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《接力跑》教学实践案例背景本课以“健康第一”为指导思想在传统的体育教学观、师生观、课程观的束缚下,教师的教学内容往往单调重复,方法缺乏新意让学生处于被动接受的地位,令喜欢上体育课的人数呈下降趋势特别是高段女生上体育课时出现无精打采,畏难情绪较大等多种情况如何改变这种现状呢?我在教学中尝试不同的练习方法,再根据学生的年龄、心理特点,给学生创造一个生动、活泼、和谐的学习氛围的同时,以小组合作的教学组织方法,激发学生的运动兴趣,培养学生在学练中养成积极向上、顽强拼搏、超越自我的团队合作意识及绅士风度案例描述在这节《接力跑》的课上,当学生进行了一次练习以后,就有学生跑过来告诉我说,老师“我不跑了,反正不管怎么跑都是我们输,没意思”刚听到此话我很生气如果每个人都像你这样的话,那课还要不要上,课堂还有没有秩序?但转而一想如果是我,每次比赛都未曾获得成功的喜悦,只有失败的经历,那还有意思吗?再说高段的男女生的跑步本身就存在着差距如果我继续让他们练习的话,跑得慢的学生越无法体验到胜利的光环,也就失去了学习的积极性,该如何改变此迹象呢?于是,我便召集了全体学生,运用语言引导(你看女生跟我们男生的差距多大啊?)激励(你们能否让她们每人一米的距离,看看最后的冠军还是你们吗?)学生,就这样,经过一次的比赛后,女生获得了冠军的殊荣,男生的不服劲上来了,有些嚷嚷着那是我们让她们的,不算;有些叫喊着老师再来一局,我们肯定能赢女生尝到了丰硕的成果后,兴致也高昂了,也嚣张的嚷嚷着谁怕谁?……就这样,在后面的几次练习中,学生练习的兴趣很浓,课堂气氛也出奇的活跃案例反思这节课给了我很大的震撼体育课如何发挥学生的主体作用,如何体现学生为主体,确实是一个令人深思的问题如果一开始我就对学生的言语进行批判、训斥的话,也许这节课也不会如此活跃、激情而在体育教学中,教师给学生创设一个宽松的学习环境,可以使学生发挥主观能动性,变学生被动学习为积极主动学习,使教师的教和学生的学融为一体,从而收到事半功倍的效果兴趣是很好的良师益友,从事任何活动都需要有兴趣,否则活动的效益就难以得到提高经过实践证明在一堂课中,课的内容和方法如果是流于形式,内容单调重复,方法缺乏新意那就会令学生对本课产生厌恶,只有在创新与实践中让学生体会到体育运动的乐趣才能使学生在轻松愉快的学习氛围中积极、主动的得到锻炼,从而提高了学生对体育课的兴趣与适应呢?体育本是一个来自于游戏又发展于游戏的学科,本应受到学生的喜爱,但体育课是一些较正规的教学内容,如果此时教师教学方法呆板、生硬就会使学生慢慢地疏远体育,上课处于被动状态,越是高年级越明显那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢?如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力呢?在这节接力跑课上发生的事,给我很大的启发,我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境,对于发挥学生主体性未尝不是一个办法。