还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《自相矛盾》课堂实录
一、导入新课师(出示“矛”的古文字)在古代,有这么一种武器,猜猜它的名字?师在你的印象中,什么人会使用矛?生古代的将军、武士在古代,还有这样一种武器(出示“盾”的古文字)一起说一一盾师同样是一种武器,他们有什么差别?生盾是防御的,矛是攻击的师我们把这两种武器放在一起的时候,就变成一个词语,齐读一一矛盾这个词语是什么意思?生前后相对师两样不相干的武器放在一起时就变成了一件事情,这是多么奇妙的事情呀,今天这节课我们学习一篇关于矛盾课文,题目就叫一一自相矛盾
二、学习课文学生自读课文
1.(出示词语)课文虽然短,但有几个关键词语考考你会不会读?
2.指读第一行“盾坚固戳不穿”,师评价注意了词语间的停顿指读第二行“矛锐利能戳穿”,指读最后一个词“张口结舌”指导书写生字
3.师同学们,这些词中有两个字提醒大家注意的,第一个“矛”,师范写横构下面有一点,最后还有一撇“盾」先写横撇,再写竖撇,一横长,一竖短,下面加个目请大家把作业纸拿出来,把课题中的“矛盾”补充完整(师提醒写字姿势).齐读大屏幕上三行词4师当我们把这些词连起来读的时候,你是不是联想到了课文?能不能借助这些词说说课文主要讲了什么?生课文讲了一个楚国人卖矛和盾,说他的盾很坚固,什么矛都戳不穿;又说他的矛很锐利什么盾都能戳穿,旁边有个人问用他的矛戳他的盾会怎么样,他张口结舌什么话也说不出来师你一定读懂这个故事了生楚国人卖矛又卖盾,他夸自己的盾是世界上最坚硬的,没有矛能戳得穿,他又说自己的盾是世界上最锐利的,没有盾能防住它,有个旁观者问他如果用你的矛戳你的盾会怎么样,问得楚国人张口结舌师他不但记住了课文,还会加进自己的理解来讲师同学们,要想知道当时发生了什么故事,还得回到故事的现场来看课文
5.师引读课文古时候,有个楚国人卖矛又卖盾,他拿起自己的盾说一一(指读)又举起自己的矛夸口说一一(指读)楚国人一共说了两句话,先根据自己的读法辨一辨(生自读)师请问楚国人卖的是什么?生矛和盾师如果让你来卖,你怎么介绍自己的矛和盾?生我的盾非常坚固,我的矛非常锐利师他用自己的话说的,我要求能不能读出来?如果让你来卖,你怎么读?指读“我的盾坚固得很,随你什么矛都戳不穿它;我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿”师他是这么介绍的,你呢?再指读师同样的文字每个人介绍的语气是不一样的再指读师楚国人在介绍自己的矛和盾的时候,书上用了一个非常关键的词语,你注意到了吗?生夸口师什么叫夸口?生很夸张地说师你试着学着楚国人夸张地说一说指读生我觉得他是夸大地说师你也来夸大地说指读师你觉得楚国人一一生本来他的矛和盾不像他说得那么坚固师自卖自夸再默读这两句话,你从哪儿发现他夸张,说大话吹牛?生他说我的盾坚固得很,说明他的盾十分坚固师突出“得很”,再读生还有“随你”也是夸大,师换个词生不管你生练读师他理解了,但读不出,谁来帮帮他再指读指读以上两句话师同学们再来看这两句话,楚国人介绍时很有特点“我的盾坚固得很”,他为什么不说“我的盾很坚固”?生程度更加深一点师强调他的盾一一生非常坚固师改一下,他的盾是一一生十分坚固生我的盾是最坚固的师所以他才说我的盾坚固一一得很一起读好这两句话师就在这时,有个围观的人问如果用你的矛戳你的盾会怎样呢?再请一生读刚刚两句话另请一生读旁观者的话师有两个词红色的(你的,你的),能读好吗?生再读师再请学生分角色读师楚国人话都说不出,连嘴巴都打结了吧,这就叫一一张口结舌刚刚夸得那么好,怎么一下子张口结舌了?生他说盾能挡所有的矛,他卖的矛也是其中一个生楚国人说他的矛十分锐利,他的盾十分坚固,如果他的矛戳穿他的盾,说明他的盾不是最坚固,如果他的盾挡住他的矛,说明他的矛不是最锐利的师他已经给我们两种结果,如果用矛戳盾,戳穿盾说明一一生盾不是最坚固师如果他的矛没有戳穿他的盾一一生他的盾不是最坚固师他已经被我们混乱了生他的矛不是最锐利的师同学们,除了戳穿戳不穿还有什么情况?