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文本内容:
萧山杨梅18教学定向(教学目标)
1.指导学生有感情地朗读课文
2.理解课文内容,体会课文字里行间流露出的师生互爱之情
3.鼓励学生课外阅读,拓宽知识面
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等5个生字,会写“阅、籍、兼、擦、初、库、沧、桑”等8个生字掌握“阅读、书籍、兼管、初中、宝库、沧桑”等词语
5.引导学生学习用具体事例写人教学重点指导学生有感情地朗读课文,体会课文字里行间流露出的师生互爱之情教学难点了解课文重点语句的含义,体会关键词语在表情达意方面的作用在朗读中体会课文字里行间体现出的师生之情教学准备
1.作者资料
2.课件制作
3.书籍《爱的教育》《寄小读者》教学时间两课时
1.在众多的课外书中,金老师最早让“我”阅读的两本书是什么?——《爰的教育》《寄小读者》
①请同学们找来读一读,我想你一定从中有所收获然后我们可以一起交流读书体会
②平时同学们要加强课外阅读,多找些课外书来读读
2.结合本课的教学,让学生谈谈自己印象最深刻的一位老师(一个人)学习本课的写作方法用具体事例写一写让你印象最深刻的一位老师(一个人)如当你看到一把伞时,你想起谁,为什么?
八、板书设计18萧山杨梅具体事例体现表达鼓励课外阅读关心感激整理图书吃杨梅爱护思念教学反思这是篇课文讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读,关心、爱护学生的事,表达了作者对老师深切的怀念、感激之情在教学中,我主要通过对课文中重点的词句进行理解,引导学生有感情的进行朗读,来达到理解课文主要内容的目的本课理解感悟的重点是,让学生在读书中体会课文字里行间体现出的师生之情,所以在重点防在了知道学生有感情地朗读来理解课文的主要内容,要让学生在朗读过程中,体会到金老师的爱使“我”感到无比温暖的思想感情在教学环节中,将朗读作为了重点,在学生朗读过程中,能够把握语气的转变,体会到作者内心的变化,品味出其中所蕴涵的感情但在课外延伸环节中,由于这两本书,学生大多数都未读过,所以很难将其与课文紧密地联系起来在今后的教学设计中,还是应当联系学生都知晓的、熟悉的,这样便于交流,也便于巩固已学的知识教学过程第一课时
一、定向
1.掌握本课的生字、新词
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,理清课文的脉络
二、导学
(一)谈话导入
1.你们认识杨梅吗?它长得怎么样?吃过杨梅吗?今天我们来学习《萧山杨梅》,看看课文是不是写萧山杨梅长得怎么样?
2.教师小结大家说得都很精彩!
3.出示杨梅图今天我们就来学习一篇课文,课文中的我每当吃杨梅时总会想起一位老师,这是为什么?
4.板书课题萧山杨梅
5.读课题
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,自学生字、新词
2.找学习伙伴互相读一遍课文,尽量把课文读通顺检查识字情况
3.按自然段指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音
三、了解作者,初步感知课文内容
1.简单介绍本文主人公一一袁鹰他成长为作家,和他酷爱文学,从小大量阅读课外书有密切关系介绍“萧山杨梅”【幻灯片
1.
