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《羿射九日》评课稿范文(通用篇)6评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释以下是小编为大家整理的《羿射九日》评课稿范文(通用6篇),仅供参考,大家一起来看看吧《羿射九日》评课稿1在第二课时的教学中,我多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文例如,课文中提到是个太阳都跑到了天空中,人们不敢出来,我就让学生想象假如人们出来后会怎么样?课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草……后面是省略号,我让学生想象这漂亮的世界还会有什么?还有,太阳被射下来了,人们走出山洞后,人们会说些什么?在这样的想象中,学生更轻易与文章形成共鸣在学习“后羿是怎样射日”这部分时,我提出了这样一个问题你觉得后羿是怎样一个人?然后,我让学生读书,在语言文字中寻找答案,并勾画下来最后,进行交流在交流的过程中,学生对后羿有不同的熟悉有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄学生在表达自己观点的的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能在学习“后羿为什么射日”这部分时,我想让学生到文中寻找答案,学生一下子就找到了第四自然段,描写人们痛苦的段落我先引导学生弄明白为什么会这样?还有进行想象人们的痛苦接着,我问原来的世界什么样子?学生马上会意阅读第三自然段,这时候,我让学生想象着漂亮的世界还有什么?并且配以课件,来展示着漂亮的世界,让学生说一说生活在这样的世界中,人们什么感受?学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受,然后通过朗读表现出来之后,我说多么漂亮的世界呀!可是现在——我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片,学生一下在视觉上、头脑中,形成了对比,真是天壤之别啊!更加体会到了人们的痛苦,这时候感情朗读也就水到渠成了当然,在这节课的教学中还存在着一些问题,我自己也感觉到了处理的不是很好例如,有些设想很好,但在课堂教学中的效果并不如预想的好,可能是我对学生的学情把握得不是很清楚还有,在交流“后羿是怎样的一个人,,这个环节中,谈得还不透,致使学生对后羿虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的敬佩之情此外,在教学过程中,一些学生的参与热情不够,还需要我在实践中改进《羿射九日》评课稿2这是一个古老的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助别人脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象全文7个自然段,脉络清晰,故事性强通过对这节课的教学,我做了如下几点反思在这节课的开始,通过学生讲故事导入新课,出示中国比较有名的古代神话图,让学生讲讲相关神话故事,学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容,另外之前也有讲故事的经历安排这个环节还是有必要的,,能够激发学生的学习兴趣,锻炼语言表达能力课文充满了神奇的想象力,如,太阳坐上两轮车,十个太阳轮流值日,情节神奇学生的好奇心比较强,通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象,让学生发挥想象让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么,可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景然后结合文中插图或出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解,并体会如果这种情况延续下去,人类将无法生存这节课中也有一些问题处理的不是特别好,可能是我对学情把握的不够准确教学中,学生可能会把故事内容和科学知识关联,提出各种疑问,我做的顺势引导还不够到位《羿射九日》评课稿3这篇课文是一个中国古代神话传说故事,比较适合儿童的口味,贴近儿童的生活《语文课程标准》指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯”因此,本课的教学设计,重点在于让教师时时引领学生把目光瞄准文本的语言表达,在读读、品品、说说、练练中,抓住重点词句体会人物的神勇,感受上古时代人类征服自然的愿望阅读是一种个性化的行为,应尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生能进行自主的思考和感悟,让学生在读中体会,读中感悟,读中体会人物表达的思想感情,让学生在读懂的过程中,教师适时点拨培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣,激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标通过对重点句子的指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处,感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神《羿射九日》评课稿4《羿射九日》是一篇神话故事,讲述了神箭手羿射下九个太阳,帮助人们脱离苦海的故事,表达了上古时代人们想征服自然的美好愿望这篇文章故事性极强,容易理解通过本堂课的教学,我总结了以下几点反思课堂的导入中我出示了4幅神话故事的图片,让学生猜一猜学生在日常生活中已经读过很多神话故事,能够快速根据图片猜出正确的