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文本内容:
《病理学基础》教学设计课题炎症的表现和结局学习定位“炎症的表现和结局”是本章重点,是前一节“炎症的基本病理变化”的升华,与临床结合比较紧密,理论联系实践;又为下一节”炎症的类教学分析型及病理变化”的学习奠定基础学习状况及条件前几节已经对炎症的基本病变进行了深入学习,学生有了一定的知识储备,而且本节内容简单易懂,为学生自主学习创造了很好的条件知识与技能
(1)掌握炎症的局部表现和全身反应;
(2)熟悉急性炎症的结局;
(3)了解病原微生物播散的几个类型教学目标过程与方法讨论、归纳、总结情感态度与价值观理论联系实践的学习观念教学重点炎症的局部表现和全身反应教学难点炎症的全身反应时间分配教学内容要点教师活动学生活动设计意图
一、导入教师提问引导随机抽一名温故而知新5分钟1,回顾上节课重点炎症的学生回答基本病理变化变质、渗出、增生
2.典型案例导入,引出新课题患者,男,23岁因发热伴培养学生理论右上肢疼痛加剧入院,精神萎靡,随机抽一名联系实践,从案食欲减退,10余天前右上肢内学生读典型例中质疑,激发侧红肿、疼痛、活动受限,并伴案例学生的求知欲头痛、头晕,逐渐加重体格检查T
39.2℃,P108次/min,消瘦,右上臂内侧有一2cmX3cmPPT出示典型其他同学红肿区,略隆起、触之有波动感,案例倾听思考体表发热,压痛明显,同侧腋窝淋巴结肿大,触之有疼痛感化验检查白细胞计数
13.2X109/L,中性粒细胞85%,杆状核细胞通过案例讨论4%,淋巴细胞14%,单核细胞1%,题引导学生引入院后手术切开排出黄色液体出新题15mL,并给予抗生素治疗,数日后病愈出院讨论题患者哪些表现是异常的?
二、学习指导将学习内容分为三部分,每部-炎症的局部表现分定明确的学红、肿、热、痛、功能障碍20分钟习目标,并将知二炎症的全身反应识点编成习题发热、白细胞增多、单核巨噬引导学生自主细胞系统增生、实质器官损害学习时间分配教学内容要点教师活动学生活动设计意图三炎症的结局痊愈、迁延为慢性炎症、蔓延扩散出示学习目学生齐读学
1.学习目标标、学习内容习目标督促引导学生
2.学习指导深入各组监自主学习相自主学习,并督查看学生关内容,完适当引导,协自学情况成相应题目助学生解决问题
3.小组讨论深入各组帮小组讨论该助各组解决部分习题,锻炼学生自主组内解决不发现问题,解决问题的能了的问题先组内解决,力后教师协助解决
三、知识点背诵当堂知识当堂8分钟1根据学习目标自主背诵当深入各组督自主背诵知落实堂练习的相关知识点识点并相互促学生积极4rrr口匕2随机抽查学生背诵情况背诵,并随机抽查趁热打铁,引深入各组帮助导学生理论联
四、典型案例分析小组讨论深小组谈论典8分钟学生分析案例系实践,做好知入分析前面的案例并回答型案例并回识应用1你认为患者哪些表现是异答问题常的?随机抽一学生2局部和全身表现各是哪倾听思考记呈现小组讨论些?录结果帮助学生梳理PPT呈现知识回顾、思考、知识点,条理知2分钟
五、知识小结框架,与学生记录识框架共同回顾本节知识点炎症的表现和结局
①红
②肿「局部表现
③热\
④痛
1.炎症的临床表现”
⑤功能障碍
①发热全身反应
②白细胞增多
③单核巨噬细胞系统增生「
①痊愈I
④实质器官损害
2.炎症的结局]
②迁延为慢性〔
③蔓延扩散本节课内容较简单,且有了本章前两节的学习,学生有了一定的知识储备,所以采取了通过导学案引导,学生自主学习的方式授课通过一个典型案例分析引导学生质疑来展开学习,将本节课内容分为了三大部分,引导学生一部分一部分学习并完成“当堂练习”相关题目,自学中出现疑问,先组内解决,组内无法解决的教记录下来,课后教师进行收集并于下节课讲授自主学习结束后,留时间让学生对重点知识进行当堂背诵,并当堂落实背诵情况最后回归典型案例,通过分析典型后案例理论联系实践,最终引导学生对所学知识进行应用在自主学习阶段学生不能提出有价值的问题,与学生研读教材不认真有关,反这也需要老师适时适当的引导典型案例分析时,学生分析不够彻底,对案例中患思者局部表现和全身反应分不清楚,例如,
1.学生认为淋巴结肿大时属于局部表现里的“肿”,其实淋巴结肿大时全身表现里的“单核巨噬细胞系统增生”;
2.学生将局部表现的“热”和全身反应里的“发热”分不清楚,归根结底时学生没有从根本上理解“局部”和“全身”的意义这个是备课中没有预想到的,所以在发现这些问题后我及时进行了纠正。