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师读一读上面这两个句子,看看这两个句子有什么不一样?生第一句多了“不”字和“吗”字生第一句后面用的是问号,第二句后面用得是句号1:师你们观察得真仔细我们再来读读看,他们的意思一样吗?2生一样师对了,他们的意思都一样,都是说岩石像一一生一册厚厚的书师原来啊,同一个意思我们还可以用不同的句式来表达下面我们就来学一学这种表达看图(又大又圆的西瓜),谁来选一种方式说一说生这又大又圆的西瓜,不就像皮球吗?生这又大又圆的西瓜,就像皮球1师说得真不错!那这幅图呢(弯弯的月儿)?2生这弯弯的月儿,就像小船生这弯弯的月儿,不就像小船吗?1师你们说得真好!我们的语文书有文字,岩石书上有文字吗?2生有师那个自然段告诉我们?生第自然段师我们一起把第、自然段来读一读,男生读川川说的话,女生读叔叔说的话6师读完了谁来说说,岩石上面的文字是什么?56生雨痕,波痕,矿物师你找得真仔细叔叔是怎么告诉我们的额,我们一起来读一读叔叔说的话师我们的语文书上不仅有文字,还有各种各样的图画,岩石书上也有图画吗?生有,第自然段告诉我们师哇,你真会回答问题!我们也来读第、自然段8师这上面的图画有?78生树叶,贝壳,小鱼师你找得真对那岩石书上面只有这些图画吗?可能还会有什么呢?生可能会有小鸟生可能会有恐龙1师你们的想象力真丰富谁能用“有,有,还有”来说句子呢2生我有一条漂亮的裙子,有一双美丽的鞋子,还有一顶帽子生教室里有窗帘,有风扇,还有黑板1师说得真好岩石书上既有文字,又有图画,那读懂这本岩石书有什么用呢?2生可以找到宝藏师你真聪明,你是从哪里知道的?生第自然段师那我们就一起看读一读这个自然段吧12师原来读懂了这本岩石书,就能为祖国找到更多的宝藏啊那川川听了叔叔的话,他又说了什么呢?让我们一起来读一读师读了川川说的话,你知道他长大后想做什么了吗?生他想做一名地质勘探队员师你真会读书!
三、演中悟师让我们一起来演一演文中的故事吧男生演川川,女生演叔叔,老师来当旁白(师生演一演)
四、课堂小结师我们这节课学习了――-生最大的“书二师其中“书”指的是-------生岩石师书上的文字是一一一生雨痕,波痕,矿物师书上的图国有-------生树叶,贝壳,小鱼师读懂这本书的作用是-一一生找到宝藏
五、当堂训练师刚才同学们学得非常认真,现在老师来考考你们看谁能又快又准完成老师布置的练习(同学们写练习,师巡视,展评)师这节课同学们收获的可真不少,和你们上课老师非常开心,希望以后还有机会和大家一起上课教学中存在如下不足、对低年级学生的能力估计不足,留给学生思考的时间不够充分、在让学生分组合作,给学生的要求不够明确,导致学生不知道如何开展活动1简评2最大的“书”书中含有很多地质方面的知识,让孩子们通过川川的话,来探索自然的奥妙,引发对自然的兴趣,以读代讲是本节课的一个教学方法,而且读的形式多样一堂不加雕琢的课,努力营造的是一种浓郁的人文气息
一、追求平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程学生是语文学习的主人,教师是学习活动的指导者和组织者语文课堂应该提供一个平台,让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中,师生共同经历,共同生成首先,对话的关系是平等的教师积极营造着亲密、和谐的课堂气氛,学生可以自由地说,自由地读,自由地表现,老师一直在认真地倾听,师生之间更像朋友其次,对话的形式是多维的学生在直接阅读、自主阅读的基础上,不断地经历思考、质疑、探究、发展、发现、交流等多种学习过程,并在这过程中有所理解和感悟
二、注重情感体验新课标指出“阅读是学生的个性化行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话因此,课堂中,教师要以自身的激情引导学生,用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵《最大的“书”》一课,就多处引“移情”进课堂,注重体验
三、导入巧妙,解词新颖故错法导入,非常吸引孩子们的注意力,激发了兴趣在理解“刨根问底”一次,不是常见的查字典,而是通过自己亲身体检,加强了学生的记忆。