故事,一下子调动了学生上课的积极性第4个故事《大禹治水》是二年级上册语文园地中学习过的,借此让学生将新旧知识联系起来,形成一个关于神话故事的知识结构网络四个神话故事的名称结构相同都是“人物+事件”,能够更有逻辑性地引出本篇课文的插图,引出课题“羿射九日在生字教学中,我采用了集中与分散的教学方式随文识字,运用了多种识字方法“弓”“箭”“射”“炙四字追溯字源,让学生根据古代汉字图像来猜测,加深了学生对生字的理解和印象“晒干”“烤焦”“蒸干”“熔化”四个词出现在一个自然段中,又都是关于温度高炎热的词,我把他们放在一起集中教学,用图片感受词语的意思并且它们的偏旁与火有关,这和本册语文书中第三单元的知识相关,让学生将其联系起来思考,学会学习时融会贯通书写生字的教学中,我把相似字形的“炎”“类”放在一起教学,总结书写规律,当一个字中出现两个捺时,其中一个捺需要变成点,汉字中只能出现一个主笔本篇课文要求学生能够根据起因,经过,结果简单复述课文我用“羿为什么射日?”“羿是怎么做的?”“结果怎么样?”三个问题将整个故事贯穿起来,引出文章的起因、经过、结果,分析后让学生根据框架简单复述,化繁为简,让学生能够更好地掌握复述故事的方式本篇课文要求学生默读,二年级上册学生已经接触过默读,在这篇课文第四自然段的教学中,我让学生两次默读,明确指出默读要求不出声,不动唇,不指读,并且用铅笔圈画关键字词这让学生能够更好地熟悉和掌握默读这种方式在本课的教学中,我还有很多的不足之处,比如说生字朗读和课文朗读的形式还不够多样化,可以再多设置一些男女赛读,开火车朗读等环节教学第三自然段朗读时,几个朗读基础较差的学生站起来朗读,读不出炙烤世界炎热的感觉,时间原因我没有进行更加细致的引导,点出哪些词需要重读,哪些词语速需要加快,而是选择了教师示范读的方式,有些仓促默读教学中,如果可以循序渐进,一步步展开提高默读要求可以让学生更好地感知到默读的要求《羿射九日》评课稿5《羿射九日》是一个神话故事,有着神奇的想象,夸张的表达,细细读来,充满了神奇这节课,王老师非常关注课后练习题以及《语文课堂作业》本听了王老师的课,我收获多多,下面我来简单谈谈我对这节课的几点思考
一、识字求实,形式多样,扎扎实实王老师非常关注学生的识字写字,课前以猜字谜的形式,渗透中国汉字的魅力,唤起学生对祖国语言文字的喜爱,同时带着这份浓浓的学习兴趣进去课堂,延续这份猜测在猜一猜中,识记了生字“射”,也自然得进入了神话故事接着,在检查字词环节,王老师借助语文课堂作业上的词语,让学生采取自由读、同桌读和老师查的形式加以落实这样一来,学生在自学和合学的过程中,能基本解决读音的问题老师检查的时候,就是在难点处加以点拨通过表演读,让学生感受到构词规律——由近义词组成的词语课后习题有让学生抓住故事的起因、经过、结果来讲故事于是,王老师借助四幅图,以及一定的文字提示来引导学生讲故事,从而在学生脑海里播种下“起因、经过、结果”的概念这之后,又以儿歌的形式呈现了故事内容,巧妙地再一次识字在语境中识记“值日”,通过四人合作朗读,让学生轻松的理解了轮流的意思,简单而有效
二、联读悟“神”,寻找神奇,感受魅力《羿射九日》是一篇神话故事,感受神奇是教学的重点这节课的核心人物就是感受神话的神奇,读出神奇划一划让你觉得神奇的地方,说说神奇在哪里学生在自主阅读之后,都能有话可说在交流中,学生感受到了神奇与夸张当交流到“扶桑的枝头上站着一个太阳,底下还有九个太阳”时,老师以神奇为联结点,穿插了《日出扶桑》这一神话故事的阅读学生学以致用,又一次寻找神话中的神奇,充分感受到了树的神奇,也拓宽了学生的视野,进而认识了五大神树联读之后,王老师再一次回归课文,感受世间万物受到太阳的炙烤,过得很艰难于是,在朗读中又一次感受了神话的夸张最后抓住神话故事的题目,感受他们做的事情充满了不可思议,比如射日、补天、填海、追日……唤起同学们课外读童话故事的期待从神奇开始,又以神奇延续课堂……但是,对于这堂课,我也有点小疑问对于“1+X”联读,我们都是熟悉的陌生人,虽然时常提到它,但是始终不识庐山真面目我们联读的目的是为了提升学生的阅读能力这节课的联读活动在这一块做得似乎有些不足另外联读活动应该不是简单的平移,应该有些提升,这个联读活动的提升在哪里?每一次课堂研讨都能留给我们不少迷茫和思考,我想这是成长必经的一个阶段《羿射九日》评课稿6《羿射九日》是一个神话故事,有着丰富的想象,夸张的描写,读来字里行间充满了神话的魅力,令人回味无穷这堂课,抓住了神话的特点,让学生充分感受到了神话的魅力课文的导入,字词的教学,整体感知,走进课文,展开联读,不管哪个环节,都体现了高效以下就几方面来简单谈谈感受一.生字教学,扎实有效
1.以课前猜一猜的方式吸引眼球,成功吸引学生的注意力让学生在不知不觉中感受古代文字魅力的同时,也很自然地进入了课文且开始的基调与神话故事的神秘神奇相融合,丝毫不突兀
2.生字的教学采取了集中与分散相结合的方式,扎实有效在巩固读音的时候,采取了自由读、同桌读和老师查的方式展开,充分发挥学生自主学习的能力,在检查的时候也没有平均用力,而是出示有一定难度的词语进行检查,既巩固了读音,又让学生感受到了构词上的特点分散教学中,如值日一词,巧妙地让学生理解了轮流的意思,简单且有效二.抓住神奇,感受魅力
1.紧紧抓住神奇这一特点,展开学习活动——找神奇,划一划,说说为什么感受到神奇学生在自主阅读之后,都能有话可说有的说太阳坐上两轮车,开始从东往西穿过天空,感觉到有意思王老师的点评也很精彩多悠闲,自在有的说扶桑的枝头上站着一个太阳,底下还有九个太阳为什么扶桑没有被太阳烤焦?这样的提问充满童趣,说明孩子也在字里行间感受到了神奇
2.以神奇为联结点,穿插了《日出扶桑》这一神话故事的阅读这一短篇的神话故事既是课文的一个补充材料,也是很好的拓展阅读通过这一故事的穿插阅读,让学生对文中的扶桑有一个更深入的了解,同时又感受到神话故事同一个特点——神奇在整堂课中,王老师也不忘在感受神奇的基础上,让学生读出神奇,通过学生读,老师范读,书声琅琅还值得一提的是课堂作业的运用,在课堂中,多次用到课堂作业,将课堂作业本很好地融入到课堂中,效率高,效果好[《羿射九日》评课稿】。