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文本内容:
人的体温及其调节教案
一、教学目标知识目标
(1)明确人的体温及体温维持相对恒定的意义;
(2)能说出人在寒冷及炎热环境中的体温的调节的过程能力目标培养识别、理解图表的能力;培养运用所学知识解释和说明生活实际问题的能力;小组归纳,培养合作精神情感态度价值观培养理论联系实际,学以致用的学习意识
二、教学重点、难点体温的调节
三、教具准备教学课件,一杯热水
四、学法指导本节内容贴近学生生活,但平时没有留心,在教学过程中宜采用教师引导,学生回忆生活体验,同时参与思考的方法
五、课时安排1课时
六、教学过程导入【教师活动】这节课,我们继续一起来探索我们人体自身的奥秘首先,抬起你的手,用手背贴着你的额头,你有什么感觉?(教师同时示范)【学生活动】学生回答可能很多,教师注意纠正,用“热”不合适,用“暖二【教师活动】(提问)当然,我们的探索也不能只停留在对现象的表述上,更要研究其深层次的原因,请同学们思考,你的额头会是暖暖的,根本上是由于什么原因引起的?【学生活动】学生思考后回答明确人体温的来源教学目标达成
一、人的体温及其意义【教师活动】(设疑)同学们感觉到的温度是不是你的体温?【学生活动】(分析讨论,得出结果)学生明确体温指的是身体内部的温度,即内环境的温度,而自己感觉到的是体表温度不是体温,只是体表温度体温【教师活动】(讲授)由于身体内部的温度不易测量,所以临床上常用口腔、腋窝和直肠温度来代表体温,其中直肠温度最接近人体内部温度出示学生测的腋温,请同学读出数值出示《家庭成员一日内体温变化调查表(腋窝温度)》提问,从这个表的数据中你可以得出哪些结论?【学生活动】(分析讨论,得出结果)
①同一个人的体温昼夜有差别,但不超过1℃;
②不同年龄、性别的人体温有差别,年轻者体温高于年长者、女性的体温比男性高【教师活动】提示,温度在37°C上下浮动学生明确体温的相对恒定提问,体温的相对恒定有何意义?【学生活动】(分析讨论,得出结果),明确体温过高或过低,都会影响酶的活性,从而影响新陈代谢的正常进行,是各种组织器官的功能发生紊乱,严重时还会导致死亡【教师活动】总结,体温的相对恒定,是维持机体内环境稳定,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件
二、体温的调节【教师活动】提问,既然体温的相对恒定对人体有这么重要的意义,那我们人体是如何保持我们体温的相对恒定的?天气转凉的时候,我们会怎么样?天气变热的时候我们又会怎么样?【学生活动】加衣服,减衣服【教师活动】点明,人在天气变化的时候,会适当增减衣服,属于对体温行为性调节;而我们人体自身还有完善的体温调节系统来维持体温的恒定,这属于人体自身的生理性调节这节课我们重点来学习人体温的生理性调节我们可以感觉到温度的变化,说明在我们人体中存在能够感受温度变化的温度感受器提问,温度感受器的分布和种类分别是?【学生活动】学生明确,温度感受器的分布人体的皮肤、黏膜和内脏器官中种类1)对温觉敏感的温觉感受器2)对冷觉敏感的冷觉感受器【教师活动】对于这个体温调节系统,科学家还做了一个动物实验出示动物实验资料从这则资料中,你可以得出什么结论?【学生活动】(分析讨论,得出结果)调节体温的主要中枢在下丘脑【教师活动】正是有以上生理结构基础,我们人体才有调节体温的这种功能体温的相对恒定是什么结果?如何理解产热量和散热量保持动态平衡?【教师活动】我们把人假设为一杯热水,这杯热水放在这里一段时间后会冷却,为什么?【学生活动】(分析讨论,得出结果),通过蒸发、对流、接触不断散失热量【教师活动】如果要保持它的温度不变,应该怎么样?