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文本内容:
电和磁
1.12-2-24教学目标
1.科学概念电流可以产生磁性
2.过程与方法做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系
3.情感、态度、价值观体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边教学重点通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性教学难点对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释教学准备每小组1号电池、电池盒、小灯泡2个、灯座、开关、导线4根（短）、指南针一根长约150厘米的绝缘导线、胶带纸教师:学生器材一套，另加磁针一个,条形磁铁一个教学过程
一、复习,电能使小灯泡发光的实验
二、出示磁针，讨论影响指南针偏转的因素
1.不碰指南针你有办法使小磁针发生偏转吗？为什么它会影响指南针？（根据学生的想法师演示验证）
2.归纳磁铁和铁能影响指南针，使它发生偏转
三、提出研究问题“电”和“磁”之间有联系吗？1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近了指南针，发现了一个奇怪的现象你们猜指南针怎样了呢？
四、做通电导线使指南针偏转的实验
1.介绍实验方法首先要组装一个点亮小灯泡的基本电路，先试一试灯泡会不会亮，然后双手拿住长一些的导线拉直靠在指南针的上方，与磁针的方向一致观察A.通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？反复做几次，结果怎样？B.试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？
2.生分组实验
3.组织汇报你们发现了什么现象？导线不同的放法，现象有什么不同？
4.总结通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象
五、分析小磁针偏转现象产生的原因
1.有心的奥斯特在发现磁针微微转动了一下后喜出望外但是因为偏转角度很小，而且不很规则，这一跳并没有引起其他人的注意，但奥斯特的脑中却产生了一大堆问题，你现在是不是也有很多的问题啊？
2.提出关键问题“是什么原因使小磁针发生偏转的呢？”（分组讨论）
3.让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导
①磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？（肯定下来）导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转肯定与电流有关通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因
②小结电流是如何使小磁针偏转的可以肯定磁针偏转与电流有关，而且通电导线周围很有可能产生了磁，干扰了指南针使它发生偏转.
六、做利用短路使指南针偏转现象更明显的试验
1.实验中小磁针的偏转角度很小，你有办法使实验效果更明显一些吗？预设学生的想法A.电池多用几节；B.加粗导线；C.去掉绝缘外皮；
2.从多用几节电池引导到利用电路短路加强电流的方法，并讲解实验方法要点拿掉小灯泡保留开关，做到一切准备好之后再通电，开关做到一触即放
3.学生做利用短路使磁针偏转更明显的实验
4.小结结论加大电流能使实验效果更明显就是电流越强产生的磁就越强
七、做通电线圈使指南针偏转的实验我们还猜测哪些方法能使实验现象更明显呢？
1.讲授绕线圈的方法与实验方法（不使用短路的方法）观察A.在其他条件相同的情况下，线圈与一根导线相比哪个使磁针偏转更大B.试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？（提示上方下方、平放竖起、指南针套在线圈里面等）
2.学生实验
3.组织汇报
4.小结线圈越多小磁针偏转角度越大
八、总结本节课的结论
1.通电导线和通电线圈会产生磁.
九、谈学习体会，让学生知道心观察，善于思考的重要性
2.电流越强，磁性越强.
十、运用利用线圈和指南针检测废电池用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢？学了本课的知识能用我们的线圈和指南针检测一下吗？让学生说说检测的思路磁针偏转说明废电池里有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的检测器啦！板书设计电和磁通电的导线会产生磁性（丹麦科学家奥斯特）教学反思本节课我主要从三个方面引导学生，完整电路图的复习，指南针的认识，电流和指南针的结合由易到难，学生学得轻松但在指南针收线路中电流的影响而放生偏转环节，由于实验器材有限，教师只能口头讲解，学生却也学得津津乐道总体而言，整体较好。
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