2.3]
2.借助查阅工具书,理解生字新词
(1)自己拼读课文中的生字,老师检查⑵理解词语【幻灯片
4.5】遨游、领略、惬意、沧桑
(3)指名学生分段朗读课文想想课文主要写了些什么内容?【幻灯片
6.7】——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读,关心、爱护学生的事,表达了作者对老师深切的怀念、感激之情
四、浏览课文,观看插图,说说课文写了哪两件事?理清课文层次板书具体事例
1、注重鼓励我们课外阅读板书鼓励课外阅读
2、整理图书吃杨梅板书整理图书吃杨梅3理清课文层次【幻灯片8】第一部分
(1)写萧山杨梅引起“我”对小学时代的一位老师的回忆第二部分(2-4)具体介绍金老师如何引导“我们”课外阅读第三部分(5-7)回忆金老师指派“我”和另外一位同学帮助他整理图书,在整理完后,请“我们”吃杨梅的经过第四部分8写“我”对金老师的无限感激与深深怀念
五、指导写字
1.投影幻灯片9出示生字词,自读,指名读
2.观察生字字形,记忆字形“擦”+察“兼”笔画记忆“初”衣字旁
3.指导写字“籍”上下结构,左下“耒”,右下“昔”“兼”笔顺是先写两竖再写撇捺“初”注意部首是衣字旁“沧”最后两笔是横折勾,竖弯勾[教师在学生自学、互动的基础上给予辅导]
六、课堂小结
七、目标检测【幻灯片9】修改后为【幻灯片10】
1.读一读“词语花篮”中的词语从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上
2.读拼音,写词语yu ed ush uj1Jian gua nc ahanch tizh dng ba ok uc a ng sang1i nglu e
3.组词籍()()初()()阅()()兼()()
八、板书设计18萧山杨梅具体事例鼓励课外阅读整理图书吃阅杨梅第二课时
一、教学定向
1.理解课文内容,体会课文字里行间流露出的师生互爱之情
2.鼓励学生课外阅读,拓宽知识面
3.引导学生学习用具体事例写人
二、导学导入新课
1.通过上节课的学习,你知道了什么?(学生畅谈)杨梅大家都吃过“在众多的杭州水果中,我常常想到萧山杨梅”【幻灯片
11、12][板书萧山杨梅]齐读课题“常常”还可以换成什么词语?一一经常、时常这是为什么呢?打开书自读第一自然段——带来一丝温暖,想起一位老师让我们一起走近他,作者四年级时的语文金老师
三、整体感知浏览全文,回忆课文主要写了金老师的哪些事?——鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅[板书鼓励课外阅读;整理图书吃杨梅]
四、学文探究
1.自读第二自然段思考这是一位什么样的老师?读读金老师的外貌——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服几十年了,至今记得,印象很深感觉金老师会比较严肃
2.默读第
三、四自然段找一找、画一画表现金老师怎样指导学生课外阅读,认真读一读,体会金老师的特点【幻灯片13】出示阅读提示我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字,养成了课外阅读的习惯,直到如今金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的?——把课外阅读当语文作业布置;因人施教,个别辅导⑴金老师把我引到一个新奇的天地,让我结识了外国老师和小学生,又跟着冰心女士遨游天涯海角,去领略人间的喜怒哀乐……理解词语一个新奇的天地;遨游天涯海角;领略人间的喜怒哀乐——金老师引导我们进入书籍的宝库,去探索世界,探索人生指导朗读看第一幅插图,想象我们读书时的心情读读这句话自读;指名读;评读从鼓励课外阅读这件事中,你感受到金老师是怎样一个人?【幻灯片
14、
15、16]------关心学生[板书关心]
3.自读第
五、六自然段在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中,你认为哪些句子写得最好,反复读一读,想想体会到什么?⑴校园十分安静,只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着【幻灯片17]理解词语“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思你能用上这两个词说一句话吗?指导朗读试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅,笑着说“吃吧,尽量吃吧,我们萧山杨梅最好吃!“幻灯片【
18、
19、
20、21]理解词语“尽量”“最”这两个词什么意思?你从中体会到什么?金老师善于赞赏学生付出的劳动,说明他尊重、爱护学生指导朗读读出金老师尊重、爱护学生的情感同桌互读;指名读⑶萧山杨梅,我们在杭州时年年都吃,唯有这一次吃得最开心,最惬意颗颗杨梅,又甜又有点酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌头都染红了理解词语“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用?——表面是说杨梅的好吃,更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象指导朗读看第二幅插图,想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读这句话自读;指名读;齐读从整理图书吃杨梅这件事中,你感受到金老师是怎样一个人?——爱护学生[板书爱护]
4.齐读课文最后一段质疑读完这一段话,你有什么问题?——为什么四十多年了,再也没见过金老师,“我”却发出这样的呼唤,几十年世事沧桑,我们的金老师,您在哪里?从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感?【幻灯片
22、23]——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库,去探索世界,探索人生——深深的感激,无限的思念让我们也饱含着对金老师深深的感激,无限的思念的情感再读这一段
五、总结全文
1.理解课文用“萧山杨梅”作课题的好处
2.这篇课文,作者由杨梅想到了几件事?把自己最受感动的句子和段落读一读I、目标检测【幻灯片24】
1.在括号里填上合适的词语整理(修理(清理(探索
2.按要求,写句子(探讨
①老师是__________(探求(喻句)(写比
②金老师把课外阅读作为作业o来布置(改为被字句)
3.几十年过去了,我们怎能忘记这位金老师?(改为陈述句)
七、课外延伸【幻灯片25】。