句,是对图片的视察不够细致所致第小题boy,4得分率图中有个人在打羽毛球正确答案为
77.31%Xiao Mingplays程度较好的学生完成这道题目是完全admintonsports,exercise/does sportsevery day0没有问题的,比较典型的错误是一小部分中下层的学生对这个词不理解,every day在动词短语前加了频度副词或另一部分错误集中在动词的第三人often usuallyoplay称单数形式上的改变,说明这部分学生对动词时态的驾驭还是不够扎实笔试部分第七题,阅读理解一依据广告所供应的信息填空,把答案写在答题卡指定的位置上本题通过供应的一则广告,考查学生对该广告的理解及相KFC关单词的正确应用从卷面状况看,多数学生能正确理解这则广告的内客,并能用正确的单词填空有相当一部分学生该题得满分其中,Lin Shantou,there isa KFCin这两〃、题得分率较高,在Jinsha Street.
4.You canhave icecream fordessert inKFC.左右当然,也有不少学生不能完全理解这则广告内客学生得分率较低,错得78%最为严峻的是该小题由于很多学生不能很好驾驭语:
2.KFC isopen from10:00to24:
00.法学问而把写成或是等等这道题的得分率为而open opening,opens opened
67.34%o第小题很多学生填成3You candrink/have/buy Coke,coffee,milk orjuice inKFC.drinks,甚至有人填成写成大写形式的缘由应当是因为广告所供应的信息里,这些词Drinks0是以大写形式出现的,部分学生照搬硬套,没有从广告中提取相关信息经过思索加工转换为有用信息本题的得分率最低,纵观这几题学生的失分状况,除了
44.45%o和其它单词的大小写是学生书写习惯的问题或答题时书写不够细心外,其它扣Street分都是对广告信息的不够理解和不能正确运用相关语法学问造成的
(二)依据短文内容回答问题(每空一词)此题有道小题,考核学生阅读5理解文段的实力,并能从短文中筛取信息回答问题Lis ChildrenDayon July14th inthe此题有小部分学生没有细致阅读文段内容,推断错误也有些学生没有用回答UK it问题,而错误回答成此题学生在回答的时Yes,she/he is.
2.Where doesPedro comefrom候,没有留意第三人称单数,从而回答成He comefrom Spain.
3.How manyChildrens此题正确答案有两种,包括Days arethere inJapan Thereare two./Two ChildrensDays.写其次种答案的学生,有部分没有留意到复数形式
4.When isthe ChildrensDay for此题学生得分率最低,此题的答案也有多种,也是学生出错率girls inJapan
47.68%o最高的一题由于是填空回答问题,很多学生错误地认为可以把填在一条March3rd横线上,造成整个句子其他横线也填写错误也有学生没有辨别清晰和的正确in on用法,出现或等错误in March3rd March
5.Do Amy,Pedro,Asako andKudou likeon此题有小部分学生回答成Children^Day Yes,she do.笔试部分第八题,书面表达写作题是比较全面地反应和呈现学生对英语学问从词、句到篇章的综合性输出,能体现学生思维完整性的一个项目从作文的完成度可以看出学生是否细心审题,是否考虑到英语时态的问题,时态问题应当是中英文文化学习中差别最大的问题,学生是否能敏捷运用所学的句型合理运用在情境中从本次考试的质量分析呈现出来的状况不尽人意本次作文分,要求是依据提示的5四个问题将一封交友书信补充完整提出的几个问题,既让学生有写作的方向,也有肯定的发挥空间中上层的学生基本都能紧扣问题,用正确的时态,写出内容完整的作文但也有不少学生未能扎实驾驭一些基本的语法点,对一些核心句型刚好态的实际运用实力较弱主要问题有:.由于平常就有相当一部分的学生简洁混淆1和这两个句型的意思,所以,对这次试卷中提What be…like Whatdo/does/did…hke出的两个问题,有很多学生写成介绍What wereyou likebefore Whatare youlike now自己以前和现在爱好的改变和比较,而有关外貌特点的内容却没有提及.有很多2学生未能真正理解时态的意义,也未能很好驾驭不同时态动词的结构改变,出现了时态混乱或动词结构错误写出了诸如此类的句子I wasliked red.I likeplay football..此次作文字数不够,或是整篇作文完全与主题不沾边,甚至整篇I likesEnglish,^o3作文空白而得分的,也为数不少从统计数据看来,全区作文及格率仅仅
046.62%,优秀率以后英语教学还要更留意写作的训练,让学生能将年来所学的学
31.48%4问归纳和系统输出,能表达自己的所思所想从学生答题中我们还发觉很多学生缺乏肯定的解题实力,出现的错误主要存在几方面没养成良好的书写习惯,部分学生字体马虎,原来就不大会,还马虎马虎,造
1.成连一点得分几率都没有.学生题型的变通实力较差,题目答案一样,只要题型一改变,就不知所措2学生答题不够细致造成的标号错误和单词抄错仍旧存在,这个应当是学生年
3.龄特点造成的,应当是多主动激励,尽量让学生提高自己的自制实力另外,我们在教学中,肯定要留意培育学生细致、严谨的学习看法,规范学生答题的要求,从而有效地提高学生考试的质量
五、今后教学方向
(一)重视语音教学语音教学应当是起步于年级,贯穿于、、年级的教学中,不能到最终毕业3456复习冲刺阶段再来总结和训练语音教学不仅仅只是词汇中开闭音节的学习,字母组合的学习,六年级的语音教学中,句子中的重音、连读以及升降调的发音规律也是语音教学的一个重要部分建议老师从三年级起先,有意识在板块教学Lets talk时,重视仿照课文录音,重视语音语调的指导,到六年级板块教学再总结Lefs spell规律时就水到渠成
(二)培育学生的解题实力在综合学问复习的阶段,不仅是学生复习和总结小学阶段的学问实力和技能实力,也是老师们总结自己的教学阅历和教学积累的阶段老师自己也要归纳常接触的题型,在原有的题型上自己进行提升,自己将一些
1.常考题型进行整合改变比如,填空题的类型题有首字母填空题、看中文提示填空题、看图片提示填空题、依据所给几个词汇选择填空题,甚至还有将所给词汇进行适当改变的填空方式这些题型的训练,是须要老师自己进行提炼和设计,才更有针对性老师批改作业或练习时,要留意学生的书写实力的培育,以及有错必改的习惯
2.有些题目老师有评,但是学生未改,那也是一错再错的后果提高学生的解题实力,应当是依靠老师们自己的总结和设计,通过学生多练来达到提高的效果
(三)提高学生阅读技能,进行学习策略指导阅读写作实力是英语学习的综合输出实力,老师只有在日常学习中潜移默化地指导,给学生策略上的引导,才有可能让学生逐步提高阅读技能依据《英语课程标准》提出的要求,学生应当学会合作学习,自主学习,制定学习安排,尝试阅读课内外阅读材料和简洁的故事读物,视察生活和体验生活,乐于开口沟通英语,乐于创建英语环境总而言之,老师们应当与时俱进,应当学会和利用网络共享资源,多去思索,才能找寻并整合出适合自己学生水平的阅读技能资源,供应应学生,引导学生,帮助学生成长在网络发达的教化现代化条件下,发掘资源应当也是老师备课的一个重要环节。