【学生活动】加热(教师提示)要使增加的热量与散失的热量相等【教师活动】人体温的相对恒定,宏观上是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果人的热量从哪来?产热过程发生在那个细胞器中?【学生活动】机体内物质代谢过程所释放出来的热量【教师活动】人在不同的状态下,主要的产热器官是不同的出示人体产热情况图,对比上面的两幅图,我们可以发现安静时与运动时的产热器官分别是什么?【学生活动】(分析讨论,得出结果),产热器官体力劳动和剧烈运动时----骨骼肌收缩;安静状态…内脏(肝脏)产热的细胞器是线粒体【教师活动】人体的散热途径和这杯水的散热方式差不多,主要通过皮肤直接散热,汗液蒸发散热;当人体表面温度»环境温度时,以皮肤直接散热为主;当环境温度等于或高于体温时,汗液蒸发散热唯一散热方式散热途径1)皮肤(主要)2)呼吸道加温空气和蒸发水分3)随尿和粪便的排出【教师活动】气温骤降,衣服有没有穿太多,这时候身体有什么样的变化?出示寒冷反应图【学生活动】打寒颤,起鸡皮疙瘩【教师活动】这时候人与环境的温差大散热量多如何才能维持体温的恒定【学生活动】增加产热,减少散热【教师活动】同学们阅读课本15页“当人处于寒冷环境中时……”这一段文字,小组分析讨论人处于寒冷环境中时,增加产热,减少散热的生理活动各有哪些?【学生活动】学生分组讨论明确
1.减少散热的生理活动有
①皮肤血管收缩,减少皮肤的血流量,以减少对流散热和辐射散热;
②皮肤立毛肌收缩,产生“鸡皮疙瘩”,缩小汗毛孔,减少热量散失
2.增加产热的生理活动有
①骨骼肌会不自主地颤抖,增加产热;
③有关神经作用于甲状腺和肾上腺相关激素分泌增加,导致机体的代谢活动增强,产热量增加【教师活动】教师总结,两个生理活动减少散热,两个生理活动增加产热,使体温维持恒定这些生理活动涉及到哪些调节机制?【学生活动】小组分析讨论,得出结果神经和体液共同调节,神经调节是通过反射弧实现的,体温调节中枢在下丘脑列出调节机制示意图(教师提示神经调节的基本形式是反射,整个反射的反射弧是怎样的,请同学们画出;体液调节主要是激素调节,这个调节过程中涉及哪些激素)学生根据提示回答【教师活动】神经调节过程PPT在寒冷环境中的调节机制为神经一体液调节随堂巩固PPT【教师活动】人处于炎热环境中,我们又有什么样的反应【学生活动】大量出汗出示图片【教师活动】这时候人与环境的温差小散热量少但是产热却不会停止,为什么?【学生活动】因为有机物氧化分解合成ATP的同时必然伴随着热量的释放【教师活动】故炎热环境中以增加散热为主同学们阅读课本15到16页“当人处于炎热环境中时……”这一段文字,小组分析讨论人处于炎热环境中时,减少散热的生理活动各有哪些?涉及的调节机制有什么?【学生活动】小组分析讨论,得出结果
1、皮肤血管舒张一血流量增加
2、汗腺分泌增多增加散热只有神经调节【教师活动】【教师活动】神经调节过程PPTo在炎热环境中的调节机制只有神经调节【教师活动】既然我们有这么完善的体温调节系统,并且还知道根据天气变化适当增减衣服,那为什么还会出现热死人和冷死人的情况呢?我们来看一则新闻《印度4月遇酷暑最高气温47℃至少80人死亡(图)》【学生活动】人的体温调节能力是有限的人体调节体温的能力是有限的长时间停留在高温环境中,机体热量散不出去,导致体温升高长时间停留在寒冷环境中,机体产生的热量不足以补偿散失的热量,引起体温下降,使生命活动发生障碍【教师活动】图片《丰碑》小结
(一)人的体温及其意义
1、人的体温人身体内部的温度
2、体温的相对恒定的意义维持机体内环境稳定,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件
(二)体温的调节寒冷环境减少散热、增加产热;炎热环境增加散热随堂练习课后练习。