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文本内容:
音乐四大教学法
一、达尔克罗兹教学法内容概述“达尔克罗兹音乐教学法”为世界四大音乐教学法之一,其特色为教师以钢琴即兴方式教学,学生则以身体律动来体验对音乐的感受达尔克罗兹教学法是瑞士籍音乐家、教育家、作曲家、指挥家、舞蹈家及诗人于一身的艾弥尔.杰克-达尔克罗兹于年在日内瓦音乐院实Emile Jaques-Dalcroze,1865-19501905验成功而公诸于世的教学法其教学方式有.律动教学这是藉着身体肢体最自然的律动,表达对音乐节奏1的反应这种教学模式常用在我们幼稚园、国小低年级的韵律、唱游.一它经常以肢体的动作如走步、跑步、弯腰动作来代表拍子;或藉着拍手、脚踏来分辨不同的音符;或藉着游戏的规律节奏来激发学生对节奏的反应能力…这种以肢体的节奏感,导引学习音乐基本能力的潜能发挥可说是最府合认知、思考的一种音乐教学.听音训练达尔克罗兹认为以首调唱名来训练歌曲教唱,对2于音乐欣赏的听音或记忆较有助益于能力的发挥,尤其音程间的认知,简单歌曲的仿唱,一定要配合身体的律动以达到「内在听觉感受能力」的音乐薰陶.即兴创作藉着任何乐器的弹奏,学生可以自由发挥创意性的3舞蹈动作来揣测音乐的动机及意境另一方面达尔克和音乐实践活动的综合,以及演奏、延长、分析、创作等方式,使学生在不同的教学水平和程度上都能建立起音乐概念之间的联系,并促进他们音乐知识和技能的发展音乐学习是各个方面应当相互联系并综合成为一个整体这四种音乐教学法虽然在教学方法、教材、哲学等方面存在部分差异,但他们都要求参与者提高音乐感成功实施这些教学法是一件比较复杂的事情,因此需要教育者用心去寻求一条适合学生的方法来实施教学,以便更好的完善音乐教育事业随着科学技术的快速发展,信息传递和赋予知识的方式正在发生转型音乐教育者们应提高技术应用意识,利用现代科学技术的力量更好地向学生传递知识,科技技术的使用不是取代音乐教育过程中音乐教学的真实价值和教师地位,而是两者相辅相成,一起在音乐教学上取得更大进步罗兹也鼓励对旋律与和声方面的创作与尝试,他认为节奏、韵律的配合是不能疏忽的达氏教学法教学特性.重视以儿童之体律动的节奏配合音乐教学
1.舞蹈与律动为音乐教学的主要活动
2.教材应取之于自然界中的节奏素材,是儿童音乐学习最自然3的感受.非常重视儿童对「视觉」、「听觉」感受能力的培养
4.即兴的舞蹈表演动作可促进儿童的表达能力
5.音乐教学应以节奏教学做为基础6
二、柯达伊教学法内容概述根据柯达伊的看法,他认为人声是最好的教学工具唱歌必须是无伴奏的,就像传统的民谣演唱一样由这个观点来看,音乐教学的实施,只要具备接受良好训练的师资和完整的教材,则无论在都市乡镇湛或最偏远的地区,都可以实施;而且它的教学对象由二岁的幼儿至成年人,都可以透过歌唱的方式来学习音乐,可说是最理想的全民音乐教育柯达伊的教学法可以用歌唱教学法做为其教学宗旨其主张所有音乐活动有.歌唱教学1幼儿时期的歌唱以听唱仿唱为主开始已『念』歌方式,用童谣民歌与生活之谚语做为题材,从小三度音程开始教唱,并以五声音阶的音域为主,选择适当的教材配合实施教学,采渐进的教学方式,由两小节到四小节,再扩大为八至十二小节的乐句,每次上课以分钟为原则
