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二年级语文上册课文《我要的是葫芦》教学反思本文讲的是一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果叶子上的鲂虫越来越多,葫芦也都落了的故事告诉我们要想成功,不能只顾结果,一定要注意事物之间的联系下面就这一课的教学进行反思
一、本节课成功之处
1.课文导入新颖我首先用谜语导入新课,不仅激发了学生的兴趣,而且为后面的教学做好了铺垫
2.课文的朗读形式多样本篇课文我采用了多种形式朗读,有范读、自由读、个别读、齐读、分角色朗读等通过朗读,学生理解了课文内容,体会了人物的情感
3.小组合作学习的效果良好本节课通过小组合作,找一找,画一画,说一说,小组长检查组员对字词的掌握情况,教师抽查,学生掌握字词的效果良好
4.小组合作表演课文,效果很好通过小组合作表演课文,学生了解了人物的特点,体会了人物的情感
二、本节课不足之处
1.课堂气氛不够活跃由于本班学生比较胆小,不敢大胆发言,导致课堂气氛不够活跃
2.学生理解能力不够强在小组合作的过程中,学生对重点语句的理解不够深刻,教师没有很好的引导学生理解这句话的含义
三、今后努力方向今后我会认真分析每一篇课文,选择恰当的教法进行教学,让学生在轻松愉快的环境中学习语文知识二年级语文上册课文《我要的是葫芦》教学反思本文讲的是一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果葫芦的叶子被虫子吃光了,一个一个葫芦落了的故事本文故事性较强,语言生动、形象,适于表演因此,在课堂教学中,我以读为主线,引导学生读正确、读流利、读出感情,充分让学生通过各种形式的读,理解课文内容,体会人物的思想感情
一、以读为本,注重感悟在本节课中我注重“以读为本”,引导学生进行个性化阅读在阅读中,学生与文本充分接触,产生自己的独特体验和理解我引导学生通过多种形式的朗读,如范读、自由读、表演读、分角色朗读等,让学生充分地与文本接触,使学生对课文的感悟逐渐加深
二、以演促思,演中感悟课文具有故事性强的特点,我引导学生通过表演的形式来理解课文内容在表演中,学生可以与文本充分接触,进一步理解课文中的重点词语和句子在表演过程中,学生的表演兴趣得到了激发,创新思维和发散思维也得到了发展
三、读写结合,内化情感本节课我引导学生通过仿写课文的形式来表达自己的情感我让学生以“假如……你会……”为开头进行写话练习通过这种形式,学生可以进一步理解课文中的情感和价值观,同时也可以锻炼自己的写作能力
四、不足之处虽然本节课已经完成了教学目标,但是在教学过程中还存在一些不足之处首先,在引导学生朗读时,应该更加注重层次性我需要在引导学生进行多种形式的朗读时,更加注重朗读的层次性,逐步加深学生对文本的理解和感悟其次,在表演环节中,需要更加注重表演的情境性由于表演是学生的自由活动时间较长,所以在这个环节中学生的纪律观念较为松懈,我需要在今后的教学中加强组织和管理最后,在引导学生仿写环节中需要更加注重学生的表达和写作技巧由于学生的写作能力有限,所以在这个环节中我需要在今后的教学中加强对学生写作技巧的指导总之,《我要的是葫芦》这节课的教学让我深刻认识到语文教学的根本任务是全面提高学生的语文素养在今后的教学中我将继续遵循语文教育的基本原则——以“全面提高学生的语文素养”为目标在今后的教学实践中我将继续不断反思自己的教学行为,总结经验教训,不断探索创新适合学生的教学方法和策略二年级语文上册课文《我要的是葫芦》教学反思本文讲的是一个人种葫芦,不管理只想得到葫芦,结果葫芦的叶子生了虫子,葫芦也没收到通过这个故事,我明白了做任何事情都要注意事物之间的联系下面我就本课的几点体会谈谈
一、教学效果本节课中我注重了情境的创设,我利用课文的情节和学生的生活实际相结合,在读懂课文内容的基础上,调动学生的生活经验,设计“如果小葫芦真的长大了,小葫芦又变黄了,你会怎么做?”这样的问题因为课文中的小葫芦很可爱,学生很喜欢他,他肯定希望小葫芦变大变黄这样,既使文本与学生的生活实际相联系,激发了学生的思维火花,又培养了学生的想象力
二、成功之处
1.体现“语文味在《我要的是葫芦》这节课中,我体现了语文课应该有的语文味比如在理解“细长的葫芦藤”这个词语时,我引导学生看图认识葫芦藤和葫芦花,通过读文了解“细长”的特点,然后通过比较葫芦藤和葫芦花谁更细长?更可爱?从而理解“细长的葫芦藤”的意思在理解“可爱的小葫芦”时,我让学生通过看图、读文、表演等方式理解“可爱”的意思
2.体现“以读为本”在这节课中我以读为主线,通过多种形式的朗读来达到理解课文内容的目的比如在理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花”这个句子时,我让学生通过读来感受绿叶和雪白的小花的美在理解“多么可爱的小葫芦哇!”这个句子时,我让学生通过读来感受小葫芦的可爱在理解“你每天给葫芦浇水吗?”这个句子时,我让学生通过读来理解“每天”的意思通过这些朗读方式,学生不仅理解了课文内容,也培养了语感
3.体现“人文性”在《我要的是葫芦》这节课中,我注重了学生的人文精神的培养比如在理解完“叶子上的虫很多,要从叶子爬到上面来了”这个句子后,我及时进行点拨“假如你看到了这个情景你会怎么做呢?”学生就会很自然地说“我会给这个人提个醒”通过这个问题,让学生明白我们不仅要关注自己的东西,也要关心别人的东西从而使学生明白我们既要爱自己也要爱别人
4.体现“方法性”在本节课中我注重教给学生学习方法比如在学习理解“叶子上的虫很多”这个句子时的方法是学生自己观察虫子的图片然后根据图意说话——看图——读书——感受虫子很多这个过程来学习;在学习理解“可爱的小葫芦”这个词语时的方法是读句子—演一演一谈体会的过程;在学习理解“每天都要浇水吗?”这个词语时的方法是看图片——猜一猜——听一听——谈感受的过程这些学习方法都是在老师的引导下学生自己总结出来的这样不仅培养了学生的自学能力,也培养了学生的创新思维
5.体现“拓展性”在本节课中我注重拓展延伸比如在学习了第二自然段后我设计了这样一个问题“过了几天你会看到什么?”学生就会说“叶子上的虫子更多了“我又问“看到这些你会怎么做呢?”学生就会说“我会给这个人提个醒”这样设计就由课内延伸到课外,拓展了学生的思维和语言
6.体现“多学科整合”本节课中我运用了多学科的整合思想比如在学习“每天都要浇水吗?”这个词语时我运用了自然学科的知识;在学习“多么可爱的小葫芦哇!”这个句子时我运用了美术学科的知识;在学习“雪白的小花”这个词语时我运用了数学学科的知识;在学习“你每天给葫芦浇水吗?”这个句子时我运用了英语学科的知识;在学习第二自然段时我运用了思想品德学科的知识等等这些学科知识的整合使本节课更具有趣味性、知识性和拓展性
三、不足之处本节课中学生的主体地位体现的不够突出在以后的教学中我要注重学生的主体地位的落实比如在理解句子时可以让学生自己说一说自己理解的句子意思;在总结学习方法时可以让学生自己总结;在拓展延伸时可以让学生自己说一说自己的想法等。