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六年级语文最后一头战象教学设计1教学最后一头战象可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点,将本课教学定位为一堂引导学生通过自学、合作学习等形式,自主赏析的阅读课整体教学过程分为三个课时,即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑,并解决局部问题,学习英雄垂暮局部;第二课时引导学生快速阅读课文,品读课文后三个精彩片段,体会重点词句在表情达意的作用,同时感受课文饱含深情的语言,体会战象嘎竣的高尚情怀,并初步感受作者的具体、细致的表达方法;第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和小练笔的教学任务下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎竣的风采,嘎竣得到人们的救护,起死回生,二十多年过去,嘎竣已成为垂暮英雄在它生命的最后时.亥留下了哪三个感人的片段IJ,[第一课时的教学,已理清文章的脉络,并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段一英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去,同时学习第一片段此时,学生不难理解嘎竣生命最后的辉煌是后面的三个片段]
二、指导品读重披战甲一由句而意而词,感悟英武豪气.嘎竣留下了一个个感人的故事,重披战甲就是其中一个,学1生自读课文,画出描写嘎竣见到象鞍前、后的动作和神态的句子,体会嘎竣的心情变化[预设嘎竣见到象鞍前的句子一第二天早晨,嘎竣突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼,像是想得到阁楼上的什么东西和嘎竣用鼻尖钩住,像丢垃圾似的甩出象房,继续焦躁不安地仰头吼叫嘎竣见到象鞍后的句子一没想到,嘎竣见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩章着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友本文对战象嘎竣的动作和神态的描写细致入微,通过细节描写表达其形象特征,所以,教师可引导学生画出重点语句,揣摩其义,初步感受嘎竣形象].嘎竣在见到象鞍前后,它的心情发生了怎样的变化从哪些2词语中体会到嘎竣心情的波动[预设嘎竣见到象鞍前的心情是很急躁的,从语段中的十分亢奋烧得通红轻吼急促地踏着等词语可以看出而见到象鞍后心情变得平静了,从一下子安静下来呼呼吹去久久地在上面摩挛等语句能体会到高年段的语文教学应引导学生品句、品词,揣摩重点词语的描写,由句而意而词,符合学生阅读心理,利于感悟嘎竣的英武豪气I.嘎竣在见到象鞍前的内心如此焦躁,它还可能有哪些举动呢3[拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一,教师可抓住焦躁举动引导学生进行合理的想象,目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的思念,对见到旧时战友的冲动预设答案还可能扇动着它的大耳朵;我觉得它可能焦躁地甩着尾巴;嘎竣还可能会用它那硕大的身躯去撞象房]如何朗读这些语段(可让学生练习读一读;然后指名朗读;评
4.价;再指名读;评价;全班齐读)[本教学环节设计总体意图是以抓住重披战甲时嘎竣的心情为主要线索,先引导学生找描写嘎竣动作和神态的相关句子,再品句中关键词语,进而揣摩嘎竣丰富的内心世界,然后通过感情朗读表达这种心情教学遵循从整体到局部再到整体的原那么,由句而词,由词而意,由意而情,层层推进,切合高年段语文阅读教学的规律,这样教,简单、自然、扎实]
三、合作研读凭吊战场一由意而句而词.嘎竣伫立江滩,回想起许多的往事〔引导学生以学习小组1为单位,根据合作卡进行小组合作学习)[合作学习卡设计为和组员交流一下,学习完这局部你们有
1.什么体会从哪些描写中体会出来的.嘎竣久久凝望可能会看到什么2它对礁石亲了又亲时会想到什么嘎竣震耳欲聋的吼叫是想说什么从前面教师指导品读重披战甲到学生自己合作研读凭吊战场,表达了一个由扶到放的过程]学生想象补白,在读这些语句的时候都想到了哪些情景
2.[预设〔学生可能的补白)嘎竣站在卵石上,仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场;它对礁石亲了又亲,好似在感谢那些救过它的人们;发出吼叫,似乎想说再见了,村民,我要去找我的战友!嘎竣站在卵石上,仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇;它对礁石亲了又亲,好似听到战友在战场上搏斗时的吼叫声;发出吼叫,似乎想说您好,我又回来了,战场!语文教学应当尊重学生的个性化阅读理解这里,教师引导学生充分谈自己的阅读感受,让学生抓住重点词语久久凝望亲了又亲发出震耳欲聋的吼叫进行想象补白,利于深刻感受战象形象]教师补白描绘,激情引读