20.节奏的配合教学2先以感觉节奏的快、慢开始,聆听老师的节奏示范再加上以1自己模仿,以拍手或踏步方式实施采用节奏音节念法实施节奏教学2以歌曲配合游戏动作,尤其让儿童有创造设计的机3会以配合唱歌的舞蹈动作.视唱与歌曲练习3柯达伊的歌曲与视唱有一系列的教本,大部份取之于民谣,视学生程度而给予适当的教材视唱训练多以首调唱名法唱谱练习;歌曲练习则以二声部合唱为主,多为民谣,采用五声音阶的调式,节奏较难,适合程度较高的能力者视唱及歌曲演练.手语教学柯达伊的应用的手语以辅助视唱的教4John SCurwen学法,主要的特点是利用视觉,加上身手配合的手语动作,来加深儿童了解音阶中,各音之间的音程高低的距离关系并使儿童能感受儿童歌唱时曲调所表达起伏的那种音乐性柯达伊教学法教学特性.以歌唱为主的教学法
1.以传统民谣、儿歌做为主要教材
2.运用首调唱名及移动唱法,实施视谱教育3Do.以五声音阶作为基础
4.引用英国手势教学法,辅助视唱教学,辨识音5John SCurwen与音之间的高低观念.使用节奏音节念法帮助节奏的认知等
6.让儿童接触到世界上着名的作品
7.使用条线的读谱方式导入五线谱的训练
8.注重用心听音乐的静默听音练习9
三、奥尔夫教学法内容概述:奥尔夫对于儿童音乐教学法的基本理念在「感觉」优于「理解」在幼童的生长过程中,他们在最自然环境中,透过本能的活动如模仿、触觉、味觉、肢体的活动,经过慢慢的成长,使一些潜意识的经验成为具体的行动,加上语言日见成熟的表达去学习音乐基本能力也就是由感觉-具体概念-语言表达一读写一到创作的阶段.节奏教学1奥尔夫教学以节奏为音乐学习活动的重点,从简单的弹指、踏脚、拍膝、舌头声或双手击拍动作,以单拍子的一拍一拍开始,从自然的律动速度,再渐进到快速节奏,并导入要学习的节奏模式.唱游活动教学2节奏语言是进入曲调的基本教学活动之一,儿童藉着生活中所接触耳熟能详的说白、童谣、游戏、吟诵...作为歌唱的教材,由单字到词汇甚至到句子,由模仿,一再重复练习让学生体会音乐的感受,进而了解音乐的基本要素,包括规律性模式的练习经由乐器的伴奏而有初步的和弦概念的节奏、变化节奏、音程高低的观念以及轮唱歌曲的教唱先由节奏语言的带动,依字汇顺着节奏,延伸到乐句的练习,加上肢体的韵律,创作出舞蹈的动作,充分表达对音乐的感受与陶冶.节奏乐器的教学3为提高儿童学习的兴趣,教学者必须设计一套节奏乐器给低音为伴奏,形式采用五节奏乐器的练习,是以顽学生练习,教材内容应取自本国民谣度合音伴奏,也就是用一个曲调的主音与属音为伴奏的模式,可按调性的不同而移动,常用的乐器有木琴、铁琴、直笛、吉他等.一而即兴创作也是教学重点之一,刚开始教学者弹奏顽固低音,学生可自由创作配合同调性之曲调,由简单的曲调,采用卡农轮唱的方式加上敲击伴奏,使学生学的快乐且学的有成就感奥尔夫音乐教学法教法特性.以各国民谣作为教材
1.以「节奏」与「即兴创作」作为教学基础
2.以说白语言节奏、熟悉的儿歌、民谣、游戏配合节3奏乐器所设计的一种综合性的教学模式
4.藉持续低音、卡农及顽低音作初步合声的介绍与练习.注重模仿演唱及模仿演奏的教学模式
5.运用拍手的功能作为节奏的基本练习
6.以乐句为单位作为节奏的即兴练习7
四、铃木镇一教学法内容概述:铃木教学法可说是一种母语教学法,从小即着重儿童潜力的发挥当孩童生下来两三岁间,家里就开始塑造音乐情境,常放一些优雅的歌曲,刺激孩子对音乐的感受能力在那时母亲扮演很重要的角色,时常带着孩子仿唱,或以音乐的节奏做简单的拍手或身体摇摆的游戏三岁时则让孩子观摩融入音乐的游戏课程,母亲则要指导孩子,安排孩子规律性的练习时间,并布置很好的练习环境四岁时则正式接触乐器,铃木教学法以小提琴为教学乐器最主,主要训练孩子专心程度的培养以及敏锐的听力训练每阶段的练习都要不断的反覆、熟记谱子每周除了固定上个别课外,每一周或两周还要上一次合奏课,彼此互相观摩,互相学习主要要给孩子有成就感,并增加孩子的信心与上进心,而父母要不断的鼓励与欣赏孩子的练习,建立良好的家庭气氛这样持续性的练习、观摩、表演一直到青少年以至成人,虽然不一定每一个人都是音乐家,但每一个人却都能发挥其潜能且都具有专业的水准铃木镇一教学法教学特色创造学习音乐的环境,并从中培养良好的音乐感
