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文本内容:
据说,古时候有个叫公冶长的人,他就是位通晓鸟语的专家有一次,他从燕子的叫声中听出公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊快快去背来,你吃肉,我吃肠他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊听了这个故事,你心中有什么奇思异想呢〔学生交流自己的想法)[借助多媒体教学手段,把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前,充分调动了学生参与教学活动的积极性面对热闹非凡的画面,学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论,这正是他们内心的主观需求,也是他们对内心思想感情的真实表达教师对课文中故事的讲述,更激发了学生对鸟儿的兴趣,使学生产生了阅读期待,为深入学习课文奠定了根底]
二、精读课文,理解感悟、过渡许多同学都想像公冶长一样,成为一个通晓鸟语的专1家大家想知道小作者的想法吗请大家快速默读课文,画出文中最能表现作者想法的一句话生默读课文,画出相关句子,然后交流)
1、教师借机出示我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊!2)你能说一说这句话是什么意思吗)作者为什么想做一个通晓12鸟语的人呢(学生齐读第三自然段的相关语句〕、过渡于是,我便经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈你3知道我都和哪些鸟儿交谈过吗你对哪局部内容最感兴趣呢(学生交流汇报)、学习探究文中我和鸟儿交谈的局部4)出示自学提示
1、仔细读课文,画出我和鸟儿交谈的句子;A、体会在和鸟儿的交谈中,我感受到了什么乐趣B)学生自主学习课文,教师巡视指导2)交流汇报(师随机演示课件)
3、我和布谷鸟对话的句子是你做什么种田织布你喜欢什么勤A劳刻苦通过和布谷鸟的交谈,我知道了学习要勤奋刻苦,不敢疏忽怠慢;、我从喜鹊喳喳喳喳,喳喳喳喳的叫声中,想到了它是在说喜B事到家,喜事到家虽然它的话常常不能应验,但总能给人以希望和抚慰,给生活增添了不少乐趣、品味鸟语,学做知音5)过渡一听到鸟儿的叫声,作者便作出各种各样的猜测,1编织出许多有趣的故事来那么,你是不是也想做一回鸟儿的知音呢让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声,看你是不是也能做出丰富的猜测,编织出有趣的故事来呢〔教师再次播放鸟儿活动的录象片段))学生观看录象片段,展开想象,编织一些有趣的故事,和同2学一起交流[小孩子都是有灵性的,都有着很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,教师要给他们充分的表现时机这个环节的设计,有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来,尊重学生的主体地位,使学生真正成为了学习的主人])过渡同学们体会得真好,你们从鸟儿的活动和叫声中编织3出了许多生动有趣的故事大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思,可是却和鸟儿建立了深厚的感情小作者也和大家一样,从鸟儿的身上明白了许多道理〔投影出示从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神))生齐读这几句话,然后和同桌讨论,完成下面的作业:4从的那里,我认识到;从的那里,我懂得了;从的那里,我学到了[语文课程标准指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践语文教学必须重视语言情境的创设,让学生在模拟的语言情境中,通过实践去学习语言,正确、熟练、灵活地运用语言文字在这局部教学中,无论是让学生根据创设的情境编故事,还是练习仿写句子,都是让学生在实践中去学习语言,丰富了学生的语言积累,提高了学生运用语言的能力]、赏读课文,加深感悟6学生选择自己喜欢的片段赏读,教师巡视指导
三、总结谈话,拓展延伸、通过这篇课文的学习,你最深刻的感受是什么
1、是啊,鸟儿是我们人类的好朋友可是在我们的生活中,却2有一些人捕鸟、杀鸟,破坏了鸟儿生存的环境你想对他们说些什么呢(学生自由交流)、[教师投影出示,学生齐读)鸟儿是我们人类的好朋友,3我们要保护鸟儿,保护自然,让我们共享碧水蓝天![语文课的任务不仅仅在于让学生获得根本的语言知识,增强语言积累,更应该关注学生养成良好的人文素养通过前面一层一层地深入学习,学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中,这局部的交流升华了感情,更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动]附板书设计鸟语鸟儿确实是我们的好朋友啊!保护鸟类保护自然教学反思鸟语是一篇充满童趣文章,课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了我倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情文章写的是我在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生走进文本,在与文本的对话中体会深深的人鸟情,我做了如下尝试
一、积极创设情境,激发学习兴趣多媒体教学手段的应用,能为学习创设良好的情境在教学中,我先为学生播放了一段百鸟齐鸣的录像片段,把孩子们带入了鸟的世界,鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声,深深地吸引了孩子们他们的内心产生了强烈的情感,有的同学不时发出一声声惊叹,这些正是学生内心情感的真实流露为了给学生创造语言表达的时机,我再次播放这段录像,让他们倾听鸟语,联系自己的生活实际,来编一编有趣的故事,把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来两次播放录像,为学生学习创设了良好的学习情境,收到了事半功倍的效果
二、启发个性思维,尊重学生感受在课文中,小作者为了成为鸟儿的知音,经常试探着和鸟儿接近,跟它们交谈,作出各种各样的猜测,编织出许多有趣的故事来为了真正让学生走进鸟的世界,体会作者的这种感受,我组织学生自己编故事、仿写句子,把对文本的理解与自己的感受融为一体,点燃了学生创新的火花一个同学在谈到喜鹊的叫声时说有一次,我取得了好成绩,走在回家的路上,听到喜鹊在喳喳喳喳地叫,好似在说祝贺你呀,祝Isquo;rsquo;Isquo;贺你呀!我的心里甜滋滋的还有的同学从布谷鸟的叫声中听rsquo;出了刻苦读书,从燕子的叫声中体会到了好好学习孩子们展开了丰富的想象,把自己的感受真实地表达了出来,既锻炼了学生思维,又提高了语言表达能力
三、落实三维目标,提升人文素养语文学习不仅要关注学生获得语言知识,增强语言积累,更应该重视学生人文素养的提高,这样才能真正做到知情合一,使三维目标落在实处我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象,让学生来谈谈他们的看法,这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动,做保护鸟儿的小卫士在这节课的教学中,通过各种教学手段的综合运用,使学生走进了文本,激发了爱鸟、护鸟的情感,培养了学生的能力,使三维目标有效地落在了实处,取得了较好的效果内容总结鸟语教学设计苏教版四下语文教案1第二课时教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文1〕鸟语教学设计苏教版四下语文教案2第二课时教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文1教学准备:自制多媒体教学课件3教学过程
一、激发兴趣,谈话导入、师引导学生观看百鸟争鸣的录象片段⑷1]、赏读课文,加深感悟6。