《爬山》重难点突破预设方案25

《爬山》的教学重难点突破预设方案《爬山这篇课文具体体现了本单元的重点训练目标不仅要使学生获得语文知识和技能，而且要让他们从中学习做人的道理针对学生及课文特点，我确定了学习重难点教学重点

1.学习表文，体会父亲的话的深刻含义

2.有感情朗读课文教学难点

1.理解底会父亲的话的含义，激发学生做事情要有信心、恒心，尽力做事的精神

2.理解“从青山那里，我学到了沉静；从父亲那里，我学到了智慧”在“高效课堂”背景下，我将教学流程设计为定向一一导学一一合作一一点拨一一检测一一评析六个环节具体如下第一步定向（时间大约为分钟）5课堂开始，我设计了“复习铺垫”这个环节，主要有两道习题第一道是复习题“说说课文讲了一件什么事”，用回忆法来统领全篇第二道是填空题，考查的是课文第一句话“父亲爱—，爱也爱—，一一尤其是—”用来引出下文，顺势设问“作者为什么这样说呢？”引入新课，来点燃学生学习的热情之所以这样设计，主要考虑到小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学”这篇课文的结构形式恰巧就是“总——分一一总”，按照事情的发展顺序记叙的如此设计，既符合大纲要求，又符合四年级学生的认知特点接下来，学生齐读学习目标齐读学习目标的设计，主要对应的是第

二、三项学习内容的达成目标，也是接下来学生合作学习和展示提升要完成的主要任务通过齐读，做到“目标导学”第二步导学（时间大约为分钟）1您可能要问1分钟，可能完成吗？答案是肯定的因为学案的设计上，每个环节我都考虑到了学生对学习方法的需求，所以明确提示了各种阅读的方法，比如圈、画、批、注等，还做了些典型示范，在学案的第二项“品读课文”中尤为凸显这项，之所以会运用到列表法来引导分析，是因为课文的重点我定为理解父亲的话，而理解父亲那些有哲理的话必须要引导学生结合一系列的相关问题来感悟，也就是“在什么地方、“在什么情况下”、“说话目的”、“我懂了吗”等这些问题的答案，在文中的每部分里都有，但是又都不一样，有很强的类比性，我觉得运用列表法比按顺序一段一段追问来的简捷表格的横纵向对比，更利于学生自己理清文章脉络乍一看，表格里面的内容很丰满，但实际上它没有一个空格需要学生课上动笔填充，都是提示批书方法的，所以您也不用担心解决它的时间问题我的学案设计是属于课前下发的那种，学生事先按照提示做了独立预习，完成了至少20%的学习任务所以课堂上的这步，我只需要说两句话即可:第一句请认真对照学案上的提示和要求，看看哪里还没有完成好，作为小组交流的重点”第二句“各组交流后，组长组织做好展示安排”这样，你还认为我课堂上的导学时间1分钟不够吗？第三步合作（时间大约为分钟）7这里所谓的合作，其实就是先将自己课前没有完成好的项目在组内提出来，寻求大家都比较认可的答案，同时留存组内尚未解决的问题然后，由组长组织，大家共同商量班级大展示的分工内容期间，老师需要做的就是深入到各组，了解学生完成任务情况，适当做些简单指导和帮助即可这步的设计，是使学生通过“兵教兵、兵练兵”的方式，促进学生完成大约70%的学习任务第四步点拨（时间大约为分钟）20班级大展示开始后，学生首先要按照项目的提示有秩序的交流学习成果，质疑留存的问题在“兵强兵”的对抗质疑、互助点拨过后，难免还会有他们解决不了的问题，这时候就需要“师教兵”的直接点拨了比如，本课中父亲说的三句含有哲理的话和课文结束时的那些抒情的话，其实以四年级学生的认知水平和理解水平来看，是很难达到彻底领悟其含义的所以，在班级大展示环节中，教师必须要在学生似懂非懂之间做个恰到好处的点拨根据学案的提示，我估计学生会对上山途中父亲那句“别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己”理解的不那么透彻，所以我准备了三个引导发散思维的追问

1、爬山会遇到什么困难？

2、遇到这些困难，人自然会产生什么不良情绪呢？

3、“征服自己”是说自己在困难面前应该怎样做？而课文结束时的那些抒情的话中，最难理解的就是“青山的沉静”和“父亲的智慧”这两个关键词在学案上，我已经将其设计为填空题，因为它们是文章的中心思想，更是学生理解的难点尤其“青山的沉静”这个词指什么，我估计学生理解上也会遇到瓶颈此处，我准备这样引发学生思考

1、“沉静”是什么意思？

2、作者说“从青山那里，我学到了沉静”难道是说以后他要少说话吗？

3、结合全文父子间的对话想一想青山的沉静到底指什么？除此外，学生在抓住关键词彻底感悟句意后，教师还要随机点拨关键句子的读法，做到当堂就能比较有感情地读出课文，实现第二项学习目标第五步检测（时间大约为分钟）4此环节，我设计了三道分层检测题，学生可在规定的时间内自选感兴趣的问题解答尤其是第三题，属于句子的仿写习题语文教学一直提倡“一课一练”，这个“练”指的就是仿写练习所以，此项练习意在培养学生的思维能力、想象能力和创造能力，发展学生语言通过迁移练习，使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，达到学以致用第六步评析（时间大约为分钟）3内容主要是对正和交流“检测”的答案，最后做个简短的小结此环节重在分享第三题的思考成果，促进学生开拓思路，提高写作水平。