1..强调模仿和反复练习的重要性
2.注重父母与孩子的互动
3.注重音色的品质
4.要求弹奏的正确性
5.注重表演或演出
6.重视自我评量和同侪观摩的自学能力
7.鼓励背谱弹奏
8.掌握上课时间9团体课与个别课并重
10.以上四大教教学法是目前常被采用的,不难发现是以儿童为中心的潜能教学法,激发儿童的想像力、创造力与专注力O世界四大音乐教学法在素质教育普及的今天,音乐教育是其中一个必不可少的关键而现在市面上对于音乐的教学多以乐器类的技能培训为主,这种教学模式不仅失去了音乐学习的真正价值,还容易让孩子在枯燥乏味的练习中失去对音乐的兴趣所以,音乐的教学要重道轻技这里的“道”指的是音乐教育之根本,具象化来说就是音乐教育的理念和方法世纪国际上涌现了许多的音乐教学方法,20而能够真正存活下来并顺利进入普通教学实践的教学法只有四种达尔克罗兹音乐教学法、柯达伊音乐教学法、奥尔夫音乐教学法和美国综合音乐感教学法这四种音乐教育的方法已经形成了构建世界音乐教21学环境最为有效的途径世纪的音乐课程,将通过这四种教21育教学的方法论、哲学和教育方式逐步形成并深受影响四大音乐教学法达尔克罗兹教学法达尔克罗兹(年),瑞士日内日瓦音乐学院教1865-1950授其教学法主要内容是体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动基本原则是要培养学生感知音乐和反映音乐的能力,发展其内在音乐感觉,以及身体各部位进行迅速交流的能力、大量地储存听觉和动觉意向的能力达尔克罗兹认为“人类的情感是音乐的来源,而情感通常是由人的身体动作表现出来的,在人的身体中包括发展感受和分析音乐与感情的各种能力因此,音乐学习的起点不是钢琴、长笛等乐器,而是人的体态活动”奥尔夫教学法卡尔奥尔夫(年),是德国当代杰出的作曲家、1895-1982•音乐教育家其音乐教育理念是原本性的音乐教育原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必需自己参与的音乐,即人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间;它是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用结构;它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合于儿童的柯达伊教学法佐尔丹柯达伊(年),匈牙利著名作曲家、民・1882-1967族音乐家、音乐教育家其教学法主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节凑唱名、节奏和唱名的简记法在柯达伊看来,人声是最好的教学工具唱歌必须是无伴奏的,就像传统的民谣演唱一样它的教学对象从两岁的幼儿至成年人,都可以通过唱歌的方式来学习音乐他还强调只有建立在民族音乐的基础上创作出来的作品才具有世界性的魅力,音乐教育首先要牢固地建立在本民族的音乐基础上,这是柯达伊教育思想的重要原则之一美国综合音乐感教学法发起于美国西北大学,该教学法的核心是音乐学习的各个方面应当相互联系并综合成为一个整体通过音乐诸要素。