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文本内容:
教学设计表单学习内容分析
1、理解课文中含义深刻的句子
2、培养学生自主探究、合作学习的能力和朗读课文的能力
3、学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人学习目标描述要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理提示可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析《落花生》是人教版五年级上册第四单元的第三篇课文本单元的主题是“生活中的启示”通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育着重讲了一家学习内容分析人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理教学重点理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人要做有用的人,不要只讲体面而对别人没有好处的人如何把花生的品格与做人联系起来,进而悟出深刻的做人教学难点道理学生学情分析本年级学生学习能力和学习成绩比较落后其表现在相当一部分学生对待学习被动、麻木,课堂上目光呆滞,听不懂,记不住,或者记住了,忘得快;书写潦草,习作抓不住重点等等教学策略设计教学环节教学目标信息技术运用说明
一、活动设计导入新课
1、激发兴
1.出示课题,趣,直奔主题提问落花生什
2、抓住重么?点、研读领悟
3、对比学
2.介绍花习,体会文章的生为什么叫落花表达方式积极倡导
4、课堂延生自主、合作、探伸,引导学生求究的学习方式
3.介绍作发展者许地山设问许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生,,呢?以此导入新课
二、初读课文学生自由读课文思考课文围绕题目写了哪些内容(板书种花生收花生尝花生议花生)
三、默读第一段讲了什么?
四、学习第二段准备过花生节
五、学习重点段,明白道理
1.默读第三段,思考一家人是怎样议论花生的好处的?(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里)
2、兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点()1读一读父亲的话,你是怎样理解这段话的,学习小组讨论2学生交流花生最可贵的一点是什么?板书朴实无华3父亲是在仅仅讲花生吗?出示父亲的第二句话“所以,你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西父亲的话是不是说不需要外表美?父亲的话我们明白了吗?出示“我”的话“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人了”
六、提供辩题练口才
1.在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人?为什么?请各小组讨论,各抒己见,实话实说
2.请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师做主持人
3.在充分辩议的基础上完成练习以“我要做那样的人”为题写一二段话,要求实话实说,有真情实感个人反思《落花生》教学反思学完《落花生》这一课,我感觉心情真好!有几个环节,让我回味,让我兴奋!我感觉这几个环节我处理得不错,如
一、我引导学生课前搜集有关花生的和作者的资料,如“花生为什么又叫落花生?”“除了书上介绍的你还知道花生有哪些用途?”“你对作者许地山知道多少?”等孩子们通过上网查找,到图书馆查找,或请教父母等寻找资料课堂反馈时,我发现学生查找到的资料十分丰富,增长知识的同时,学习的积极性、主动性也调动起来
二、在初读课文,整体感知这一环节中,在学生明确课文讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,我提出一个问题”这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?”让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章重点、难点之所在,这样,我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果
三、《落花生》一课中的“人要做体面的人,不能做只讲体面而对别人没有好处的人”是全文的点睛之笔,体会了这句话的含义,也就弄清了作者的写作意图教学中,我紧紧围绕这句话引导学生展开议论,“什么样的人是有用的人”,“讲体面是什么意思”然后让学生比较下面两个句子有什么不同“人要做有用的人,不要只做讲体面的人”“人要做有用的人,不要做讲体面的人”,让学生比较得出这个“只”字意在父亲强调一个人不能只看外表,首先要看是否有才华最后点拨学生联系周围的深谈学生在我的启发下,感悟到“清洁工”、“建筑工”、“老师”等等都是具有花生品格的人,是学生明辨了是非,受到了情感的熏陶这时,有学生质疑“老师,课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?我马上肯定这位学生爱动脑筋,然后抓住疑点引导学生讨论,一石激起千层浪,学生的思维闸门打开了学生各抒己见,虽然说法各不相同,但无论哪种见解都是发自内心的表白这样的课堂讨论,学生敢于探究,敢于直言,思维异常活跃总之,在语文教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。