《祁黄羊》（第二课时）教学设计

祁黄羊（第二课时）教学设计祁黄羊〔第二课时）教学设计教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文

1、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以2公心的人、激发学生自主探究的热情，促进学生积极主动的阅读3一互赠名言，诱疑导读最近同学们都读了不少书，积累了一些名人名言大家能送

1.几句给老师吗来而不往非礼亦！老师也送一句给你们出示外举不避仇，

2.内举不避亲范读；指名读；相机教学避；齐读

3.［设计理念课程标准倡导创设民主、平等的课堂气氛设计互赠名言的环节，在师生轻松、和谐的对话中，学生身心放松、积极参与教师斗转回锋，以回赠方式巧妙地切入到文章的中心］.读了这句话，你产生了什么疑问4想解决这些问题吗是老师直接告诉你们还是同学们自己解决

5.呢真是好样的，怎么解决呢我们的方法是-认真读书好好读课文，多读一遍就会多一份收获［设计理念问题源于学生，终于文本教师注重诱疑导读，充分关注和了解了学生的认知状态，同时又始终坚持把学习的主动权交给学生］二.研读对话，加强感悟读完了课本，你一定对这句名言有了一定的了解把你的收

1.获告诉大家学生交流中教师引述祁黄羊推举的一个是仇人解狐，一个

2.是亲人祁午这到底是怎么回事呢噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人〔学生纷纷表示不同意〕想说服老师吗.请大家好好读课文，找出可以充分表达祁黄羊很负责、态度3慎重的词句来证明，这样老师才会相信［设计理念学生与文本屡次对话后，必然会有各自的收获此处提供平台让学生交流倾听，营造了一个宽松的对话气氛，又充分回应了前面的自主质疑，有效地落实了学生的主体地位教师巧妙抓住生成资源，点击看似矛盾的表述，挑起认知上的冲突，反弹琵琶你们认同老师的观点吗想说服我吗此时学生的思维情绪被充分调动起来，心中升腾起迫切而强烈的探究欲望，为下文研读对话作了很好的铺垫]汇报，相机出示研读对话一〔推荐仇人解狐的对话）

4.（）初读对话，品味关键词句1哪些词说明祁黄羊态度很郑重指名说，教师根据学生的答复A.在〔想了想、郑重）等词下标上重点符号.谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的郑重B.范读，注意读出相应的语气和语调C.〔〕再读对话，走进人物心理2引读祁黄羊想了想质疑那么他到底在想些什么呢愿意A.做一回祁黄羊肚子的虫子吗自由读课文，思考体会交流〔学生可能答复这么一个重要的职位，谁才适合呢或B.只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军有才能，他是最正确人选等等）原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自C.己的看法（引读〕我看解狐就不错）感情朗读，加深体验感悟[3刚刚大家一遍又一遍地读书，走进了祁黄羊的心理，了解了A.他的真实想法可是晋悼公没有认真读书，当他听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，你猜会有什么反响我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话B.谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢指名学生C.读主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！悼公听了祁黄羊的话顿时-你能用我们学过的一个成语来形D.容一下他的感受吗〔引导说出茅塞顿开、恍然大悟等）谁能把他的这种感受读出来）角色扮演，提升[4同桌分角色扮演朗读要求语气、神情的变化要符合人物的A.心理指名两同学表演其余同学做导演，可提出个人意见，共同B.揣摩教师点评，鼓励为主〔如真是个郑重的祁黄羊！疑惑不解C.的悼公」怅然大悟的悼公）引导为主[设计理念本环节充分表达了读占鳌头、品读感悟、情感熏陶等语文学科个性采用了读品读思mdash;mdash;mdash;mdash;读进读悟读演的方法，既尊重了mdash;mdash;mdash;mdash;mdash;学生的独特体验，又注重了引导，星星之火可以燎原，教师紧扣文本，依据学情、以读为主线、巧妙点拨、层层深入，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文本的内涵及价值取向］学法迁移，自主学习内举局部

5.刚刚我们学习外举局部主要采用了什么方法讨论小结，出示A.学法请大家运用刚刚的方法自主学习内举局部的对话，老师相信B.大家一定会学得更好学生自学，教师行间视，参与学习，了解学情，点拨指导C.［设计理念指导研读后，充分鼓励和相信学生，授之以渔，采用学法迁移，放手让他们自学，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力同时教师参与进来，了解学情，及时调控，点拨引导，学生最大程度地得到了开展和提高，感受到了自主研究性学习的快乐］汇报点拨，指导朗读

6.交流中设疑为什么不先推选祁午而先推选解狐讨论

7.带着感情体会再读

8.［设计理念充分挖掘教材中的另一个亮点，通过交流讨论,教师依据学情适当点拨，使学生认识到客观事实是解狐比祁午更出色，进一次体会祁黄羊可贵的出以公心学生对文本有了更深一层的感受后，带着感情再读课文，形成了课堂教学的高潮］］三.交流分享，升华体验.你认为祁黄羊是个什么样的人1喜欢他用一句名言或一个成语来夸赞一下

2.是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动〔引

3.读最后一段）这就是外举不避仇，内举不避亲的由来

4.［设计理念在学生充分获得感悟的根底上，教师提供宽松的平台让学生畅谈个人看法、独特体验，尊重了学生的主体地位，同时也充分了解了学生的价值取向带着感情体验再读点题性的语句，教师再次及时点出中心、精髓，收到了升华体验的成效］四.参与实践，延伸拓展感谢同学们和老师一起学习了这一课仿佛时光倒流，我们回到了春秋战国时代，领略了祁黄羊的大将凤范出示阅读有关祁黄羊的史料记载

1.自由选择伙伴将课文编排成课本剧

2.搜集历史和现实生活中出以公心的故事.

3.请大家选择其一认真准备，期待精彩的下节课！［设计理念遵循语文课程标准提出的走出教材、走向开放的大语文教学观阅读史料，有助于拓展与文本关联的知识积累；编排剧本，在多彩的综合实践活动中有利于学生探究合作、内化提升；搜集故事，有力于促进教学向生活开放，深化体验三种不同的课后作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养］内容总结

（1）祁黄羊（第二课时）教学设计祁黄羊（第二课时）教学设计教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

（2）

2、通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人［3）噢，老师明白了，祁黄羊一定是个非常不负责的人

43.请大家好好读课文，找出可以充分表达祁黄羊很负责、态度慎重的词句来证明，这样老师才会相信5A.引读祁黄羊想了想⑹]。