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文本内容:
分析诗歌的方法一意象的颜色会说话【教学目标】掌握分析意象颜色把握诗歌情感的方法意象的颜色会说话【教学难点】意象的颜色与诗境结合,准确把握诗歌情感【教学方法】讲解,点拨,讨论【教学时数】课时【课前准备】印发《野歌》《雨雪曲》《思远人》三首诗词以及对应的试题,学1生自习课自主阅读诗歌并做题【教学过程】
一、新课导入我们已经结束了第二单元诗歌单元的学习,知道在高考去套路化的今天,必须要关注文本,关注文本的意象,但是看大家答题情况,发现大家对诗歌情感的把握依然不够全面、准确今天,我来给大家介绍另一种分析诗歌的方法一一意象的颜色会说话
二、讲解方法温暖明亮的颜色轻松,愉悦,舒畅,积极,乐观,希望,豁达举例一曲红绡不知数血色罗裙翻酒污一一《琵琶行》.晓看红湿处,花重锦官城——《春夜喜雨》
1.清冷黯淡的颜色压抑,苦闷,痛苦,寂寞,孤独,悲伤,忧郁2举例.俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑一一《茅屋为秋风所破歌》.风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回一一《登高》1显性颜色直接点出的色彩2隐性颜色意象包含的色彩举例.黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙一一《约客》.残雪压枝犹有橘,冻雷惊笋欲抽芽——《戏答元珍》1
三、实战演练2李贺鸦翎羽箭山桑弓,仰天射落衔芦鸿麻衣黑肥冲北风,带酒日晚歌田中男儿屈穷心不穷,枯荣不等嗔天公寒风又变为春柳,条条看即烟濠:蒙诗歌的最后两句有何深意?请简要分析参考答案
①意为凛冽的寒风终将过去,和煦的春风拂绿枯柳,缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿;
②表达了诗人虽然感叹不遇于时,但不甘沉沦的乐观、自勉之情雨雪曲
1.江总雨雪隔榆溪,从军度陇西绕阵看狐迹,依山见马蹄天寒旗彩坏,地暗鼓声低漫漫愁云起,苍苍别路迷诗人把“旗彩坏“鼓声低分别接在天寒地暗”之后,这样写有什么好处?这首诗表现了成卒什么样的情感?参考答案.这样写的好处是,不仅点明了边塞天寒、地暗的环境,也真实生动地透露出戌卒在这种环境中产生的旗彩坏、鼓声低压抑、沉闷的心理感受.这1首诗表现了戌卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情2思远人
2.晏几道红叶黄花秋意晚,千里念行客飞云过尽,归鸿无信,何处寄书得?泪弹不尽当窗滴,就砚旋研墨渐写到别来,此情深处,红笺为无色这首诗表达了什么样的情感?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种情感有什么作用?参考答案.这首词表达了对远方行人的深切思念.首句起兴,以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调,渲染离别的悲凉气氛,增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀12
四、补充方法意象颜色生命力旺盛生命力衰竭举例知否,知否?应是绿肥红瘦——伤春、惜花之意潺阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟一一离别时的悲凉心境
五、课堂小结在高考试题越来越重阅读,去套路的今天,鉴赏诗歌不能仅凭套路,也不能一招鲜,我们必须从文本出发,关注意象,关注意象颜色,同时又要置身诗境,整体把握,这样才可能真正读懂诗歌
六、布置作业完成《固学案》第二单元单元练中《登楼》的相关习题
七、板书温暖明亮的颜色轻松,愉悦,舒畅,积极,乐观,希望,豁达清冷黯淡的颜色压抑,苦闷,痛苦,寂寞,孤独,悲伤,忧郁显性颜色直接点出的色彩隐性颜色意象包含的色彩意象颜色生命力旺盛生命力衰竭课后教学反思诗歌鉴赏是高中教学的重点,也是难点,通过必修二和必修三诗歌单元的学习,学生掌握了一定的诗歌鉴赏方法,对诗歌语言的感悟力也有所提升,但试题实战时,学生习惯于答一些套话、空话,缺少对诗歌的感悟平时和学生交流时发现学生做读诗之前总有害怕心理,觉得诗歌语言深奥难懂所以,这节课的题目设计偏口语化,把学生生活中常见的颜色作为理解诗歌的突破口,让学生觉得亲切,消除他们的畏惧心理而且讲解知识点时,多以学生熟悉的诗词为例,学生更容易理解意象的颜色与诗歌情感的关系高一是打基础的阶段,通过这样的课堂设计,一方面调动学生阅读诗歌的积极性,另一方面通过归类总结,提高学生的学习效率通过学生课堂展示,可以看出学生对通过意象颜色把握情感掌握的比较扎实,说明这节课的设计还是比较成功地的但每节课都不是完美的,它依然暴露很多不足.学生阅读诗歌时,习惯性的查阅作者生平,对文本的关注度稍显欠缺.学生的答题规范1性有待进一步加强,语言简洁度有待提升.老师出现笔下误,暴露基本功的不足每2一次的锻炼都是一次提升,也是对自己的鞭策,发现问题,解决问题,以后的课堂才会3越来。