生矛戳了一半戳不下去了生矛戳了盾,盾碎了,矛的头掉了生盾没破,矛也没碎师说明这两样东西都不容乐观我们做了这么多假设,他说的话总是一一生他说的话总是不实现的生总是会露馅的生总是很矛盾的师他用了“矛盾”,不管怎么样,他说的话总是前后抵触,这就叫一一自相矛盾我们已经理清了当时的现场,作者写自相矛盾想告诉我们什么呢?生不要夸大,要把它最真实的一面体现出来师就是要实事求是生一个人的行为和举止不能表现不一致师前后言行一致把两点结合起来,我们就读懂自相矛盾这个故事(句子的意思并不难懂,教学的重点主要放在句义的强化上面,使学生对这两个句子有深刻的印象一一楚国人到底说了两句什么话,他说的话主要意思是什么?为达到这个目的,先让学生“读”句子,通过指读、齐读等朗读方式让学生读熟句子,读出“夸大”的话气,读懂句子的意思在朗读指导中,老师充分尊重学生的自主感悟,鼓励孩子进行个性化朗读不管他突出强调哪一个词语来体现夸口,老师都给予肯定同时,充分发挥教师的主导作用,引导学生进行多角度的评价,在评价中加深对句子内容的理解,在评价中增加孩子的自信)
三、补充学习《自相矛盾》古文在《韩非子》中有这样一段记载(出示小古文《自相矛盾》)师先跟我读两遍,第一遍注意红色的生字第二遍注意句子中的停顿,已画好节奏号师领读,生跟读第三遍齐读师读了三遍,其中有几个关键字理解吗?“楚人有鬻”中“鬻”什么意思?生卖师“吾盾之坚,物莫能陷也”“陷”什么意思?生戳穿它师小古文不仅让我们读懂,还可以表演让你学古人,你会怎么说?先试一试指读“吾盾之坚,物莫能陷也;吾矛之利,于物无不陷也”师“之”读正确学生自由练读再指读指名问问他(读以子之矛陷子之盾,何如?)再请学生两人一组分角色读师能一个人把这个故事诵读下来吗?指名读师评价第一次读小古文能读得这么好,真了不起,掌声献给她再指读师评价这是轻轻吟诵再指读(学生对古文很有兴趣,让学生读读,讲讲,让学生初步认识了古文,同时也产生了学习古文的兴趣,由于前面的学习活动比较充分和深入,学生也消除了学习古文的畏难情绪,这是一个很不错的拓展活动)
四、延伸再学师同学们,不管是现代还是古代,楚人都张口结舌说不出话来,但他心里肯定有想法的,请大家拿出作业纸,如果你的作业纸上写着“楚国人看见眼前笑成一团的围观者,心想匕就写楚国人心里的想法;如果你的作业纸上写“围观的人看见眼前这可笑的一幕,心想就写围观的s人心里的想法学生练笔师先听听楚国人的说法生我这次说了大话,本以为大家会抢着买,谁知他们一下子看出来,不仅没赚到钱,反而被大家取笑一番,真丢人啊!我以后再也不说大话了师她想的不太全面生我真不应该夸大自己的矛的盾,现在怎么解释呀!如果用我的矛戳我的盾,一定会露馅的,怎么办呀?师给这两个楚国人提提醒,不仅仅是夸大而已,听听围观的人怎么说生这个人说话真是前后抵触,我可不能像他一样夸大某个事物、某个人,否则难免自相矛盾,实事求是才是最好的方法,我要做个诚实的人生卖矛的盾的人说他的矛能戳穿所有的盾,又说他的盾能防住所有的矛,前后抵触,哈哈哈,说话那么矛盾师看他们把自己的答案修正一遍,听听他们的见解生这个人还说自己的矛是最锐利的,自己的盾是最坚固的,我看他是吹牛吹大发了师是仅仅吹牛呢吹大发了吗?看看黑板,他说的话前后一一生欺骗顾客师有欺人之嫌生他说的话前后抵触师再修改一下自己的话,特别是楚国人,你不仅仅在夸大,还在前后抵触呢(学习这个故事,必须让学生明白点什么,这是本堂课教学至关重要的一步这里借用“写想法”的形式,激发学生的思考意识和写作欲望“写想法”与“懂得了什么道理”其实是一回事,但是形式不同,效果也不同帮楚国人写想法形式新颖,学生乐于去做,写得还算精彩,但是刚开始,学生的认识停留在表层,只认识到说大话不好,教师继续引导,把学生引导到思想的深处,接近“自相矛盾”的本源之处楚国人的根本性错误是前后两句话自相矛盾,前一句是对后一句的否定,后一句是对前一句的否定,两句话有你无我,有我无你,不可能同时成立至此,才算真正理解了“自相矛盾”的意思)
五、布置作业师成语故事不但给我们带来快乐,还告诉我们一定的道理课后作业回家后把《自相矛盾》这个故事讲给爸爸妈妈听1读读《韩非子》中其他成语故事,如《滥竽充数》《守株待兔》《郑人买履》等2自己生活中有没有做过自相矛盾的事情?如果有,试着写下来3。