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小儿垂钓教学设计4设计理念古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣,进入古诗那优美的意境呢我确定了这样的教学思路淡化诗意,品析诗句,反复诵读,领悟诗情着力表达三个方面;
一、淡化诗意,品析诵读,领悟诗情教学中,诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可,教师不应当把教参或自己的理解强加于学生,应尊重学生独特的感受但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间,要让他们通过体会这些词语,并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣到达诗与情、情与境的交融,才能使学生领略古诗词独特的魅力
二、渲染意境,入情入境诗中有画,画中有情诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的意境美要让学生体会这妙不可言的意境是个难点教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐,都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力
三、拓展学习,培养诗趣古诗教学,最主要的是培养学生的诗学素养,通过古诗拓展,为他们的课外阅读翻开新的视窗让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟,作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料,从而开阔视野,体会我们民族文化的博大精深教学目标、认识蓬、侧、苔、借个生字
14、朗读古诗,熟读成诵
2、通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵3教学重点正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点教学难点通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点教学课时一课时教学准备生字卡、挂图教学过程
一、创设情景,导入新课、今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看
1、教师配乐动情地描述这儿有一条消澈的小河,小河的周围草2木茂盛,石头上长满了青苔河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去几条小鱼快乐地蹦出了水面,正热情地欢送咱们呢!
二、小组台作、自主识字、瞧,它们还带来了汉字朋友呢!1出示生字蓬、侧、苔、惜、你们认识吗自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准学生自由2读生字,教师巡视、读完了,拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧小组合3作学习生字、交流反应4出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读、抢读、合作读、小1组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音重点指导读好蓬、侧两个生字离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗开火车认读生字2游戏送小鱼回家3如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家谁来帮帮它指名读、小组读、全班齐读评你们读得真准!瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里
三、初读古诗,读通读顺、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少聪明的孩子呢!看1看这个孩子,他在干什么呀边描述边点击古诗第一句情境图学生齐答、对,他在钓鱼想知道他是怎样学钓鱼的吗那我们一起读读唐2朝诗人胡令能的一首小诗〈小儿垂钓〉吧板书小儿mdash;mdash;垂钓指名读诗题,齐读诗题、教师配乐范读
3、你们都被这首小诗吸引了它呀就写在书上,翻开书自己读读,4比一比谁能把字读准,把诗读流利!生自由读诗、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听读5得好,大家夸夸他读得不够好大家帮帮他学生在小组内互相读诗、反应6指名读诗并请其他同学评读,纠正读音1邀请自己的小伙伴读诗2齐读古诗3
四、凭借情境,品读古诗、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩1子吧你们看!(出示第句诗的情境图)
1、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的2指名说问你还看到了什么指名说、教师描述诗句意思是呀,你们看小孩头发乱糟糟的,他侧着3身子坐在长满青苔的石头上,茂密的青草正好遮住了他的身体(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)、诗人看到这样的情景不禁吟诵蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草4映身(出示诗的第句)教师范读诗的第句
11、这个小孩多认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听一听5指名读师评读这儿草木茂盛,真是个钓鱼的好地方谁还想读指名读师评读对呀他在那儿专心学钓鱼呢读得好!、你们都想读呀可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来自由练读
6、多种形式读诗的第句71()指名看图表演读1男女生赛读2齐读
3、师生互动表演8创设情境师配乐动情地描述小孩在河边一动不动坐了很1久,哎!还没钓到一条角他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,这时远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路如果你就是这个钓鱼的孩子,会怎么办呢这样吧,咱们来演一演,现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子,把你们的钓竿都拿好了我就是那个问路的人进人情境2学生做出诗的第句描绘的小孩钓鱼的样子1模拟表演3教师手放在嘴边,大声喊哎小孩,请问渔光村mdash;mdash;怎么走啊学生自由做动作教师打量一番问大家怎么都不出声呀指名说、你们真是一群聪明的孩子,既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘9帮助别人是不是你们想的这样呢我们来读读诗吧(出示诗的第2句)指名读、指导朗读10你刚刚不是不理我吗生怕吓跑了快上钩的鱼儿(做出不出声的手势,并环视四周)我们再来听他读读我读前行.你读后一mdash;行准备好了!师生接读评有进步,我们为他鼓鼓掌!、大家带着自己的感受都来试着读一读吧咱由练读
11、反应指名读,全班有感情地朗读12
五、反复吟诵,诵出味道、同学们,让我们看着图,再把这首有趣的小诗自己读读1mdash;、把这首有趣的小诗读给同座听听吧!
2、全班展示指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读3
六、激情总结,拓展升华、今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩1子其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里,你知道这样的诗吗指名说如所见、村居、村晚、布置作业2你想做哪道题呢请选择自己喜欢的一项完成训把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听1编把诗歌编成小故事,讲给好朋友听2演根据诗句内容同学合作表演3板书设计小儿垂钓〔唐〕胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身〔天真可爱〕路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人认真专心内容总结小儿垂钓教学设计14设计理念古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间,要让他们通过体会12这些词语,并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣〔〕、通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵33)几条小鱼快乐地蹦出了水面,正热情地欢送咱们呢[4〔〕如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家5)(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答[6)〔认真专心〕[7。