3.师刚刚的答复说明你们已经进入到嘎竣的内心世界,那么,你们能把这个片段朗读一下吗〔朗读精彩片段;评价;再指名读;教师范读;全班齐读)师你们的朗读深深打动了老师,我也想象了当时那动人的情景,现在我填补想象,你们与我一起合作朗读〔配乐,师生一描一读预设如下)生嘎竣站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面——师一它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到战友们奋勇搏杀,在枪林弹雨中,排山倒海地冲向敌人!生然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲一师——那也许是嘎竣曾经奋力杀敌的一处战场,那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地!阳,发出震耳欲聋的吼叫生许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝师一那是嘎竣在深情地呼唤,呼唤着战友的灵魂,也在告诉战友我将来陪伴你们!师同学们,这仅仅是一头战象吗生不!这是一位英雄!生我觉得嘎竣是个令人敬佩的军人!生他更是一位垂暮的军人![这里,教师先引导学生整体上悟意悟情,再由意而句,由句而词,接着抓住关键词引导学生想象补白,一般的教学到此已是很不错了然而我们并未仅止于此,而是在学生补白的根底上进而补充、完善、提升,形成教师优美动情的独特描绘,师生一描绘一朗读,一唱一和,撩人心扉,激情涌动,出神入化,定会给人留下十分难忘的课堂景观在我们的许多课堂上,教师只是一味地让学生说、说、说教师就是不说或不敢说或不会说,那种水平相近、思维相似的说来说去,学生的认识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子利用这一巧妙的讲解、引领、提升,定会取得良好的教学效果]
四、诵读庄严归去一深沉吟诵升华情感这位垂暮的英雄来到百象冢旁,一镐一镐地挖掘着埋葬自己的
1.坟墓,寻找自己的战友,寻找自己的归宿的时候,同学们又有什么体会呢[文中反复出现一个关键用语,挖,嘎竣的一直挖不断挖继续挖埋头挖还在挖通过一个挖字,嘎竣没有到祖宗留下的象冢,而是自掘坟墓,庄严地把自己掩埋!这些描写更加表达了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义!所以,教师应引导学生充分品析这样写的用意]战象嘎竣有情有义,带着对英雄的崇敬,深情朗读自
2.20~;23然段[配乐朗读课文片段本片段的教学以读代讲,学生通过之前两个教学环节的过程,已经深刻感悟到战象的情感,这时候师生深沉吟诵,以声悟情,以读传情,情溢于衷,言于表,定将收到极好的效果!].嘎我走了,从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武,从重临旧3地到安葬自己,我们渐渐地读懂了嘎骏的心,它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地,忘不了曾经并肩战斗的同伴,这是一位重情重义的英雄!让我们永远铭记着嘎竣,永远铭记这一最后一头战象![这局部教师的总结,教师以独特的音乐,配乐朗诵结束教学,课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面,以精练的语言,动情的演讲,来概括嘎竣辉煌的一生,营就一个深沉的基调,一个撩人的气氛,一定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受]战象的故事还没有结束,用手中之笔去继续描绘这些动人的场
4.面布置小练笔嘎竣辞别村寨的场面也十分感人,请想象嘎竣当时的内心感受,写下来[长文短教并不意味着只教重点,删除其余,而是应当抓住重点片段,教给学习方法,然后引导学生自主地拓展学习剩余局部所以,在教学的最后,应当读写结合,布置其他感人场景的练笔,努力表达人文性和工具性的和谐统一,同时,也为第三课时做好准备]内容总结〕六年级语文最后一头战象教学设计11教学最后一头战象可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点,将本课教学定位为一堂引导学生通过自学、合作学习等形式,自主赏析的阅读课教学遵循从整体到局部再到整体的原那么,由句而词,由词而意,由意2而情,层层推进,切合高年段语文阅读教学的规律,这样教,简单、自然、扎实。